03 技術性貿易措施研究評議基地 深圳(海口經濟學院怎么樣？)

于集中的問題仍需加強調整。例如，在目前884個本科及以上中外合作辦學項目中，一些國家急需的專業比例偏小，如國際法等專業項目所占比例低于1%，不能滿足國家對外開放需要大批精通國際法的法律專門人才的新情況。下一步將在中外合作辦學審批監管過程中加強調控，以不斷適應國家和地方經濟社會發展的新需要。

四是對高水平示范性中外合作辦學的宣傳力度有待加強。當前，關于中外合作辦學的社會輿論在向好的方面轉化，許多媒體朋友默默無聞地在傳遞著中外合作辦學的正能量，作出了很大的貢獻。但是，由于種種原因，一些關于中外合作辦學的報道仍存在以偏概全、捕風捉影的現象。例如，一些報道失實，混淆了中外合作辦學的概念，模糊了中外合作辦學的政策界限，對中外合作辦學進行了虛假宣傳，把打著中外合作辦學旗號的假中外合作辦學的帽子扣到了中外合作辦學頭上。今后還要加強對高水平中外合作辦學機構和項目的發現、總結、宣傳和推廣，扎實推進高水平示范性中外合作辦學機構和項目的建設。

（四）下一步工作考慮

當前，中外合作辦學面臨新的發展機遇和一系列發展中的新課題。教育部將圍繞教育規劃綱要提出的中外合作辦學總體發展目標和具體要求，堅持以引進優質教育資源為導向，以提高教育競爭力為核心，以培養高素質、國際化人才為宗旨，積極開展中外合作辦學，滿足人民群眾對高質量、多樣化教育的需求。

一是擴大開放，提高質量。把中外合作辦學作為推動教育改革和發展、提高國際化水平的戰略措施，納入國家、地方和學校教育事業整體發展規劃。積極引進優質教育資源，著力提高學校整體辦學實力，加快培養高素質國際化人才。堅持一手抓發展，一手抓規范。規范辦學秩序，提高辦學質量。

二是深化改革，加強省級統籌。建立健全以省級人民政府教育行政部門為主的中外合作辦學分級管理體制。建立質量保障制度，加強質量管理。建立中外合作辦學信息披露制度，保護受教育者合法權益。

三是大膽探索，多元發展。探索引進境外高端、精品、特色教育的有效途徑，重點發展理科、工科、農科、醫科。根據國內外人才需求，引進質量有保障的國外院校合作辦學，培養外向型、復合型人才。

四是分類指導，突出重點。不同類型學校應根據自身定位和發展目標開展中外合作辦學。國家鼓勵在高等教育和職業教育領域開展中外合作辦學。

在高等教育領域，鼓勵在新興、緊缺、薄弱專業開展中外合作辦學。列入“211”、“985”工程的高等學校應從國家建設高水平大學的目標出發，開展高質量、高層次的中外合作辦學。職業教育領域的中外合作辦學，要增強培養面向先進制造業、現代農業和現代服務業高技能人才的能力。普通高中階段要圍繞落實國家課程方案和教育目標開展中外合作辦學。

五是典型示范，擇優扶持。認真總結辦學經驗，發現一批辦學思想明確、辦學成果顯著、管理制度完善、社會聲譽良好的中外合作辦學機構和項目，加強宣傳，發揮示范作用。鼓勵有條件地區開展中外合作辦學改革與發展試點，先行先試，探索總結典型經驗，為全國發展服務。

目前，我國中外合作辦學仍然處于探索階段。由于發展時間短，開放幅度大，實踐經驗少，不可避免地存在一些問題，出現一些爭議。對此，既要有清醒的認識，充分認識到中外合作辦學的復雜性；又要有發展的眼光，堅持通過發展解決實踐中遇到各種問題。要堅持依法治教、依法管理，推動中外合作辦學健康、有序發展，為建設創新型國家和人力資源強國做出應有貢獻。

四、就讀中外合作辦學應該關心的主要問題

根據中外合作辦學的相關情況，在就讀中外合作辦學時，建議特別關注和認真了解以下六個方面的情況：

一、關注所就讀的中外合作辦學機構或項目是否是經過合法審批。最主要的是要查看辦學者是否能提供審批部門所頒發的同意其辦學的文件。其中，新批及已完成復審省市通過復審的本科以上中外合作辦學機構與項目（包括內地與港澳臺地區合作辦學項目與機構）名單，目前已通過教育部中外合作監管工作信息平臺、教育部網站、教育部教育涉外監管信息網予以公布。可通過登陸以上網站查看相關信息確認所就讀的中外合作辦學機構與項目是否合法。

二、關注實際辦學情況，尤其是教育教學質量高低。應通過向在讀學生詢問等多種方式了解實際辦學情況。在質量方面要關注決定與影響中外合作辦學質量的幾個關鍵因素，如，學生入學標準；師資配備情況，包括是否配備了一定數量和比例的比較好的外方教師；教授什么樣的課程；在什么地方辦學，有無很好的教學環境和條件，有沒有足夠的圖書館、實驗室，操場等教學輔助設施可供使用等等。另外，要關注和了解畢業生（如果已有畢業學生）的就業情況，除了解就業率，還應該關注畢業生到哪些單位、公司工作，必要時向相關單位確認有關信息。

三、關注學校的招生宣傳與實際辦學情況是否一致。重點考察學校招生宣傳中的辦學地點、辦學特點、師資教學情況、收費項目與數額（須由中外合作辦學所在地省政府批準）、招生人數等情況。

四、關注招生標準。按照規定，實施我國高等學歷教育的，須按照同地區同批次計劃內錄取，降低批次錄取是違反國家規定的。實施外國教育機構學歷、學位教育的，其錄取標準應當不低于外國教育機構在其所屬國的錄取標準。一般來講，錄取標準比較低，錄取學生的水平參差不齊，辦學質量很難保障。錄取標準高，辦學質量才有可能更好。

五、關注招生計劃。按照規定，頒發中國高等學校學歷學位的中外合作辦學招生必須納入國家高等學校招生計劃。而實施實施外國教育機構學歷、學位教育的，也由國家教育主管部門核定了相應的招生計劃數。

六、關注中外合作辦學的評估和認證情況。教育部在加強中外合作辦學管理，規范合作辦學秩序，提高辦學質量，維護就學者利益的工作措施中，開展辦學評估和加強合作辦學證書頒發的認證是兩項重要舉措。可通過教育部設立的中外合作辦學信息平臺中所公布的關于這兩個方面的內容，進一步了解合作辦學機構或項目的評估和認證信息，以做出更恰當的就學選擇。

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海口經濟學院怎么樣？

海口經濟學院還不錯的。

海口經濟學院是2008年經國家教育部批準成立的海南省第一所獨立設置的民辦本科高校。學校的辦學歷史可以追溯到1974年創辦的海口業余大學，歷經海口職業大學、海口經濟職業技術學院等發展階段。

學校開設53個本科專業和38個專科專業，涵蓋經濟學、管理學、文學、工學、藝術學、教育學等6大學科門類；2012年5月通過學士學位授予權評審，成為學士學位授予單位；面向全國30個省、市、自治區招生，目前全日制在校生25308人，其中本科生16237人。

師資隊伍：

學校現有教職工1322名，其中專任教師1052人，具有高級職稱教師327人。聘請校外教師534人，具有高級職稱教師196人。教師中享受國務院特殊津貼專家2名。聘請了50多名國內知名專家學者為客座教授。教師立足于應用型人才的培養，積極參與教研教改活動，不斷增強科研能力。

以上內容參考：海口經濟學院官網——學校簡介

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有關臺灣的歷史資料

基本資料

行政區劃

臺灣位于中國大陸東南沿海的大陸架上，地處東經119°18′03″至124°34′30″，北緯20°45′ 寶島臺灣

25″至25°56′30″之間。面積3.6萬平方公里，包括臺灣島(面積3.58萬平方公里)、澎湖列島、綠島、釣魚島、蘭嶼、彭佳嶼、赤尾嶼。 在行政區劃上，臺灣省全省原本共轄基隆、新竹、臺中、嘉義、臺南5個省轄市，臺北、宜蘭、桃園、新竹、苗栗、臺中、彰化、南投、云林、嘉義、臺南、高雄、屏東、臺東、花蓮、澎湖16個縣。后來臺灣當局于1967年將臺北市定為“行政院院轄市”。之后，在1979年又將高雄設為行政院院轄市。此外，還設有所謂“福建省政府”，轄金門、連江（馬祖）2個縣。

名稱由來

在有據可查的史料上，“臺灣”這一名稱的出現不過300多年。但是史書證明兩岸人民對臺灣寶島早有稱呼，歷史上對臺灣的稱呼有近十個，不同的稱呼卻反映了中華民族對臺灣寶島的關心和期待。 在古老的中國出現國家機器時，就把中國劃分為九州管理，記載這一史實的是中國最早的史書之一《尚書·禹貢篇》。九州中的揚州管轄范圍北至淮河，東面至海。書中的“島夷卉服”就是指臺灣。康熙33年（1642年）高拱乾主修的《臺灣府志》中表示，夏商時期的揚州包括臺灣。日本學者尾崎秀真也認為“島夷”就是臺灣最早的名稱。“島夷”，臺灣的第一個名稱。 人們對海的知識逐漸增加，從水中走出來的人類開始把大海為人所用。春秋戰國時，近海交通有所發展，因此出現許多關于海上的傳說，其中方士徐福為秦始皇求長生不老之藥的傳說流傳至今。《史紀·秦始皇本紀》中記載的徐福上書中所稱的海上有三神山：蓬萊、方丈、瀛洲。后人認為“瀛洲”即為臺灣。徐福沒有回來，但是兩岸的來往在以后的歲月中越來越多。 作為專門的歷史地理書籍記載臺灣的是在《前漢書》。進入漢代，關于臺灣的記載開始多起來。在《前漢書·地理志》中有這樣的記載，在會稽海外有“東鯷人”，分為20余國，“以歲時來獻見”。后來許多學者認為“東鯷”應該指的就是臺灣。在《后漢書·東夷列傳》中，更是把臺灣分為三部分，“東鯷”即為北臺灣，“夷州”為中臺灣，“澶州”為南臺灣。在三百年前的荷蘭人連少挺（Linschoten）所繪的臺灣地圖中，也把臺灣分為三個島。把臺灣分成三部分，說明對臺灣的認識在加深。 直接描述臺灣情況的是在三國時期。三國鼎立時期，東吳位于江南，管轄范圍包括會稽和東南沿海地區。東吳和海外的關系較為密切。《三國志》中談及在孫權黃龍2年（230年）派軍隊出海遠征夷洲。不少學者認為“夷洲”就是臺灣。三國東吳臨海郡太守沈瑩可以稱之為最早的臺灣學者，在他的《臨海水土志》對當時被稱為“夷洲”的臺灣情況有著專門記載，只是此書已經流失，主要內容記載在《太平御覽》之中。從所記內容來看，這是當時最完整的關于臺灣的文字資料。當然也有人說此時的“夷洲”就是廣東或海南某地，但是從方位、氣候、地形、古跡、物產、習俗等方面考證，應該是指臺灣。通過《臨海水土志》，使得遠離臺灣海峽的許多內地人，知道了盡管是有限的、但是極為難得的臺灣的具體情況。 頗有大志的隋煬帝，施政并無多少值得夸耀的紀錄，但對外對內征戰卻有特殊的喜好，當然也對早有前朝前代所關注的臺灣起兵。據《隋書·東夷傳》所載，隋煬帝曾于大業6年（610年）發動遠征琉求之戰。“琉求”是何處？歷來爭議較大。但絕大部分學者都認為“琉求”即為臺灣，而非日本琉球。不管如何，隋代對臺灣已經相當了解。在《宋史·外國列傳》中則明確記載，琉求國在泉州之東，有海島稱“澎湖”，煙火相望。趙汝適的《諸蕃志》中也有類似的記載，當然所記內容不詳細。 對于臺灣的名稱，有不少人進行過研究。臺灣政治名人連戰出生于當地世家，他的祖父即為著名歷史學家連橫。連橫在代表作《臺灣通史》中說，“臺灣原名‘埋冤’，為漳泉人所號。”因為明代時期的閩南人歷盡艱辛到達臺灣后，因水土不服和勞累困苦，病死者眾多，死后連尸骨都無法運回故鄉，“故以‘埋冤’名之。”因為“埋冤”不吉利，而閩南話“埋冤”又與“臺灣”同音，所以易名為“臺灣”。這種分析不無道理，因為移民確實有過令人難以忘懷的痛苦經歷。 但是，連橫先生的結論也有牽強附會之處，因為同音的字很多，為什么用“臺灣”代替“埋冤”？“埋冤”不吉利，“臺灣”吉利又表現在什么地方呢？“臺

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