03 語文公開課買粉絲標題(優質課和精品課的區別是什么啊？)

令胡紅梅從天堂跌落到地獄的是網上突然爆出的抄襲事件。作家陳迅喆舉報了胡紅梅，擺出確鑿的證據指出胡紅梅抄襲自己的作品長達兩年之久，包括文章、書籍等，連標題都不改，拿自己的內容去上公開課、開講座。

這件事引起了軒然大波，胡紅梅自己也意識到了問題來了。其實在2018年，山東淄博一名小學語文老師王愛玲就發現胡紅梅買粉絲上的閱讀書單全是盜用自己的作品，目錄內容和順序完全一致，她在自己的個人買粉絲上指了出來，但沒有去投訴。

而胡紅梅在抄襲一事上，實在也是不加收斂，抄得狠了點。據記者以及有關部門調查，胡紅梅出版的書籍《兒童閱讀的導讀智慧——學習單設計實例》照搬照抄了臺灣作家林玫玲的《假如要有學習單》，目錄完全一致，甚至連作者的自序都照抄，連書中“國立小學”這樣的敏感字詞也不加刪改。另一本書前四十章抄襲一個人，后二十章抄襲另一個人。此外，還照抄加拿大作家的書。

“抄襲門”事件爆出后，胡紅梅也只是在買粉絲朋友圈發表道歉的聲明，稱自己是“犯了成長中的錯誤”，因為沒有認識到著作權的原則，所以犯了抄襲的錯。但是，閱讀甚廣，教書多年的胡紅梅，不可能不知道侵犯他人著作權有多么嚴重的后果。

但任憑她持怎樣的說辭，抄襲本就是一件可恥的事。深圳市教育局也做出了處理：撤銷其副校長職務，調離教學崗位，撤銷 “優秀校長”等榮譽稱號，在師德師風考核中將她定為“不合格”等次，其工作室也不能再開設下去，跌落神壇。

抄襲不堪

胡紅梅就像是一個小偷一樣，因為一開始偷東西屢屢得手，沒有被人指出，便更加明目張膽，不知收斂，才把自己送上了斷頭臺。

她曾說：“做孩子生命中正向的人”，可自己的所作所為則是枉為人師，有辱教師的使命，以不堪的抄襲行徑欺世盜名，讓眾人寒心，并且讓廣大教師的師德問題遭受質疑，在社會中造成了惡劣的影響。一個教師，應當把教書育人作為中心，而不是一味追求功利，過于重視名利最終導致的結果只有害了自己。

對于胡紅梅的處理很迅速，但相比之前南京大學社會學教授梁瑩的抄襲事件，對胡紅梅的處理還是太輕了，僅僅撤銷其職務和榮譽稱號而沒有其他的處分，這還是很難讓胡紅梅真正“倒下”，也會讓社會上千千萬萬的“胡紅梅”意識不到抄襲的嚴重性，繼續胡作非為。

近些年來，因為網絡的發達，許多抄襲事件被網友們扒出，鬧得沸沸揚揚。先是唐七公子的《三生三世十里桃花》被指抄襲作者大風刮過的作品，然后是《甄嬛傳》的作者流瀲紫被指抄襲多部小說，甚至包括名著《紅樓夢》。去年電影《少年的你》獲得無數好評，但其原著小說也被指出抄襲。網文一向是抄襲的重災區，與其商業模式和相關法律條文的缺失有關，而沒有得到特別嚴重的處理，這也說明了抄襲這一行為還是沒有引起足夠的重視。

曾讀過一篇關于德國17歲天才作家的故事，她的暢銷小說部分內容剽竊了另一本書上的內容，被人指出后她雖然為之道歉，但同時為自己辯護：“沒有任何東西從任何角度來說都是原創的，真實就夠了。”而更引入熱議的是這本小說參加了某項比賽，評委知道其剽竊一事后還是讓她進入了決賽。

抄襲這一行為反映了學術誠信的缺失，而抄襲若不遭受嚴懲，則會助長這種不良的風氣，對整個社會的影響是惡劣的。胡紅梅跌落神壇，只希望其他“胡紅梅”，也能被嚴懲，警醒世人。

名師工作計劃

名師工作計劃范文6篇

時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，是時候寫一份詳細的計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？下面是我整理的名師工作計劃6篇，歡迎閱讀與收藏。

名師工作計劃 篇1

一、工作宗旨

以科學發展觀為指導，在各級教育行政部門的領導、支持下開展工作。在兩年的時間里，以工作室為成長平臺、以課堂教學為主陣地、以校本研修和課題研究為抓手，堅持自主學習與名師的示范、指導和輻射作用相結合的原則，開展教育教學研究活動，打造骨干團隊，促進專業成長。

二、工作目標

長期目標：使工作室成為教師成長的共同體，教學改革的實驗室，活力課堂的發源地，校本教研的俱樂部，骨干教師的培養地，教學成果的推廣者，教育均衡發展的促進者。

近期目標：遴選工作室成員,成立組織機構，明確成員職責，制定工作制度；創建工作室博客和工作室QQ群，借助網絡開展交流研討、實現資源共享；確定研究課題，完成課題的論證、申報工作。

三、工作內容

（一）20xx年2月～20xx年7月：

1.做好工作室建立的前期準備工作。

2.建立基于網絡平臺的工作室博客、QQ群。

3.開展1～2次教學研討活動。

（二）20xx年7月～20xx年9月：

1.正式組建工作室，確定工作室成員，制定工作室計劃。

2.每位成員制定個人成長計劃，明確今后自己專業發展的目標。

3.結合學科特點確定研究課題，完成課題的申報工作。

（三）20xx年9月～20xx年8月：

1.進一步扎實開展校內、外縣區教學交流活動。

2.開展專題教研活動，比如報告會、名師論壇、專題講座、評課等。

3.人人形成自己相對成熟的教學主張和特色，力爭在主攻領域有所成就，形成自己的獨特風格。發揮成員的帶頭作用，與其他教師共同進步。

4.錄制精品課或微課。

5.撰寫一定數量的教學反思，發表教學論文。

6.積極參加省、市、區培訓及教科研活動。

7.完成省級課題研究工作。

8.爭取開展一期工作室的主題研究成果展示交流活動，推廣研究成果，發揮工作室的輻射和帶動作用。

9.對二年來工作室的工作開展情況進行總結反思，完善資料，迎接上級組織的綜合評定。

四、工作措施

1．基于課堂的教學觀摩、研討等行動研究，提升教學能力，開發精品課程。

2．構建專業發展的平臺，撰寫發表教育隨筆，拓廣交流范圍。

4.重視課題研究，提升團隊的教研素養。對于省級課題的研究，學校給予經費、研究條件等方面的保障。

5.定期對工作室成員進行考核，及時通報成員完成工作情況，并進行公布和交流。學校對在工作室建設中做出成績的成員給予表彰獎勵。

五、工作要求

1.積極參加在線互動式研討，按計劃和要求認真開展工作。

2.訂閱2～3種教學業務雜志或教育著作，并認真學習，提升理論水平，做好學習筆記。

3.不斷總結教學經驗，撰寫一定數量的教學反思，爭取至少在市級以上刊物上發表論文一篇。

4.積極參與課題研究，定期上報階段性研究成果。

5.每位成員每學期在校內外教學交流活動中進行1～2次教學展示或專題講座。

6.培養、指導青年教師，促使他們專業成長。

7.開發、錄制精品課程或微課。

名師工作計劃 篇2

為充分發揮名師的示范、引領、指導作用，加快優秀教育教學人才的成長，促進我區高素質骨干教師隊伍的建設，制定本計劃。

一、指導思想

以伊春市名師工作室精神為指導，努力提升自身的師德修養、業務水平和教育能力。堅持以新的課改理念指導自身工作，努力學習新課程的理念、理論、標準，在學校和區域推進課程改革中發揮積極作用。作為本次被評選的名師，更是要在自己的專業發展上有更大的提高。

二、工作目標

1、熱愛教育事業，立志奉獻教育，牢固樹立以學生發展為本的理念，關心、關愛學生，做學生的良師益友。工作中嚴格遵守教師的職業道德規范，樹立正確的人生觀、價值觀，為人師表，做師德的楷模。

2、認真研究教材，正確把握教學新課標，領會教學意圖和教育目標。從整體上把握教材內容，了解整套教材體系，熟悉本冊教材，做到融會貫通。抓住本套教材在整套教材中所處的位置和作用，明確教學任務。

3、科學備課。小學數學看似簡單，但是要真正把課講得學生都喜歡、都能掌握，卻有一定的難度。怎樣才能讓他們懂學、愛學、喜歡學是備課過程中需要好好考慮和花心思的地方。注重上課過程的高效率，努力利用每一分鐘使學生的知識得到鞏固和發展也是教學過程中非常重要的環節。

4、在教學中不斷反思。通過反思，不斷更新教學觀念，直面改革中出現的新問題、新挑戰，改善教育行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。

5、積極開展教育、教學研究工作，圍繞影響教學有效性的一些問題認真分析研究，力求用科學的手段和方法探求教學的一些規律，達到促進自身專業發展和提高教育教學能力的目的。

三、具體措施

1、積極開展理論學習，通過研讀專著，傾聽專家報告和參加學校舉辦的各類報告會，加強對當前指導教育改革與發展的理論學習；學習教育教學的有關文件增強對教育政策的理解。廣泛閱讀教育教學的報刊、雜志及專著，不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，使自己成為一個具有多元化知識結構的人。

2、積極參加課堂教學實踐研究，積極開展課堂教學研究活動，以加強師生互動為研究的切入點，提高教學的有效性，努力探索互動高效的課堂教學模式。

3、工作中要善于積累，勤于思考，對自己的教學活動進行反思，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，積極撰寫教育科研論文。

4、根據自己多年的班主任工作經驗，按照學校的方案，在工作中發揮傳、幫、帶的作用，與王金鈴同志一道，相互促進，達到共同提高班級管理的能力。

名師工作計劃 篇3

一、個人工作目標

二、主要工作及措施

1.加強業務理論學習。

每年閱讀2本教育專著，堅持閱讀本學科的教學研究核心期刊，并撰寫不少于10000字的讀書心得和體會。并利用工作室買粉絲群進行學習心得交流分享，分享彼此的感悟與收獲。

2.承擔公開課、微課制作和專題講座。

積極承擔公開課和教學講座，每年承擔縣級示范課教學1次，（今年已承擔縣級以上示范課——黃山祁門外出交流上課一次），每年上校級示范課2節，承擔縣級以上培訓講座和送教工作1次，每年制作微課4節。

3、開設教育博客。

開通個人工作博客并及時更新，每月發表日志5篇以上，做到網頁欄目清新，內容豐富。

4.培養青年教師。

在本教研組選擇3-4名青年教師與他們簽訂培養責任書，作為自己“傳、幫、帶”的培養對象，通過聽課、研討等活動開展，帶領他們參與有關教研活動，引領他們的專業成長。

5.開展課題研究。

工作室已申報課題《初中英語微課與減輕課業負擔的研究》，我校英語組也申報了自己的課題《初中英語教學中學生質疑能力的培養策略研究》，在市教育局孫淑珍主任的指導和帶領下，已著手開展前期的調查問卷和問題分析

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