04 對外經濟貿易大學法國巴黎一大碩士授課時間(現在那些歐美國家注重漢語的學習)

>科學技術：數學與計算機在自然科學中的應用、數學與計算機在社會科學中的應用、地球與宇宙科學、工程師科技、生物化學、數學與力學、物理、化學、計算機、機械學、電子、電子技術與自動化、程序工程、電力工程、化學、化學物理、物理、地球科學、材料科學、數學

生命科學：生命科學、生物化學、組織化學、生物學與宇宙科學、細胞與分子生物學、結構生物化學、細胞與分子遺傳學、生理學、微生物學、人口生物與生態環境、環境科學

經濟管理：企業與行政管理、營銷技術

第三階段專業：

DEA分子生物與認識論、神經科學、無機化學、精細有機化學、程序工程、電子裝置、電子工程、環境保護、沉淀環境與古生物學、生物化學、古生物學與關節的生物材料、醫藥與生物工程、新陳代謝與營養、衛生系統的分析方法、極限環境生理學、體育與成績、數學、科學計算、圖像與通信信息系統、液體力學、機械工程學、能源與熱量、土木工程、皮膚生物學與醫藥學、神經心理學、毒物學、臨床心理學與衛生法

DESS公式工程與化學、網絡與生產、工業美容、犯罪偵查、醫療儀器與關聯藥物、體育組織的結構與管理、生物醫藥工程、圖像與網絡、資料工程、數學工程、微生物、物理測量分析與檢測、工業密碼的使用與數字模型、工業制、質量管理、醫護與安全、統計/計算機與數字技術

里昂第二大學(呂米艾大學)

里昂大學發表講話

里昂第二大學是一個以人文科學、社會科學和經濟管理科學為主的大學，教學質量非常出色。現有6個教學單位和7個學院，共有學生25000多人。學校占地16公頃，實用建筑面積6萬平方米。該校與歐洲、美洲、澳洲等國家的幾十所大學有交換項目，每年派出交換學生300多人，現有外國學生2400人。圖書館藏書13萬多冊，期刊近千種。

主要專業設置：

第一及第二階段專業

語言學D/L/M、古典文學D/L/M、戲劇藝術D、文學與藝術史D、音樂藝術D、音樂L/M、西班牙語D/L/M、德語D/L/M、法律D/L、經濟管理D/L、國際貿易L、企業與行政管理L/M、信息與傳播L/M、公共管理L/M、工業經濟M、工作經濟與人力資源M、文化項目的設計與實現L/M、藝術史與旅游D、歐洲的文化旅游M、藝術史與考古D、心理學實踐D/L/M、臨床心理學M、社會心理學M、鑒別心理學M、遺傳心理學M、教育行業L、教育學M

第三階段專業

DEA公共管理、貨幣金融與國際經濟、認識心理學、心理學與臨床、認識科學、教育科學、工業組織與生產經濟、古代文明與歷史。

DESS實用社會學與地區發展、城市規劃與管理、旅游規劃的發展與推廣、衛生科學的國際交流、國際貿易與實用外語、法語與教育合作、銀行與金融、企業的轉變與評估、亞洲商務、工商業運輸與配送、統計與社會經濟信息系統、體育法、服裝設計、臨床心理學、勞動心理學、心理學與醫學心理病理學、國際關系法與國際文化交流

里昂第三大學(讓·穆蘭大學)

法國里昂第三大學

創建于1973的國立里昂第三大學成為里昂市三所主要的公立大學之一。它由法學院，商學院，外語系，人文系，哲學系和一個大學協會組成，尤其以人文科學見長。里昂三大坐落于城市的一端，以眾多壯觀和功能齊全的建筑群構成，并與整個城市融為一體。同時，里昂三大也融入歐洲乃至全世界的聯系中，它向其20,000名學生提供多元化的學習和一年或更長時間赴歐洲及北美國家出國交換留學的機會。法國里昂第三大學享譽法國及世界已逾一個世紀之久。2000年GOURMA雜志將它屬下的法學院評為歐洲最好的五所法學院之一，僅次于法國巴黎大學，英國牛津大學，英國劍橋大學，和德國海德爾堡大學。

專業設置

第一與第二階段專業:

法律：法律、公共關系、私法與社會法、行政管理總論與國土管理、法律與企業金融、商法、歐洲法、國際法、犯罪科學與司法職業。

人文科學：哲學、現代文學、古典文學、古典文學資料

經濟管理：社會經濟行政管理、經濟與管理、實用外語、財會與金融技術、管理實踐

第三階段專業：

DEA戰略與管理、國際活動管理

DESS法律與企業金融、公共采購市場法、銀行金融法、稅務法、保險法、房地產法、國際貿易法、實用外語與企業交流、信息與通信、工業采購、對外貿易、銷售管理、人類資源、財產管理、醫藥工業管理、中小企業管理、通信信息系統管理

為國際學生而設的課程：

里昂三大提供一系列用英語或法語授課的為國際學生而設的課程，是母語非法語的學生進入法國國家文憑及學位課程前(如大專DEUG、學士LICENCE、碩士MAITRISE、副博士DEA、DESS等)的橋梁課程。學生可根據入學程度及將來的學習計劃選擇不同組合的課程，順利完成語言及學歷水平的銜接，獲取國際認可的法國學歷。

現在那些歐美國家注重漢語的學習

近年來，隨著中國經濟的飛速發展，國際地位的提高，對世界的影響力越來越大，許多國家都出現了學習漢語的熱潮。在印度尼西亞的一些地區，人們甚至提出了“漢語學習要從娃娃抓起”的口號。隨著世界逐步進入信息時代，語言也逐漸成為了一種重要的文化資源。因此認真研究對外漢語教育現狀，加強對漢語的推廣工作，讓漢語真正走向世界就顯得非常重要。

對外漢語教學的發展歷程

對外漢語教學在中國的發展是相對比較晚的，它是隨著新中國建立，中國對外交流逐漸增多才發展而來的。

1950年7月清華大學正式成立東歐交換生中國語文進修班，這可以看著是新中國對外漢語教學的開始。但由于政治和經濟多方面的原因，那時對外漢語教學還一直是屬于短期培訓的角色，對外漢語教學作為一門學科建設在中國興起還是在上世紀70年代。我國恢復了在聯合國的合法席位，日、美等眾多國家紛紛跟我建交。隨之，40多個國家要求向我派遣留學生。國內高校也陸續恢復招生。正是在國內外的這種形勢下，北京語言學院（北京語言大學的曾用名）于1973年復校，接著，北京和其它若干省市的高校也先后恢復或開始接受留學生。北語并于1975年試辦、1978年正式開設了外國留學生的漢語本科教學。教學規模的擴大和本科教學的創建為外國留學生漢語教學學科的產生準備了良好的基礎。

而從上個世紀80年代末，對外漢語教學才開始真正有了長足的進步。1978年北京市的語言學家們以學術的敏感及時發出呼吁：“要把對外國人的漢語教學作為一個專門的學科，設立相應的專業，成立專門的研究機構。”但是，這個學科、專業叫什么，并沒有正式命名。1982年，中國才正式確立“對外漢語教學”這一學科名稱。隨著對外開放的進程，對外漢語教學也逐漸受到重視。1987年我國成立了“國家對外漢語教學領導小組”，嚴格了對外漢語教學的管理制度；各高校不同程度地提升了對外漢語教學機構的行政級別；加強了對從教人員的管理和培訓，開始進行統一的對外漢語教師資格考試。《中國教育改革和發展綱要》也把對外漢語教學列入規劃，強調“要大力加強對外漢語教學”，1989年，當時國家教委的一項通知中，就指出“發展對外漢語教育事業是一項國家和民族的事業”。

從上個世紀90年代中期開始，除了北京語言大學已建設成為中國唯一的一所專門對來華留學生進行漢語和中華文化教育的國際型大學之外，全國已有近400所大學開展長期的和短期的對外漢語教學，甚至某些中等學校也都積極開展了短期的對外漢語教學。在華外國留學生逐年上升，除北京語言大學外，像北京大學、北京師范大學、復旦大學、華東師范大學、南京大學等高校，每年在校留學生都在千人以上。

全球化興起“漢語熱”

而中國對外漢語教學真正迎來自己的春天還是在進入21世紀之后，隨著世界逐漸進入信息時代，進入知識經濟、經濟全球化時代，整個語言科學在21世紀的地位越來越高。由于中國近20年來經濟突飛猛進地發展，國際地位迅速提升；又由于中國有無比巨大的廣闊市場，所以任何類型的國家，不管是發達國家，還是發展中國家，為了和平與發展，為了自身的國家利益，都不能不跟中國打交道，而要跟中國打交道，不能不要求他們的國人努力學習漢語。

因此與中國的強勢發展相呼應，在全球，漢語熱也不斷升溫，漢語正逐步成為一種強勢語言。據報紙報道，現在許多歐美國家已將漢語列入高考外語考試任選科目之中。

在美國，12種外語中漢語的選修人數是增加得最快的一個語種，已成為第三大通用外國語；現在已有800多所大學設有中文系、所，許多中學也都開設了中文課，有些州（如猶他州）還通過法律規定漢語作為中學必修課。而法國的漢語熱從巴黎街頭的一則廣告中可以體會：“學漢語吧，那意味著你未來幾十年的機會和財富。”法國有近3萬人學習漢語，人數居歐洲首位，開設漢語專業的大學有38所，其他類型高校近90所，開設中文課程的中小學數量為149所，學生達8000人。著名的巴黎東方語言學院2004年招收中文學生2000人，首次超過日文。不僅是法國，漢語熱也在俄羅斯蔓延。據中國駐俄羅斯大使館教育處統計，全俄已有50多個漢語教學點，其中開設漢語課程的高校30多所，學生

2200人，開設漢語課程的中小學8所，學生2500多人。漢語人才也很搶手，很多公司愿意出高薪與外交部等傳統用人單位爭奪漢語人才。

在亞洲，日本，一直是漢語教學最熱的一個國家，幾乎每個大學都有漢語學科，漢語也已成為中學生高考的可選外語之一；有的學校，漢語已成為外語選課中的第一外語。而韓國，在跟我國建交以后，學習漢語的人數猛增，在300多所大學中，至今已有三分之二的大學開設了中文課，學習中文的語言學院更是遍布各大城市；在中國大陸的韓國留學生，數量上已超過日本，越居首位。而在非洲，漢語熱也正在興起，埃及、突尼斯、毛里塔尼亞等國已設有四年制中文專業，有的還已經開始招收中文專業的碩士生、博士生。根據不完全統計，全球現在100個國家超過2500多所大學在教授中文，學習漢語的外國學生達3000多萬人。

對外漢語教學的瓶頸

雖然全球“漢語熱”一浪高過一浪，但有些只是表面現象，如果冷靜觀察，我們就會發現，中國對外漢語推廣之路存在重重障礙，與英語等強勢語言相比，漢語在世界各大語言中還是處在弱勢。美國卡爾頓大學亞洲語言文學系主任趙啟光對此曾形象比喻過：“很多美國人對中國的印象只有3個：長城、婦女的裹腳和大熊貓。而隨便在清華校園里走走，就能看到晨讀的學生在攻讀GRE或托福。這說明漢語在國際交流中存在著巨大的‘貿易逆差’！”

中國的對外漢語教育尤其是在國外的推廣存在著很多困難，一方面是漢語本身學習起來難度很大，澆滅了不少外國人的熱情；另一方面，由于師資的缺乏，海外漢語考試中心不普及等原因，導致很多外國學生放棄學習漢語，甚至放棄了來中國留學。

據相關專家介紹，目前在對我漢語教學中主要存在以下問題：

首先是認識問題。有些學校的領導重視對外漢語教學，至今還是出于經濟的考慮，對于對外漢語教學的重要意義缺乏足夠的認識，實際的支持力度不大。

二是多數學校，負責對外漢語教學工作的的領導和從事對外漢語教學的教師，學科意識不強，不注重對外漢語教學的學科理論建設；不注意整合各不同學科的力量來為建設對外漢語教學學科服務。不少來自文學、歷史、外語、哲學

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