01 綜合教程4上海外語教育出版社PPT(大學英語綜合教程4，課文的翻譯unit1-unit8)

大學英語綜合教程4，課文的翻譯unit1-unit8

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日語教學法入門 獨立學院高級日語課教學法探討

摘 要：獨立學院是我國教育領域近年來出現的一種新型獨特的辦學形式，其目標在于培養應用型人才。為把日語專業學生培養成應用型人才，教師勢必幫助學生掌握高水平的語言能力。大學四年級的高級日語課擔負著這一重要責任。筆者在擔任高級日語課的實踐中認識到，如何通過高級日語課使學生掌握高水平的語言能力是教師必須解決的重要課題。因此，拙論欲以教學實踐為基礎，對高級日語課教學方法進行探討。

關鍵詞：應用型人才；角色扮演；講解互動；問題設計

引言

獨立學院是我國教育領域近年來出現的一種新型獨特的辦學形式，是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業。關于它的定位，許為民在其《論獨立學院的三個定位》中指出，獨立學院的產生，受到高等教育社會功能演化與高等教育大眾化的影響，它是服務型教育體系的重要組成部分，承擔著培養應用型人才的重任。[1]而筆者所在的南京師范大學中北學院在其2011年修訂的《專業培養方案》中明確指出：日語專業的培養目標是‘培養具有良好的政治思想素養，文化科學素質，較強的學習能力，實踐能力和創新精神的日語人才’。實際也旨在培養應用型人才。

為了達到培養目標，首先要了解獨立學院學生群體的特點。以我院為例，每年高考錄取分數線低于二本線20分左右，因此學生整體基礎知識相對薄弱。大多數學生沒有良好的學習習慣，課堂學習效率低。其次，由于家庭條件普遍比較優越，又均為江蘇省內的考生，參加過特長班等課外輔導的學生比比皆是。相對于國內其他省份來說，他們的綜合素質較強。

隨著中日經濟文化的日益加深，對日語專業的人才需求不斷擴大。據統計，截止到2009年12月，幾乎所有的學院都設有日語專業，在校學生為57萬人，參加當年日語能力考試的考生為37.4萬人。在眾多日語專業的學生中如何成為佼佼者，這是擺在教師和學生面前的課題。

談到應用型人才，或許馬上會聯想到做翻譯，導游等等。很多人會認為只要將單詞和語法組合起來即可完成。事實上，要做好這些看似簡單的工作，除了準確用詞以外，還要精確地了解對方的心情以及使用怎樣的語言才能達到最好的效果。而要掌握高水平的語言能力就必須通過文學作品來習得。熟知對方的人生觀，價值觀，思維方式等，是成為應用型人才不可或缺的條件。

我院為大四學生開設的《高級日語》課勢必擔任這一要務。教材選擇為上海外語教育出版社陸靜華編著的《日語綜合教程》（第五冊）。教材內容主要由評論文，隨筆，小說，童話，傳記等文學體裁構成。那么，如何通過文學作品的解讀來掌握高水平的語言能力呢？這是教師必須解決的一個重要課題，據筆者調查，對高級日語教學進行的研究為數較少，因此筆者欲在擔任高級日語課的教學實踐中，對教學方法進行一番探索。

一、傳統日語精讀課的授課現狀

大學日語專業的課程設置中有基礎日語，綜合日語，高級日語。這些課程均為傳統意義上的日語精讀課。它們之間是一脈相承的關系。其中，高級日語即為高年級的日語精讀課。因此，在探討高級日語教學法之前，首先考察一下傳統日語精讀課的授課現狀。

筆者系日語專業出身，從本科、碩士的學習階段到成為大學教師，經歷了四所不同水平的大學。從普通本科到重點本科，又由高職院校到獨立學院。日語精讀課的授課方式都有共同的特點：以教師為主體的語法，單詞講授，學生隨機進行造句等練習；以課文逐字逐句翻譯為主的課文講解等；教師與學生之間的互動即為刻板式的翻譯課文。

鄭州大學的段帆老師對三所不同的大學，三位不同教學經驗的老師進行了日語精讀課授課實況調查，調查時限為7-8個學時，授課教材均為《新編日語》。經過調研，他總結出日語精讀的以下授課特點：

（1）日語精讀課每課分配課時數為7-8學時。教師發言遠多于學生，授課內容以單詞，語法，課文等語言知識的講解為主。教師認為基礎階段的語言學習很重要。

（2）教師使用母語多于日語。

（3）讀單詞，讀課文，翻譯，造句，背誦，小演講等授課形式多被采用，但小組討論等這樣的課堂形式較少。

綜上所述，傳統的日語精讀課從授課內容到授課形式，再到授課觀念都存在一定缺陷，這亦是筆者進行教學法研究的前車之鑒。

二、高級日語課的課程設置及教材處理

我院高級日語課的授課周學時為4學時，一學期共為16周的課，共計64學時。前面提到教材選用的是《日語綜合教程》（第五冊）。教材內容有評論文，隨筆，小說，童話，傳記等文學體裁。每課分別由課文，注解，新詞語，詞語學習，表達學習（近義詞學習），練習，文學語言小常識和課外讀物7個欄目組成。

所謂精讀，即是對文本的閱讀和理解。“通過精讀細節文本，提升文學鑒賞力和涵養，就是高年級精讀的重要任務。”[2]因此，筆者按照輕重緩急，有所側重的原則，將每課分為4個部分，共計8個學時。第一部分，新單詞的學習，用時1.5學時。第二部分為詞匯與表達學習，近義詞學習，用時為1.5學時。第三部分為文本的解讀，用時為3學時。第四部分為練習與文學常識介紹，用時為2學時。課外讀物部分由學生自主學習。

三、高級日語課教學法探討

上好一堂課，不僅要備教材，備授課設計，還要備學生。因此，筆者本著基于學生特點，以應用型人才為目標，靈活運用各種教學法這樣的原則，對高級日語課的教學法進行探討。

1、 角色扮演法

第一部分為單詞的講解。本教材每篇文章單詞數量多，平均為100個左右。詞條解釋詳細，并且含有日文解釋。但由于出自文學作品，所以書面語居多，掌握運用單詞較不易。筆者一改傳統使用的教師一言堂講授法，采用角色扮演法。所謂角色扮演法，是指由學生扮演教師的角色，為其他同學講授單詞。按照學號，每位同學準備10個單詞，每篇文章有10-11位學生到講臺上體驗教師角色。使用這一教學法主要基于兩點考慮：第一，大四學生已基本具備單詞自主學習的能力。第二，獨立學院學生綜合素質較強，能夠很快融入角色，突顯效果。

實踐教學中，第一輪學生，共9位。角色扮演中，他們呈現出以下特點：（1）未使用ppt或板書等輔助材料，講解欠清晰。（2）語言組織能力欠佳，節奏感弱，其余同學感覺聽起來很沉重。（3）唱獨角戲，沒有與其他同學產生互動。因此，從整體來看，角色扮演失敗。教師通過對所有學生講解時的缺點，提出以下建議：（1）借助ppt或板書講解。（2）重難點突出，掌握節奏感。（3）觀察學生反映，以期產生互動。（4）保證所講內容的正確性。

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00602 口譯與聽力

南京師范大學編 （高綱號 0694）

一、考試說明

1．高級聽力考試

1）高級聽力考試為水平考試，考試方式為考生聽錄音磁帶，同時答題目。答卷分試題和答題紙兩部分。考試全長約70分種，其中前60分鐘為考生聽錄音答題時間（具體時值以錄音實際長度為準）。錄音結束后，考生有10分鐘額外的時間把答案謄寫到答題卡上。

2）考試題型

3）題型說明

這一部分 簡要新聞理解（14分）

這部分由7段簡要新聞(news in brief)級成。主要為國際主要英語媒體如BBC、VOA、CNN、NPR、MSNBC等的簡要新聞報道。每段新聞相應在試題中有兩個單項選擇題。每段新聞的錄音播放兩遍，然后考生有30秒時間答題。

第二部分 詳細報道理解（10分）

第一部分由兩段較長的錄音構成。形式不一，一般是國際主要英語媒體的對新聞事件的詳細報道（news in detail），也可能是國外廣播電視英語節目的節選。每段報道相應在試題中有五個單項選擇題。每段報道錄音播放兩遍，然后考生有一分鐘時間答題。

第三部分 詳細報道內容摘要（20分）

這一部分由兩段較長的錄音構成，性質同第二部分相同。針對每一段錄音，考試卷面上將給出有關該錄音內容的兩或三個關鍵詞組，要求考生根據所聽內容寫出和關鍵詞組相關的信息。錄音播放兩遍，每一遍后留有一分鐘間隙供考生書寫答案。

第四部分 聽寫（6分）

在這一部分考生將聽到一篇150-200詞的錄音。錄音的文字印在卷面，上面有六處空白，要求考生把空白處的文字聽寫出來。每個空的文字量5詞左右。錄音連續不間斷地播放三遍。

2．口譯考試

1）口譯考試為水平考試。形式考官司面試。從考試的客觀公平出發，每位考生必須同時接受至少兩位考官司的測評。口譯的內容事先錄制在磁帶上，屆時為考生播放，考生做即席口譯。

2）考試程序

口譯考試分為兩部分，漢譯英和英譯漢。

漢譯英部分

漢譯英部分分兩個階段進行。

第一階段是單句口譯，總計15分。考生將聽到4句話，每句中文30字左右。內容涉及日常生活、外事安排、中國國情、中國文化等。每一句的錄音播放之后，考生應在30秒內譯出該句。

第二階段是段落口譯，計10分。考生將聽到1分鐘左右的講話錄音。錄音共播放兩遍。第一遍不間斷從頭播到尾，第二遍錄音播放時，在每一句播放過后考生有30秒時間口譯該句。這一階段的考試考生可以做筆記。

英譯漢部分

英譯漢部分分兩個階段進行。

第一階段是單句口譯，總計15分。考生將聽到4句話，每句英語30詞左右。內容涉及日常生活、外國人在華生活、國際事務等。每一句的錄音播放之后，考生應在30秒內譯出該句。

第二階段是段落口譯，計10分。考生將聽到1分鐘左右的講話錄音。錄音共播放兩遍。第一遍不間斷從頭播至尾，第二遍錄音播放時，在每一句播放過后考生有30秒時間口譯該句。這一階段的考試考生可以做筆記。

3）口譯總體要求

全部或絕大部分信息被譯出，譯法準確得當，重點詞匯翻譯準確，語音地道，語流順暢，基本上一次完成，允許有少許自然停頓。

三、學習方法

由于客觀條件的限制，加上廣大自考生不能像在校重建了樣有很多時間投入到外語實踐這一情況，學好“高級聽力與口譯”對他們來說有著相當的難度。高級聽力和口譯要求學習者有很大的語言輸入和語言實踐，僅僅依靠課本，顯然是不夠的。課本只是給學生提供了一個學習的框架，真正水平的提高要靠平時的自學。

要想提高聽力理解能力，首先釘保證語言素材的大量輸入。本科段的高級聽力給考生提出了更高的要求，既在實踐層次上的要求

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