01 給沉迷于社交媒體的同學建議英語(為什么有些人喜歡沉迷于社交媒體？)

屏蔽社交媒體，你的生活會怎樣？

社交媒體現在關系著的生活的方方面面，工作和生活都與社交媒體有著千絲萬縷的聯系。如果說是在工作上屏蔽社交媒體，那大部分工作將無法開展，工作將陷入一片混亂，進而會影響你的生活。我覺得，這道題目應該是據工作之外的空余時間，在自己可供支配的時間里屏蔽社交媒體，會給生活帶來怎樣的變化。

一、只屬于自己的安靜時間

當你屏蔽了社交媒體，qq、買粉絲、微博這些平日里占用你大量空余時間的東西將不再會影響你，你會覺得自己多出了很多時間，可以安安靜靜的做自己喜歡的事情。在這段時間里，你不再會被各種信息打斷，也不會去花時間關注別人怎么樣，而把所有的精力都放在自己喜歡的事情上。你也不會因為別人的信息而影響自己的心情，更不用為那些本來不應該由你操心的事情而操心。屬于一個人的安靜，在現在真的是一件很難得的事情，你要好好享受這份安靜。

二、有利于自我提高

屏蔽社交媒體，其實真的不會對你的生活產生太大的影響，沒有這些東西，你的生活也許會過得更好。

為什么有些人喜歡沉迷于社交媒體？

有些人喜歡沉迷于社交媒體可能有以下原因：

尋求社交認同：社交媒體可以提供一種與他人互動的方式，讓人們感到被關注和認可。通過分享自己的生活、獲得點贊和評論，他們可以滿足自己的社交需求和獲得自尊心的滿足。

獲得新鮮感和刺激：社交媒體上不斷更新的內容和信息可以給人帶來新鮮感和刺激。人們喜歡通過瀏覽和發現有趣的內容來打發時間，以此獲得娛樂和滿足好奇心的需求。

逃避現實問題：沉迷于社交媒體可以讓人暫時忘記自己的現實問題和壓力。社交媒體提供了一種虛擬的世界，人們可以在其中逃避現實生活中的困擾和挑戰。

獲得信息和知識：社交媒體是獲取新聞、時事和各種知識的重要渠道。人們喜歡通過社交媒體了解和分享最新的信息，以擴展自己的知識和視野。

尋求娛樂和放松：社交媒體上有各種各樣的娛樂內容，如視頻、音樂、游戲等，可以讓人們放松身心，享受娛樂和消遣的時光。

需要注意的是，沉迷于社交媒體也可能帶來負面影響，如時間浪費、社交隔離、焦慮和自尊心受損等。因此，適度使用社交媒體并保持平衡是很重要的。

當代大學生沉迷網絡的原因

我認為，當代大學生沉迷網絡的原因主要有以下幾個：

1.網絡與現實的反差

網絡有大量現實生活中接觸不到的信息，大學生可以在網絡上接觸不同的信息、不同的人，網絡上豐富的信息給大學生造成了巨大的吸引力，大學生有著強烈的好奇心和探索欲，容易著迷于網絡世界里。在網絡世界里，大學生不僅可以接觸到大量新鮮事物，還可以將自己的情感需求在網絡上傾訴，而這些恰恰是現實生活中所匱乏的，大學生由于頻繁接觸網絡而對網絡產生依賴。

網絡信息資源的豐富

 2.在網絡世界有存在感

在現實生活里，有的大學生比較膽小，平時沒什么存在感，而在網絡世界里，每個人都可以發言、評論，還可以被別人點贊，甚至上熱榜，這些都給他們帶來了存在感與優越感。在網絡游戲里更是玩得不亦樂乎，玩游戲讓他們可以暫時忘記生活的煩惱，如果玩的厲害還可以有人夸贊，有人一起玩，找到一些存在感。由于網絡的匿名制，許多人在網絡上的言語風格可能跟現實大相徑庭，個人存在感在虛擬世界中得到提高和象征性滿足。

尋求存在感

 3.為了融入集體

如今的互聯網時代，每一年都有不同的網絡流行詞語，如果沒有經常玩網絡，容易跟別人沒有話題，當別人在談論一個梗時自己卻什么也不懂，融不進集體聊天。如果周圍的人都打游戲，而自己卻不打時，會感覺到自己像是被排擠在外，還有可能被別人嘲笑，因此，大學生的社交需求，也造成了大學生沉迷網絡世界。

大學生沉迷網絡游戲

 4.監督與管制不足

大學生剛脫離高中枯燥的學習生活，就像一匹脫韁的野馬，沒有家長、老師在身邊的監管與束縛，周圍環境的同學也一樣玩電腦手機，于是容易沉迷網絡世界而自己卻不自知。而且，大學生大部分都剛成年，他們還不能很好的管控住自己，但大部分網絡游戲由于他們已經實名認證很難牽制住他們，大學生更是能隨心所欲在網絡世界里遨游，無法自拔。

阿斯伯格綜合癥能出天才嗎

阿斯伯格綜合征Asperger Syndrome 腦部示意

名詞解釋 阿斯伯格綜合征（Asperger syndrome，AS）是一種主要以社會交往困難，局限而異常的興趣行為模式為特征的神經系統發育障礙性疾病，在分類上與孤獨癥同屬于廣泛性發育障礙。該病病因不明，發病率可能遠高于兒童孤獨癥，對兒童精神健康危害甚大。

編輯本段發病原因

目前該疾病病因不明 患病兒童

，但研究顯示，遺傳基因、生物化學、過濾性病毒、妊娠期和分娩時出現的一些問題，都可能是阿斯伯格綜合征的原因。罹患阿斯伯格綜合征的機率為0.07%，即平均每一萬名新生嬰兒會有7名嬰兒是患者。

編輯本段癥狀表現

病癥表現

這一綜合征的臨床特征普遍被描述為： 患者

（a）缺乏對他人情感的理解力；（b）不適當的單方面的社會交往，缺少建立友誼的能力從而導致社會隔離； （c）呆板單調的語言； （d）非語言交流貧乏； （e）在某些局限的方面如天氣、電視節目表、火車時刻表及地圖等表現出極強的接受能力，但只是機械地記憶，卻并不能理解給人以古怪的印象； （f）笨拙不協調的動作（尤其是大動作）及奇怪的姿勢； （g）有非正常發音現象。 盡管最初由阿思伯格報道這一疾病時全部病例是男孩現在也發現有女孩病例的出現。但是，男孩明顯更易罹患此病雖然大多數患兒具有正常的智商，但仍有少數出現輕度發育遲滯。該病明顯發作或至少被發現時往往比孤獨癥晚；因此語言及認知能力得以保存這種情況通常都很穩定。而且這種較高的智商提示較孤獨癥好的長期預后。

臨床表現

1．在社會交往方 患兒

面存在質的損害：AS患者通常是離群、孤立的，往往以一些異常的或奇怪的舉動去接觸別人盡管患者知道別人的存在，但通常是自我中心的，例如他們會喋喋不休地向聽眾（通常是成人）進行“演說”，內容一般是關于他的一樣嗜好或更常見的是一些與眾不同的范圍狹窄的話題。患者多數評價自己是“孤獨者”他們也常表示出對交朋友和與別人見面的興趣，但是這些愿望經常會因為他們笨拙的交往技巧和不能明白別人的感受、愿望（例如厭倦急于離開、需要、私隱）而不能實現一次次的與人交往及交朋友的失敗，逐漸使這些孩子產生挫敗感，部分人甚至會出現抑郁癥狀而需要藥物的治療。在社會交流的情感方面，患者在情感交流過程中往往表現出不恰當的反應和不正確的解釋，對別人的情感表達反應遲鈍、理解拘泥甚至漠視。盡管如此，他們還是有能力以認知和呆板的方式正確描述其他人情感。 患者行為反應強烈地依賴公式化和刻板的社會行為規范和社會規則而不能以直覺和自發的形式理解別人的意圖，因此往往表現出反應脫節。這一表現導致了AS患者給人以社會行為幼稚可笑和行為刻板的強烈印象。AS患者的這些行為表現，至少部分地存在于孤獨癥患者中，區別在于孤獨癥患者是退縮的，他們似乎對周圍的人不感興趣，或沒有意識到他人的存在，但AS患者經常是渴望甚至是盡力想與其他人建立聯系，卻缺乏技能做到這一點。 2．語言溝通方面存在的質的缺陷：盡管在AS的定義中并沒有此領域的顯著的功能障礙，但在AS的語言溝通技能上至少有三點是值得注意的。 ①雖然患者的詞態變化和語調并不像孤獨癥那樣單調和刻板，但言語的韻律性差，在事實的申述，幽默的評論中往往缺乏抑揚頓挫。 ②言語經常是離題和帶偶然性的，給人一種松散和缺乏內在聯系和連貫性的感覺。雖然在某些個例中這個癥狀可能提示某種思維障礙，但更經常的是這種言語缺乏連貫性和交互性是以自我為中心的交談模式的結果（例如缺乏感情的有關于名字，數字的長篇的獨白），不能提供評論的背景資料不能清楚界定話題的變化，不能制止說出內心的想法。 ③患者交流方式的最典型特征是冗長的表達方式，有部分作者認為這是這種疾病區別于其他疾病最明顯的特征。患者會就他們感興趣的話題不停地講，完全不理會聽眾是否有興趣或是否在聽是否想插話或是否想換一個話題。雖然說了許多，但通常得不出什么論點，對話的另一方可能嘗試就事件的內容或邏輯作探討，或是與相關的題目相聯系，但通常是不會成功的。 雖然這些所有的表現都可能可以用語言實用技能方面的重大缺陷或（和）缺乏對他人期望的洞察力或意識來解釋但我們仍需以發展的眼光來理解這一現象，以利于患者的社會適應技能的訓練。 3．局限的、重復的、固定模式的行為，興趣和活動：在AS中最常觀察到的是對局限興趣的全神投入。他們對所感興趣的題目積累了大量事實知識而且經常在第一次與他人的社會交往中就顯示這些事實。雖然實際的題目可以發生變化（例如每隔一年或倆年），但它可能主導著患者社會交往的內容和日常活動，經常使整個家庭長時間地沉浸于某一事物。雖然這一癥狀表現在兒童時期并不容易被發現（因為許多兒童都會對諸如恐龍，流行的卡通人物等產生強烈的興趣，但當題目漸變得不尋常和狹隘時就會使癥狀突出。這種行為非常特別因為患者常會學習有關于一些局限的題目（例如蛇，行星的名字地圖，電視節目表或鐵路時間表）的超乎尋常多的事實資料。 4．笨拙的運動：除了以上所提到的診斷依據外，還有一個癥狀作為AS患者的相關表現而非診斷依據，即運動發育延遲和運動笨拙。AS患者可能會有運動技能發展落后的個人史，如比同齡人更晚學會騎自行車，接球開罐頭等。通常他們是不靈活，步態僵化，姿勢古怪，操作技能差，在視覺—運動協調能力方面顯著缺陷。雖然這一表現與孤獨癥的運動發展模式相反（通常孤獨癥中運動技能是相對較強的一項），但在某些方面它與在成年孤獨癥患者身上所觀察到的有相似之處。這種共同之處可能是由不同原因所引起的，例如AS患者可能是由心理-運動障礙引起，而在孤獨癥則可能是由于較差的自我形象和感覺。這就要求我們一定要在發育發展的背景下描述這一癥狀。

編輯本段病癥診斷

阿斯伯格綜合征 患者表情

（被稱為“阿斯伯格紊亂”）在DSM-IV中的定義（APA1994）： 1．在社交方面存在障礙，表現出至少以下兩種情況才能定性地判斷。 ①在使用一些非言語性的行為進行社會交往的能力上有顯著的缺損比如目光對視，面部表情，身體姿勢和手勢； ②不能建立與其年齡相稱的適當的伙伴關系； ③缺乏自發地尋找其他人分享快樂喜好或者成功的欲望； ④缺少交際性的和情感性的互惠行為； 2．在行為喜好和活動方面固執地堅持重復和不變的模式，表現出至少以下一種情況： ①總是處于一種或一種以上的不變的有限的興趣模式中而其強烈程度和興趣集中的地方都是不正常的； ②顯著地頑固地堅持一些特殊的無意義的程序和儀式； ③重復不變地維持一些自己形成的特殊的習慣； ④長時間地注意物體的一部分； 3．上述障礙嚴重損害了兒童在社會交往職業或其它重要領域的功能。 4．在語言發育上沒有明顯的具臨床意義的全面遲滯（比如在兩歲以前會講單個詞三歲以前懂得使用交談性的短語）。 5．在認知能力的發育自理能力、適應行為（社交方面的除外）和兒童時期對外界環境的好奇心等方面的發育不存在明顯的具臨床意義的遲滯。 6．不符合其它明確的廣泛性發育遲滯和精神分裂癥的診斷標準。

編輯本段病癥檢查