01 英語閱讀3王守仁上海外語教育出版社答案(浙江大學英語語言文學考研經驗分享？)

[關于提高大學英語泛讀課堂教學質量的幾點思考] 大學英語泛讀1答案

摘 要： 《大學英語泛讀》是面向高等學校本專科學生開設的一門非常重要的必修課程，其目的在于提高學生閱讀英語材料的速度、準確性，擴大學生的知識面，開闊文化視野。然而目前，不少高校還存在著泛讀課堂教學質量偏低，學生學習效果偏差的情況。針對以上問題，作者從泛讀課堂教學經驗出發，談談提高泛讀課堂教學質量的體會。

關鍵詞： 大學英語泛讀 課堂教學 教學目標 教學質量

大學英語泛讀是面向高等學校本專科學生開設的一門非常重要的必修課程，其目的在于指導學生掌握各種閱讀方法，從而提高理解的準確性，加快閱讀速度，同時，擴大知識面，拓寬文化視野。與精讀課相比，泛讀課的閱讀量大，幫助生活在信息爆炸時代的學生通過大量閱讀，快速、準確地獲取并處理信息。對于單詞、語法現象和語言點的講解比較粗略，僅限于點到為止或者一帶而過。目前，在我國的某些地區，英語泛讀教學依然得不到足夠重視，有時被忽略，有時被當成精讀。那么，如何提高大學英語泛讀課堂的教學質量，向每周九十分鐘的泛讀課堂要效率？下面我試從泛讀課堂教學的實際出發，談談提高泛讀課堂教學質量的體會。

一、根據學生的實際情況選擇合適的泛讀教學材料

學生進校時的英語水平不盡相同，不僅如此，學校和學校之間，地區與地區之間的英語水平，也存在著較大差異，因此，應在學生進校時對其整體英語水平進行測試，了解基本情況，選擇合適的泛讀教學材料。一般來說，由董亞芬主編，上海外語教育出版社出版的《大學英語泛讀》系列教材是目前高校常用的泛讀教材。教材共6冊，每冊30篇文章，每課課后有相應的配套練習，包括根據課文內容判斷、選擇、翻譯句子。教材所選的課文篇幅合適，內容涉及社會生活各個方面，有利于泛讀教學目標的實現。后來，此套教材在廣泛聽取全國各地教師和學生意見的基礎上進行了修訂，對課文進行了適當的調整，進一步完善了練習，突出了對重點詞匯的訓練，因此，選取此套教材作為泛讀課的閱讀材料是比較合適的。教師可以在選取此套教材的基礎上靈活把握，選擇操作方便，貼近學生生活，對學生成長有較大促進作用的課文和練習，并不一定每課必上。如果學生的英語水平整體比較高，就可以考慮采用由王守仁，趙文書主編，上海外語教育出版社出版的《新編英語泛讀教程》。此套教材所選取的語言材料涉及英語國家的社會政治、經濟、文化、歷史、新聞、宗教、體育等各個方面，全套共四冊，每冊十八單元，每個單元分三部分：第一部分包括詞匯測試、課文、閱讀方法、練習；第二部分是一篇更長的課文，內容是相關題材的深化或補充，可以供學生課外閱讀，教師上課檢查，也可以做適當講解；第三部分是三至四篇相關題材的短文，主要用于快速閱讀訓練。此套教材所選取的課文和練習的難度相對較大，比較適合英語基礎較好的學生使用。

在選擇了一套合適的教材之后，教師可以適當地向學生推薦一些高質量的課外閱讀材料，如《心靈雞湯》，《21世紀英語報》，等等，上課若沒有事件處理，就可以讓學生每周閱讀3—4篇美文，寫出summary上交，用這種方法鼓勵督促學生進行課外閱讀作為課內閱讀的有力補充。

二、根據泛讀教學目的，制定多維教學目標

以往，許多教師在制定泛讀課的教學目標時只考慮到了學生閱讀能力的提高，卻忽視了學生對課文內容的理解與把握，文化視野的拓寬和背景知識的掌握，以及情感、態度、價值觀的培養，而這些因素對學生的全面發展可以起到不可替代的作用。在文章開頭已經論述過，泛讀課的教學目的在于指導學生掌握各種閱讀方法，提高閱讀的準確性，加快閱讀速度，擴充知識面，拓寬文化視野。因此，教師應根據泛讀教學的目的，制定多方面的教學目標，在提高學生閱讀能力的同時，注意其知識面的擴大，情感、態度、動機、興趣的培養與激發。只有制定科學的教學目標，教師才能在目標的指引下進一步改進教學活動，從而進一步提高泛讀課的教學質量。

三、根據教材特點，設計行之有效的活動

課堂教學活動的設計是否科學合理，直接決定了課堂教學質量的高低。根據泛讀課的課堂教學時間和教材的基本特點，可以考慮設計以下教學活動。

1.導入（Lead-in）

導入是教師在新課開始時引導學生進入學習狀態的行為方式。在九十分鐘的泛讀課堂上，如果教師能在剛剛開始的幾分鐘內采用恰當的導入方法和技巧，就一定能夠深深吸引學生的注意力，激發其學習興趣。導入時教師可以利用多種方式，如提問法、辯論法、游戲法、表演法，等等。教師應根據文章特點設計合適的導入方式，并在導入過程中收放自如。剛進入課堂時要善于發散學生思維，達到了效果之后及時收住，把學生的思維巧妙地引到要學的課文上。導入的時間應控制在十分鐘左右，這一環節是泛讀教學成功的前提。

2.快速閱讀（Fast-reading）

這一步是指教師指導學生第一遍閱讀課文。教師應根據課文的整體內容設計一個任務，讓學生在規定時間內完成。任務的設計要具體情況具體分析，可以要求學生根據一定的提示劃分結構，也可以要求學生在快速閱讀課文后找出故事的基本要素。任務難度不宜過大，要保證絕大部分的學生有能力完成。時間控制在十分鐘左右為宜，設計這一步的目的是訓練學生在短時間內把握文章大意的能力和查找特定信息的能力，并提高學生的閱讀速度。

3.精細閱讀（Careful-reading）

這一步是指學生在教師的指導下，在領會文章大意的基礎上第二遍閱讀課文。這一步，教師需要根據課文每個部分的重點內容設計不同的任務，如設置細節性問題、尋找主題句、填表、表演、當堂測試，等等，讓學生帶著這些任務仔細閱讀文章的相關部分，并完成任務。任務量與難度都比第二步中的更大。

精細閱讀這一步的設計可以千變萬化，這一步的設計目的是幫助學生把握文章的重點內容，提高學生閱讀的準確性。這一步，理解文章才是最重要的，可以穿插進行一些翻譯，但不能耗時太多。這一環節是泛讀教學的關鍵，對教學成果起著非常重要的決定作用，時間應控制在五十分鐘左右。

浙江大學英語語言文學考研經驗分享？

一、 個人介紹

本科211翻譯專業，二外德語；21年4月決定考研，因大三下課程較多，大約從7月下旬暑假開始準備，但是在家效率不高， 9月初回到學校才開始正式進入備考狀態；雖然上岸，但不是絕對高分，本文會總結經驗+教訓。

 

二、 擇校原因

為什么考浙大：①城市：對一線城市的割裂感深有感觸，希望未來能在二線城市定居。②考題：浙大文學歷年考題以主觀題居多，我自認為自己可能主觀題會比客觀題答得好些，更能發揮優勢。并且，浙大的考題涉及很廣，符合我想要通過備考“變得更博學”的期待；即便沒有考上，也能在備考過程中積累很多知識，提升各方面的能力，并不會全無收獲。③給分：浙大給分公平，不會因為過度壓分導致無法調劑，算是少一分對于退路的擔心。

 

 

三、 專業課備考

英美文學與語言學：

今年題型變化比較大，我自己文學部分答的也不太好。今年文學占90分，語言學60分，不再是往年的各占75分；題型包括：名詞解釋（文學語言學各5個，每個6分），簡答（文學語言學各2道，每個15分），論述（文學，30分），時間規劃上要注意，要留出足夠時間給后面大題。

文學：

反思了我的備考經歷，主要問題是我對文學史不夠重視，這跟我本專業不是文學有一點關系，加上考場上看錯題、時間規劃不好，導致文學部分答得不太好。

比較建議想要考這個專業的同學在正式備考前先讀一點文學作品，未必是特別經典的，當代的短篇小說也可以，主要是培養一下文學興趣和素養，確定是真的喜歡/適合這個專業再投入備考。接下來梳理一下文學史，第一遍也不見得要梳理得多么清晰，因為對作家不熟悉的情況下很難把握整體脈絡，大概有個輪廓，復習到每個作家的時候可以對應到文學史當中的位置就可以。把兩本參考書過了1-2遍后，再翻看文學史會有更深的感悟，也更容易記憶。

往年文學要考作家作品、名詞解釋、文學選段賞析、詩歌賞析、作家評論，今年題型雖然變了，但是寫簡答和論述題還是需要結合例子來寫的，之前準備的還是可以用到。我參考了文學史里的評論、課后題、學姐筆記等，自己看書有什么想法也會直接標記在旁邊。我個人非常不擅長背誦，文學評論基本全靠理解，沒有背太多東西，準備自己臨場發揮，其實印象深刻的那幾點看到一點蛛絲馬跡就能想起來。名詞解釋我是到11中旬開始整理背誦的，這個時候已經有了一定的文學知識基礎，能更好地理解名詞術語，記憶負擔會小一點。

用過的資料：

《美國文學選讀》陶潔；《英國文學選讀》王守仁——這兩本是浙大多年前給的參考書目

 

《新編簡明英語文學史》上海外語教育出版社；《美國文學史》童明——文學史看別的也行

 

星火英語考點精梳與精練（文學）——這本書個人感覺過于應試了，名詞解釋可以參考，但也不是很全面準確，最好自己再總結補充一下

 

語言學：

文學專業的語言學部分考的比較淺，我主要用了yule，新編簡明，星火。教材中有些表述并不是最新的說法，不過對于考試也已經夠用了。我在前期主要還是看書、理解、補充筆記，11月開始背誦比較專業的表述。語言學常考的知識點就那么幾個，所以在文學題型變化的情況下，語言學分數可以作為保底的基礎分。

用過的資料：

The Study of Language by George Yule——比較易讀，適合初學者自學

《新編簡明英語語言學教程》戴煒棟&何兆熊——更像一本教學用書，涵蓋的內容比yule稍多一些

 

星火英語考點精梳與精練（語言學）

十分語言學

 

翻譯與寫作：

9月返校后每周會練一次漢譯英+英譯漢。主要練習過文學翻譯和政治翻譯，還找了一些跟浙江人文地理有關的中英介紹。個人認為，考翻譯對于文學專業的意義在于能夠訓練理解原文的能力，所以比表達更重要的是思考，先思考清楚原文是什么意思、作者是什么意圖，然后再尋找合適的表達落筆。

寫作今年考的是翻譯評論（往年類似專八作文），挺措手不及的，可能想要高分最好能結合翻譯理論、翻譯策略等來答。前期沒有花時間在寫作上，12月開始每天看1-2篇專八寫作。我沒有練過筆，一方面原因是時間不夠，沒有時間練筆；另一方面是覺得翻譯和寫作在遣詞造句方面是相通的，既然練了翻譯就不作重復性工作了。并且，翻譯和寫作的不同在于，翻譯一般是要傳達別人的想法，寫作要表達出自己的觀點，而自己的觀點是觀察和思考出來的，也不是練出來的。不過有時間最好還是練練，有備無患。

翻譯寫作這種主觀性很強的科目，或許水平有限很難說展現出什么“亮點”，但可以盡量減少失分點，避免語法、拼寫的錯誤。

用到的資料：

專八單詞，專八翻譯，專八寫作

本科的翻譯課筆記

《旅游英漢互譯教程》陳剛——主要用于了解一些翻譯策略

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