01 蟄居海外是什么意思(這本書的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔作者之手 修改病句)

這本書的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔作者之手 修改病句

“作者是……”與“……出自…之手”兩者句式雜糅，去掉其一即可

如這本書的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔作者，或這本書出自一位蟄居海外二十多年的華裔作者

什么叫句式雜糅啊？

一、句子雜糅的概念。

      句式雜糅又稱為結構混亂，即把幾種結構或幾個意思硬湊在一個句子里，使句子結構混亂表意不明。

二、句子雜糅的兩種基本類型及改法。

      句式雜糅有兩種基本類型。一種是一句話里含兩個意思，但這個句子結構前后套疊，是把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句摻雜融合在一起。

      比如，村口突然傳來了一陣鑼鼓聲吸引了同學們。

      這句話看起來很別扭，因為它傳遞的兩個信息扯在一起，意思被攪渾了。其實它表達的是兩個意思。第一種為①村口突然傳來了一陣鑼鼓聲。

      第二種為②鑼鼓聲吸引了同學們。

顯然，鑼鼓聲在原病句中，既是前半句的賓語，又充當了后半句的主語。這樣，本來是很清爽的兩句話，現在被硬生生地湊成了一句，結果造成了雜糅的毛病。

      那么，怎么改呢？有兩種改法。第一種，把這個句子變成一個主語，讓“鑼鼓聲”成為主語，就成了這樣一句話：村口突然傳來的一陣鑼鼓聲吸引了同學們。現在句子結構就單一了吧。

      第二種，把這個句子分成兩句。就成了：村口突然傳來了一陣鑼鼓聲，它吸引了同學們。

      又如，有一篇《挖薺菜》的文章中，有句話這樣說，一小扎，一小扎，碼得整整齊齊地擺在菜攤上，價錢也不貴。

句中的“整整齊齊”一詞，是“碼”(堆疊)的補語，有結構助詞“得”做標志，它是補充說明動詞謂語“碼”的結果的。同時，它又從動作的方式方面去修飾另一動詞謂語“擺”，是“擺”的狀語，也有結構助詞“地”做標志。這樣一來，“整整齊齊”一詞身兼二職了，它把例句中的一個動補句式和一個狀動句式糅合在一個句子里，犯了句式雜糅的語病，不合規范。要改好這個句子并不難，只要把句子里的“地”字改為“的”字，再在它的后邊添上個逗號，句子就既通順而又不損原意了。就是這樣說了：一小扎，一小扎，碼得整整齊齊的，擺在菜攤上，價錢也不貴。

句式雜糅的另一種基本類型是同一個意思，兩種表達。同一內容，往往可以采用不同的說法，但是如果既想用這種說法，又想用那種說法，結果把兩種說法糅在一起，就形成兩句混雜，表意不清，或重復冗長的毛病。

      比如，這部學術著作的作者是由北京大學的兩位年輕教授寫成的。

      它表達的是什么意思呢？其實，它想陳述的就一個意思，它想表明著作的作者和兩位年輕教授的關系。句中“兩位年輕教授”一會兒充當賓語，一會兒充當狀語。關系紊亂，

      如果說主語是“作者”，那么可以這樣講：這部學術著作的作者是北京大學的兩位年輕教授。句子的成分很鮮明了，主語是“作者”，謂語“是”，賓語是“兩位教授”。

      或者，主語看成是“著作”，那么得這樣說：這部學術著作是由北京大學的兩位年輕教授寫成的。這樣，句子的主謂賓也變得清晰了。

      再如，這句：目前，青年中出現一陣盲目追星的熱潮正在悄悄興起。

      不難看出，這句話是把“青年中出現一陣盲目追星的熱潮”和“熱潮正在悄悄興起”兩種說法雜糅著說了。可以刪去“出現”一詞，改成“目前，青年中一陣盲目追星的熱潮正在悄悄興起。”這樣句子就順了。

      句式雜糅的修改，應先熟悉常見的幾種類型，遵循“先梳理再調整”的原則，就是先提取句子主干（主謂賓），再將被糅合的兩個語句梳理出來，選取最適合表達的某句作結構上的調整，或增或刪個別詞語，使語句通順、規范和得體。雜糅是卡在語言通道上的一處瓶頸。認真克服句子中的雜糅現象，是加強語言基本功訓練的重要一環。

雜糅的意思是什么？

把兩種不同的句法結構混雜在一個表達式中，結果造成語句結構混亂、語義糾纏，這樣的語病就叫雜糅。 句式雜糅又稱為結構混亂。即把幾種結構或幾個意思硬湊在一個句子里，使句子結構混亂表意不明。（表達時因既想用這種句式，又想用那種句式,結果造成將兩種句式放在一起說，半截轉向的現象,就是句式雜糅。）

例1：作為一個共產黨員、黨的領導干部,辦事、想問題,都要從黨和以人民的根本利益為出發點。

（后半截是"從……出發"和"以……為出發點"兩句式的雜糅。可去掉）

例2：古往今來。誰也不否認有偉大成就的天才,都是具有刻苦勤奮的精神。

（謂語部分是判斷句和陳述句雜糅。可在句末加"的"，形成"是……的"強調型結構,也可去掉"是"）

例3：上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成,可去掉句末的"作者之手"，或改為“出自一位……華裔作者之手”）

例4：你不認真學習，那怎么能有好成績是可想而知的。

（是反問句和陳述句雜糅,應去掉"可想而知"并在"成績"后加"呢"）

句式雜糅的病句例子是什么？

句式雜糅的病句例子如下：

1、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

病因：這句話是由一個主謂句和一個動詞謂語句雜糅而成的，可以改用下邊兩種句式中的一種來表達。

（1）、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔。

（2）、上海文藝出版社出版的《生存》，出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔之手。

2、我們的部隊一隊一隊一批一批扛著槍支火藥都運在濟南城外了。

病因：一個意思應該分成兩句話來說，卻并在一句話里說，思想跳躍得太快，語言表達跟不上，造成句式雜糅。這個句子可以改為“我們的部隊一隊隊都扛著槍支彈藥，這些武器都運在濟南城外了。”

3、正如江姐在敵人面前表現得堅強勇敢的形象真的使我感動啊！

病因：應當用兩句話說的，放在一起，使句式雜糅了。這個句子可以改為“江姐在敵人面前表現得堅強勇敢，她的英雄形象真使我感動啊！”

4、老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。

正確改法：老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，使他久久不能平靜下來。

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