02 00年代小學訂閱的雜志(我的弟弟 作文 400字)

6個文藝節目進行聯歡，學生填寫聯系卡，互贈紀念品，交流學習經驗，加深感情，鞏固友誼。

5、寫一封“手拉手交友信”。信中主要交流活動感受，并表達對同學的關心和祝福。要互相保持聯系，使友誼不斷加深，成為學習上關心、生活上幫助，共同成長、共同進步的好朋友。

第二階段：南王中心小學的校干、教師、學生到虎山小學去。

1、交流、匯報手拉手交友后的體會的感想及取得的進步。

2、組織聯誼活動。（由虎山小學具體安排）

小學手拉手活動方案4

一、活動主題：

為孩子找一個成長伙伴，用愛心托起明天的太陽，爭“手拉手章”。

二、活動理念：

“手拉手”互助活動開始于上世紀90年代初，由共青團中央、全國少工委聯合有關部門共同發起，是引導少年兒童團結互助、共同進步的一項有意義的實踐教育活動。我校的隊員大多家庭條件不是太好，有很大一部分是外來民工的孩子。我們希望通過這個活動，讓孩子多交一個朋友，收獲一份友情。對于他人的幫助，要懂得感恩。兩校的隊員們能在活動中學會團結互助，能共同進步。

三、活動目的：

1、讓我校七支小隊與對方的小隊結成“一對一”的手拉手伙伴，通過系列的活動增進雙方的了解，加深彼此間的友誼，引導雙方學生在學習和生活上互相幫助，互相促動，共同進步。

2、通過少先隊員小隊之間的交流，讓隊員們真切地體會一份真摯的友誼，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗，培養樂于助人、團結友愛的健全人格。豐富校園生活，陶冶高尚情操。

四、活動準備

1、與對方學校大隊輔導員聯系，確定小隊，商量活動內容，達成共識。

2、布置背景。

3、與家長溝通、聯系，取得他們的支持與理解。

4、隊員教育（紀律、禮儀、衛生、生活等）

五、手拉手章達標標準：

1、隨時準備幫助別人。

2、在大隊、中隊組織的手拉手活動中表現好，聽從輔導員老師安排，遵守紀律。

3、與對方學校的小朋友結對，學會感激別人的幫助

4、與“手拉手”好朋友保持聯系，協議期間堅持通信（通訊）。

六、活動時間：

20xx年1月23日

七、活動地點：

秦淮區夾崗門小學

八、活動內容：

1、開展“你我手拉手成長心連心”主題活動。

（1）升國旗，奏國歌。

（2）雙方輔導員講話。（介紹學生情況和布置“手拉手”活動的內容）

（3）對方學生代表講話。

（4）小隊之間找朋友。

（5）組織小隊隊員填寫“手拉手友情卡”，互相拉著小手，揮動著友情卡，齊聲高喊：“紅領巾，手拉手，我們都是好朋友。

（6）接受好朋友贈送的一幅春聯和一個小禮物。

（7）邀請好朋友到家里做客。干一次農活，吃一次團圓飯。

（8）合影留念。

（9）小隊隊員一起做一件服務社區的好事，做節約資源、保護環境的“小宣傳員”。

小學手拉手活動方案5

一、活動主題：

為孩子找一個成長伙伴，用愛心托起明天的太陽

二、活動理念：

根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，依托現實，注重讓學生在實踐中體驗，在體驗中成長。在城市居住的孩子大都來自經濟條件相對優越的家庭，生活過于安逸，他們衣食無憂，習慣以自我為中心，任性且缺乏責任感，他們遠離偏僻的農村，體驗不到“粒粒皆辛苦”的滋味，對貧窮的生活和單調的生活方式缺少了解，對那些需要幫助的人缺少一份關愛。“手拉手”活動能讓隊員體驗到人與人之間的平等、尊重、信任、理解、寬容與友愛，幫助他們形成積極的、向上的人生態度和情感體驗。

三、活動目的：

1、讓兩校的學生結成“手拉手好朋友”，通過一系列的活動增進雙方的了解，加深彼此間的友誼，引導雙方學生在學習和生活上互相幫助，互相促動，共同進步。

2、通過活動，讓隊員們真切地體會一份真摯的友誼，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

四、活動內容：

1、組織全校學生為結對的大慶坪鄉貧困學校“幫助對象”進行學習、生活用品（包括衣、帽、鞋、被等）的捐獻活動。

2、從我校3—5年級學生中挑選出優秀學生與結對學校“幫助對象”結成一對一的“手拉手好朋友”，開展“四個一”活動，即交一個好朋友、寫一封交友信、寄一份小禮物、向小伙伴學一種新知識（新本領）。通過學生之間的結對，切實使少先隊員在進城或下鄉的實踐過程中，接受鍛煉，改變觀念，更新思想。

3、組織開展以生活體驗為主要目的的相聚活動——“我去好朋友家”和“我把好朋友帶回家”，努力給“手拉手好朋友”創造見面機會，深入了解對方的學習和生活環境，聯絡感情，增進友誼，互相激勵，共同進步。

五、本期具體活動安排：

1、手拉手找朋友：（4月上旬）

我校德育處與少先隊大隊部和結對學校取得聯系，確定幫助對象，填好結對表，幫助隊員一對一結成“手拉手好朋友”。

2、手拉手交朋友：（4月中、下旬）

（1）組織全校學生為“幫助對象”進行學習、生活用品（包括衣、帽、鞋、被等）的捐獻活動。

（2）組織結對的小伙伴開展“書信活動”：

a、寫“手拉手交友信”。信中主要介紹自己的生活、學習及家庭、學校的情況，并表達對遠方朋友的關心和祝福、寫信寄信全要由隊員本人獨立完成，表達真情實感。同時，我們提倡給小伙伴寫交友信時一定要隨信寄上郵票，信紙和一個未用過信封，這樣做是為了不增加貧困地區小朋友的負擔，保證交友活動順利進行。當孩子們接到遠方朋友的回信時，要提醒他們保持聯系，持之以恒，使友誼不斷加深，成為真正的好朋友。要提倡互相學習，教給孩子們怎樣交友收獲大。讓孩子們從一封封信件這個小窗口中去找大世界，去了解對方小伙伴們的生活，珍惜今天，更加奮發努力。使孩子們通過信件從對比中找到自身的責任，找到助人的快樂。

b、寄一本好的書報、一些文具或幫助農村小伙伴訂一份學習雜志。我校學生可將購買的新書籍或自己讀過的優秀圖書、優秀報紙期刊寄給遠方的小伙伴，也可幫助農村小伙伴訂一份學習雜志，使貧困山區的孩子通過讀書、讀報更新觀念，獲取真知，更茁壯成長。

3、手拉手看朋友：（五月份）

（1）“我去好朋友家”（五月上旬，我校到大慶坪鄉小學“手拉手”）

由學校德育處和大隊部牽頭帶我校同學去大慶坪鄉小學尋找結對小伙伴，為他們送去衣物和學習用品（包含學校1—5年級學生共同捐贈的物品），并開展聯誼活動，體驗農村小伙伴的田園勞動，以促進雙方的進一步了解，增進彼此的友誼。

（2）“我把好朋友帶回家”（五月下旬，大慶坪鄉小學到我校“手拉手”）

接大慶坪鄉小學的小伙伴到城里來，與結對子的小伙伴同吃、同住、同學習、同娛樂，讓農村的孩子感受城市孩子學習、生活，激勵他們為了美好明天更加發奮學習。

小學手拉手活動方案6

一、活動主題

共架連心橋，用愛心托起明天的太陽；城鄉手拉手，為孩子找一個成長伙伴。

二、活動理念

教育需要創新，需要觸及學生的心靈。新《課標》下的教育強調：教育內容要根據現實，依托現實，注重讓學生在實踐中體驗，在體驗中成長。“手拉手”活動能讓隊員體驗到人與人之間的平等、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛，幫助他們形成積極的、向上的人生態度和情感體驗，同時，充分發揮兩校之間的教育優勢，互通有無，取長補短。

三、活動目的

1、讓城鄉的兩個班級學生結成手拉手伙伴，通過系列的活動增進雙方的了解，加深彼此間的友誼，引導雙方學生在學習和生活上互相幫助，互相促動，共同進步。

2、通過活動，讓隊員們真切地體會一份真摯的友誼，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

3、通過送教下鄉活動，促進我校教師的專業成長，為對方學校教育注入新鮮血液。

四、活動內容

1、兩校教師手拉手。

積極開展結對學校之間的互動式教研活動。立足課堂教學改革，切實加強教學常規管理，著力提高教學質量。通過教師間的結對，形成“傳幫帶”的聯系紐帶，共同提高教師業務素質，進一步強化教師的“競爭意識、責任意識、主體意識、爭先意識”，優化教學目標，優化教學過程，優化教學評價促進結對學校教師教育教學水平的提高。

2、兩校學生手拉手。

（1）以開展學生“手拉手”結對活動為載體，廣泛開展“三個一”活動，即交一個“手拉手”好朋友、寫一封“手拉手”交友信、給小伙伴送上一份禮物（如一本書、一件文具或幫助訂閱一份報紙或是制作一張卡片），通過城鄉學生之間的結對，切實使少先隊員在進城或下鄉的實踐過程中，接受鍛煉，改變觀念，更新思想。

（2）時機成熟時組織開展“城鄉小學生相聚”活動，努力給“手拉手”小伙伴創造見面機會，深入了解對方的學習和生活環境，增進友誼。

（3）以“我與小伙伴一起學”為主題，組織隊員觀摩或參加對方學校的學生活動或比賽。

（4）開展以生活體驗為主要目的的“我把小伙伴帶回家”活動。

五、近期具體活動安排：

1、手拉手找朋友：了解雙方教師與學生情況，作出具體活動策劃

2、手拉手交朋友：（我校派教師代表攜帶孩子們的書信和禮物到呂店鄉中心小學開展手拉手活動）

（1）時間：20xx年11月

（2）地點：xx鄉中心小學小學

（3）對教師的要求：送兩節優質課下鄉，積極開展結對學校之間的互動式教研活動。

（4）對學生的要求：要做到“五個一”：交一個手拉手好朋友，寫一封手拉手交友信，給小伙伴寄一本好書（或一份報紙、一件文具、一張賀卡），為小伙伴做一件好事，向小伙伴學一種新知識（或新本領），后兩項可作為后續活動，目前，只開展“三個一”活動。

3、學校手拉手：由學校捐贈給呂店鄉中心小學部分教學圖書，助學幫教。

月亮簡介100字

月球，天體名稱，人類肉眼所見稱為月亮，中國古時又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤，是地球的衛星，并且是太陽系中第五大的衛星。月球直徑大約是地球的四分之一，質量大約是地球的八十一分之一。其表面布滿了由小天體撞擊形成的撞擊坑。月球與地球的平均距離約38.44萬千米，大約是地球直徑的30倍。

2019年5月16日，中國科學院國家天文臺宣布，由該臺研究員李春來領導的研究團隊利用嫦娥四號探測數

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