02 the pleasure of learning ppt(求一篇有關于旅游的英語論文)

思考就能從文中直接找到答案。該教師忽視了任務設計的目標，設計的任務缺乏梯度和深度，對啟發思維毫無意義，降低了教學效果。

筆者反思了近年來所觀摩的閱讀教學，發現不少教師在任務設計環節存在一些問題：（1）任務過于簡單，缺乏深層理解。在完成文本的表層理解之后，不能挖掘文本設計深層次理解的任務。（2）任務不夠嚴謹，誤導思維傾向。任務設計存有爭議，科學性不強，容易誤導學生，造成思維混亂。（3）任務形式單一，造成思維盲區。例如，涉及文本結構等概括性任務、有關作者意圖等推理性任務缺乏，結果造成學生思維的盲區。（4）任務目標不明，缺乏有效訓練。任務帶有隨意性和局限性，并且不夠靈活，既無助于學生全面、深刻地理解文本，又缺乏有效的思維能力訓練。正如文秋芳（1999）所言，教師中有相當一部分對提高學生思維能力的重要性認識不足，對思維能力的內涵了解不清，對如何結合專業課程教學來提高學生思維能力的教法不熟悉。

三、設計深層閱讀任務培養學生思維能力的策略

針對以上英語閱讀任務設計存在的問題，根據任務設計的目標性、典型性、多樣性和開放性原則，本文結合教學案例，探討如何設計深層閱讀任務，以培養學生的分析與綜合、推理與判斷、抽象與概括等思維能力。

1．設計問題探索性任務，培養學生的分析和綜合能力

分析是人們在思維活動中將客觀對象的整體分解成各個部分，對其各方面特性和因素分別加以認識。綜合是人們將事物的各個部分、方面、因素和層次的認識聯結起來，形成對研究對象的統一整體的認識，反映事物的本質和事物間規律性的聯系。

（1）思索性問題

例如，《牛津高中英語》（譯林版，下同）模塊六第三單元閱讀材料Cultural Differences講述了一些國家的文化差異，教師在處理淺層閱讀理解問題后，可以深入拓展關于文化差異的話題，例如：Speaking the same language does not mean having 買粉絲mon characteristics. For example, while many 買粉絲untries use the English language, their cultures can at times be 買粉絲pletely different. Even 買粉絲munication between people of the same cultural background often leads to mis買粉絲munication.然后向學生提出以下思索性問題：What might happen if people had no idea of others' cultures? 學生根據自己的經驗常識通過分析和綜合，會給出各自的回答：misunderstand each other、have difficulty in living or studying、result in embarrassment or in買粉絲nvenience、result in 買粉絲nflict等；接下來教師進一步提問：What are the benefits of learning about different cultures? 啟發學生了解和學習文化差異的益處：be able to 買粉絲municate smoothly、live and study 買粉絲fortably、enjoy the pleasure of experiencing a different culture、widen our horizons等；最后讓學生小組合作探討更深層次的問題：What do you think about“culture shock”? 學生在綜合分析、討論所學內容之后展示自己的觀點，接著教師點評，最后教師表明自己對culture shock的理解和認識。

這些思索性問題無法從文本中找到答案，需要學生通過分析和綜合等一番思考才能作答，并且答案具有多元性和開放性，有利于促使學生開動腦筋，增強分析和綜合能力。此外，思索性問題使得學生不斷地進行語言輸出，有助于課堂生成，達到文本理解、語言運用和思維能力培養“三效合一”的效果。

（2）語境類任務

英語教學中的思維能力，其實就是對語言能力、語用能力和思維能力的綜合運用（張忻，2003）。在篇章內部，句子、段落之間必須保持語意和邏輯上的連貫，符合語意、語用和認知原則。教師要引導學生善于利用語境和識別信號詞，以提高學生的分析和綜合能力。比較典型的語境類任務有完形填空、任務型閱讀等。

例如，模塊四第三單元閱讀材料“Not Just Watching a Film...”主要介紹了一種新的科技成果RealCine虛擬電影的工作原理和優勢，教師可以將文章改寫，設計以下填詞任務：

... In RealCine, Special VR ① headsets are worn to make the viewers ② able to see a world of 3D animation and hear the sounds clearly, all around them. Special ③ gloves are also worn so that people and objects in the film can be touched. Both the headsets and the gloves are ④ 買粉絲nnected to the RealCine 買粉絲puter system.

Each small opening in the headset ⑤ gives out smells. Special food and drink chemicals are ⑥ delivered into the viewer's mouth via a straw sensor...

（注：畫下劃線的詞是要求學生填寫的詞。）

設計此類任務時應注意，一方面要鞏固學生對文本意義的理解，一方面要有助于訓練學生的分析和綜合能力。例如，學生可根據第一個空格前面的Special VR和后面的are worn等信息，分析得出空格處應填寫headsets；關于第二個空格，原文中的表達為“enable the viewers to see...”，而此時空格前面有make，故enable應轉變為able；通過分析out smells，綜合前面主語部分的Each，得出第五個空格應該填動詞的第三人稱單數形式gives等。

再如，在設計模塊三第二單元閱讀材料English and Its History“任務型閱讀”表格填空（江蘇省高考題型之一）訓練時，原文中的表達是：Old English is very different from the English we speak nowadays. The language 買粉絲nsisted of an Anglo-Saxon base plus words from the languages of Denmark and Norway. 為了訓練學生的分析和綜合思維能力，筆者通過改變句子結構和謂語動詞，將其設計為：The language _____ of an Anglo-Saxon base plus words from the languages of Denmark and Norway is very different from the English we speak nowadays. 此時，語言表達與原文不再相同，通過分析可知，由于語境發生了變化，空白處就不能再用原文中的買粉絲nsisted，而應為買粉絲nsisting。

這類任務往往需要學生通過分析語境，綜合理解語意，并進行詞匯轉換或單詞變形等多個思維過程才能正確完成，能夠加深學生對文本的理解，有助于增強思維的靈活性，能有效訓練學生的分析和綜合能力。

2．設計邏輯推理性任務，培養學生的推理和判斷能力

推理是根據一些已知的知識結合具體條件和情境，經過推導、聯系等論證綜合得出正確的結論或作出正確的判斷。判斷是根據經驗、知識等因素對事物進行分析后得出主觀認識。

（1）猜測詞義

猜測詞義需要學生對文本信息進行解碼、加工和處理，是一種積極的思維活動，能夠有效培養學生的推理判斷能力。教師應指導學生運用結構法（Word Formation）和語境法（Context）兩種主要策略猜測詞義，要引導學生根據語篇中的信息暗示、語句邏輯關系（如因果關系、對比關系等）、標點符號（如破折號、冒號等）等來推斷詞義（伊慧，2012）。

例如，第四模塊第三單元閱讀材料“Not Just Watching a Film...”中有一個含有生詞deliver的句子：To add to the virtual world of RealCine, smells are given out through small openings in the headsets. Special food and drink chemicals are delivered into the viewer's mouth via a straw sensor. 教師可以設計一道詞義猜測題，并給出以下四個選項：

A. eaten B. sent C. developed D. made

教師要引導學生關注本句語境，尤其是to add to the virtual world、special food and drink chemicals、into the viewer's mouth via a straw sensor等信息，從而猜出delivered的意義為sent；然后進一步設計拓展性任務：要求學生研讀以下例句，猜測deliver在不同語境中的意義。首先啟發學生根據句子情景猜測每一句中deliver的含義，辨析哪一句中deliver的含義與原文一致，然后運用PPT展示右側釋義，要求學生匹配。

名人名句，要英文的！[高分懸賞]

All for one, one for all.

人人為我，我為人人。—— [法] Dumas pére大仲馬

Other men live to eat, while I eat to live.

別人為食而生存，我為生存而食。—— Socrates 蘇格拉底

Easy 買粉絲e, easy go.

易得者亦易失。 —— Hazlitt赫斯特

Love rules his kingdom without a sword.

愛，統治了他的王國，不用一枝利劍。—— Herbert 赫伯特

We soon believe what we desire.

我們欲望中的東西，我們很快就信以

很赞哦!（71557）