02 上海外國語大學介紹ppt(小組PPT報告演講稿)

成員的舉手表決，我組最終確定了選題是

《房地產人物》，人物是萬達集團老總王健林。接下來就是任務的分配了，我組成員巢芳和劉菊負責資料的收集，我和李艷負責 PPT和Word的制作，由劉園把PPT和word的作業修改。修改完成后先展示給每個成員看看，每個人都發表意見和建議。就拿PPT的制作來說吧，當劉園把成品展示給我們看時，李艷就提出我們應該要加PPT背景音樂，加首勵志的歌曲，結合王健林的經歷我們最終確定這首歌是王寶強的《勢不可擋》。大家都覺得有道理可是沒有人擅長這個，所以我只好去請教我宿舍一個同學，終于把這個問題解決了。

在我和李艷制作PPT的過程中，我們不知道以什么PPT背景為好，我倆想要做個類似電影視頻的人物簡介，所以上網找了許多PPT背景，最終才確定了電影膠片動態的邊框和膠片背景。我們把王健林的個人經歷做成了一個個小篇章，分為軍人篇，創業篇，榮譽篇，慈善篇和王健林的經典語錄。我們覺得這樣比較有完整性和連貫性。

這次小組合作讓我們了解了集體的重要性，大家團結合作，各司其職，齊心協力完成此次作業。通過這次合作我們小組成員從之前的不太

熟悉到如今的默契十足，我們都感到很高興。作為組長的我也收獲不少，我學會了去協調各成員之間的任務分配和有效溝通，以及學會了如何在ppt中插入背景音樂。希望我組成員能繼續努力踏實的完成接下來的每次作業，再接再厲，爭取取得好成績！

篇三：小組調查研究報告

一.調查課題：大學生課余閱讀狀況調查（社會考察類）

二．調查目的：

說起讀書的重要性和意義，古今中外各個領域的大家們用他們的智慧之言給予我們源源不斷的`啟迪。漢代劉向這樣說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”；我們所熟知的高爾基同樣教導我們：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”我們在這些訴說真理的言論中耳濡目染，從小知道了讀書對于我們的人生何等重要，然而當代大學生的課外閱讀量卻并不容樂觀。我們的書籍藏量更加豐富，獲取書籍的手段也更加多樣化，然而我們的閱讀之心卻在退化。

為了解目前大學生的讀書現狀及存在的問題，喚起大學生的讀書意識，本小組通過調查問卷的方式調查大學生的閱讀量、閱讀書籍種類、閱讀目的、閱讀時間、閱讀方式、讀書對身心的影響等等數據。我們知道，大學四個年級所專注的東西、個人習慣、空余時間的多少等等都有所不同，所以我們的比較更改為大學生四個年級閱讀狀況之間的比較，并且不分地域的反映全國大學生閱讀狀況的總體水平。

三．調查方法

（1）調查方式介紹

我們采用的是自填式問卷調查，分為紙質問卷和網上電子問卷兩個途徑推廣問卷發放進度。我們在上海外國語大學范圍內向所取得的樣本中的個體（隨機選擇）發放《大學生閱讀狀況調查》問卷，同時在網上的問卷星平臺向全國范圍內發放電子問卷。調查時間為2014年4月至6月。調查組織為馬哲課題4人小組。此次社會調研共分為三個階段：①起草階段：收集資料、設計問卷并討論；②數據收集階段：發放問卷，收回并統計數據③成果展示階段：將收集的數據與本組的調查心得用ppt伴演講的形式向大家展示成果。

（2）被調查對象的介紹

我們按照調查設計，將紙質調查問卷按照被調查者的年級比例隨機發放問卷注意年級之間的均衡。網上紙質問卷則不分調查對象的差別向全國范圍內的大學生發放。 能力。

（3）資料收集與分析

資料收集采取“當場填答問卷、當場完成、當場回收”的方式進行。本次調查問卷共發放紙質問卷100份，網上問卷無法計量。回收紙質問卷100份，網上問卷69份，其中無效問卷7份，即有效問卷共計162份。

四．小組分工

小組成員為日本文化經濟學院·國際經濟與貿易（日語）專業的4名同學。分

五．結果分析

1.調查年級比例

圖為我們調查對象年級分布的餅圖，大一占15%，大二占47%，大三占17%，大四占21%。由于我們將紙質調查問卷按照被調查者的年級比例隨機發放問卷，而網上問卷大二群體的回收率較高，所以頻數上大二的人數則相對較多，而我們運用頻率解釋現象分析現象不會影響結果的準確性。

2.四個年級閱讀頻率對比

圖為四個年級閱讀頻率的對比環圖，從內向外依次為大一、大二、大三、大四。隨著年級的增長，閱讀頻率也隨之增大。并且大三、大四人群在閱讀頻率上呈現出兩極分化的趨勢， “經常看”與 “幾乎不看”都在四個年級中排在前面。

3.四個年級每周平均閱讀時間對比

如折線圖所示：大一、大二學生的如數比例隨著每周平均時間的增加呈現波動下降的趨勢，而大三年級則正好相反，為波動上升。大四年級平均閱讀時間離散程度大，不集中。

4.閱讀時間縱向比較對比結果

5.閱讀時間減少原因分析

統計結果如左示餅圖所示：接近半數的人究其原因為課業繁忙，32%的人認為是因為有了其他休閑愛好，17%的同學認為是因為沒有找到有興趣的書籍，沒有人認為沒有閱讀必要。

6．閱讀方式、閱讀途徑調查

如上圖所示，電子書與紙質書籍的利用率的比例約為4:6。雖然現在網絡媒體非常發達，但是紙質書籍仍然在閱讀量中占據了主要位置。而在這些偏愛紙質書籍的人群里，關于怎樣獲取紙質書籍，選擇“自己購買”與“向圖書館借閱”的大致平分秋色。從中可以看出圖書館在大家的閱讀途徑上占據著很重要的位置。

7．閱讀書籍種類認識調查

“你認為當代大學生應該多看什么書？”的調查結果如左邊雷達圖所示。選擇文學、人文社科的人數最多，超過120人。其次是“生活”類書籍，約占文學、人文社科的半數。然后是經濟管理、漫畫和其他。從這幅圖中可以得出，在調查對象范圍內，被認為大學生應該看的書籍排序為：文學>人文社科>生活>經濟管理>漫畫>其他

8.閱讀書籍傾向調對比分析

“在大學生活中你閱讀的書籍種類為？”的問題結果如左邊圖表所示，根據各種書籍在各個年級之中所占比例算出的得分可以排序：

大一：文學>生活>人文社科>漫畫>經濟管理 大二：文學>人文社科>生活>漫畫>經濟管理 大三：文學>人文社科>生活>漫畫>經濟管理 大四：文學>生活>人文社科>漫畫>經濟管理

注：得分計算解釋：例如，我們一共設置了五個選項，文學被選為第一名得5分，第二名得4分，第三名得3分，第四名得2分，第5名得1分，再據此計算出平均分。

四個年級的排序顯示結果都是類似的，文學、漫畫、經濟管理的位置相對固定，生活和人文社科的位置在不同年級間變動。其中，大一與大四的排序結果一樣，大二與大三的排序結果一樣。

對比第7題和第8題：不論哪個年級，在閱讀書籍的選擇上都存在著理論與實踐的偏差。“你認為當代大學生應該多看什么書？”這個問題的排序結果為：文學>人文社科>生活>經濟管理>漫畫>其他。 而在實際閱讀過程當中，每個年級對漫畫的閱讀量都高過了經濟管理。這個現象產生的原因將在“討論”部分詳細展開說明。

9.閱讀目的調查：

閱讀目的的調查結果如左邊的雷達圖所示。根據雷達圖中各項指標偏離中心點的程度來看，“興趣愛好”是驅使我們閱讀的最主要因素。“提升自我“、“消遣時光”、“獲取知識”也是主要的內在動力，另外還有“調節身心”、“課程要求”等。

10.閱讀意義調查：

閱讀意義的調查結果如下圖的雷達圖所示。根據雷達圖中各項指標偏離中心點的程度來看大家所選的選項，所有人都認為讀書“擴展了他們的視野”，很大一部分人認為讀書令我們“獲取了知識”、“撫慰了情緒”、“調節了身心”。而書籍在 “提升了人生境界”，“在書籍中找到了榜樣、發掘出了動力”上所發揮的作用就遠遠不及其他選項。

11.大學生所喜愛的作家征集： 統計結果如下：

六．調查結果以及數據分析基礎上的討論

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