02 上海對外經貿大學英語老師鈺(英語文學開題報告范文)

本篇論文首先對我國高校地質工程專業大學英語教學現狀進行調研，并分析阻礙本專業大學英語由普通英語( GE) 向專門用途英語( ESP) 轉移的因素。通過本次調研可以讓我們更清晰的認識到我國地質工程專業的大學英語的教學現狀，為本 專業英語 教學由普通英語( GE) 向專門用途英語( ESP) 轉移提供參考數據。

《上海市大學英語教學參考框架(試行)》以獲得上海市教育委員會批準，上海市專門用途英語( ESP)又向前邁進了一大步;地質是礦業的基礎，作為我國礦業高等學校的發源地的河南理工大學，更要做礦業方面專門用途英語教學的開拓者甚至領頭羊，我們學校應該加大這一學科的探索研究。河南理工大上學地質工程專業的《地球科學》雙語課在20xx年已經建成為國家級雙語教學示范課程，地質工程專業大學英語教學與雙語教學融合為專門用途英語教學的探索可能是這一平臺將來的發展方向。我呼吁我們學校外國語學院與資源環境學院盡快進行溝通合作，這也是我寫這篇論文的目的。本篇論文的提出不僅對我校地質工程大學英語教學走向專門用途英語教學有促進意義，同時對其他專業也有借鑒參考作用。

二、 國內外研究綜述：

我國大學英語教學大致分為三個階段：

第一階段是從建國后到七十年代末，起初我國的外語教育以俄語為主，62年開始推廣英語教學，當時的英語教學是典型的傳授式以傳統系統知識為目的，后因“”剛剛開始的公共英語教學也就此折腰;

第二階段是從改革開放初至世紀末，一批歸國學者從國外引進了二語習得 、語言共核 、功能意念 、語言技能 、English for General Purposes (EGP ) 等當時的先進理論，形成以培養學生閱讀能力為主的教學模式。 1986年末 ，國家教育部高等教育司開始籌備大學英語教學的評價系統一一大學英語四 、六級考試，并沿用至今。

第三階段是從21世紀初至今，新世紀以來 ，隨著國際國內形勢的不斷變化 、高科技的發展 、 網絡技術 的普及 ，社會對大學生的英語 水平及語言應用能力又有了更高的要求 。明確了大學英語的教學目 標是：“培養學生的英語綜合應用 能力 ，特別是聽說 能力 ，能用英語有效地進行交際 ，同時增強其自主學 習能力”。大學英語四 、六級考試在20xx年和20xx年也進行了改革，以適應這一要求。

國際專門用途英語起源于第二次世界大戰之后， 時間大致是二十世紀的六十年代， 其標志是年月于英國倫敦召開的一次關于二語教學作為影響亞洲、非洲和拉丁美洲國家和地區發展的一個因素的國際性會議)。(周平。《山東農業大學學報(社會科學版)》20xx年02期)。國際專門用途在研究領域方面，不管是學術論文還是書評，占主導地位的研究方向是語篇分析。而在專門用途英語類別方面，還是以學術英語和經貿英語為主。在英語技能方面，大多數研究者主要關注寫作方面的研究。(張維軍。《中國ESP研究》20xx年01期)

我國專門用途英語 的教學研究起步較晚，直到20 世紀70 年代末才開始，大致經歷了3 個發展階段：

第一階段是從20 世紀70 年代末至80 年代末。這一階段國內的專門用途英語教學以科技英語為主。

第二階段大致為20 世紀90 年代。這一階段以介紹推廣專門用途英語教學的理念為主。隨著國內外經濟交往的頻繁，商務活動的增多，對 商務英語 的教學研究在這一時期逐漸取代科技英語研究成為主流。另外還產生了對金融、旅游和醫學等領域英語教學的研究。

第三階段從2000 年至今， 專門用途英語研究在中國全面擴大和深入。隨著中國加入世貿組織，對外交流擴大到了整個社會，擴大到了科學技術經濟的各個領域……一般的外語技能已很難滿足市場需要，社會對專門用途英語教學的需求比以往任何時候都更迫切了。隨著我國經濟高速發展， 專門用途英語教學迎來了全新的發展時期。

地質工程專門用途英語是專門用途英語的一部分，其專門用途英語教學正處于起步發展階段。地質工程專業英語教育發展較迅速，但是真正的地質工程專門用途英語教學的發展還處于萌芽階段。

三、 畢業 設計(論文)所用的主要技術與方法：

圖書館查閱資料，網上下載論文，在河南理工大學、中國礦業大學和中國地質大學實地調研，通過整理調研資料對數據進行分析。網上下載本專業大學英語課程及雙語課程視頻。翻譯地質工程《地球科學》雙語教材，從翻譯實踐中總結理論。與學校老師及管教學的領導交談，整理分析交談筆記。

四、 主要參考文獻與資料獲得情況：

[1] 郭劍晶。專門用途英語

. 北京：知識產權出版社，20xx.1.

[2] 蔡基剛。我國第一份以學術英語為導向的大學英語教學指導文件的制定與說明[J]. 外語教學理論與實踐，20xx(04)。

[3] 蔡基剛。誤解與偏見：阻礙我國大學ESP教學發展的關鍵[J]. 外語教學，20xx(01)。

[4] 蔡基剛。高等教育國際化背景下的外語教學評價體系調整[J]. 外語電化教學， 20xx(01)。

[5] 蔡基剛。專業英語及其教材對我國高校ESP教學的影響[J]. 外語與外語教學， 20xx(02)。

[6] 蔡基剛。解讀《上海市大學英語教學參考框架(試行)》[J]. 中國外語，20xx(02)。

[7] 申婷。大學英語教學發展歷程[J]. 中國共產黨貴州省委黨校學報，20xx(02)。

[8] 張維軍。 國際學術界ESP 研究歷史與現狀：《國際專門用途英語》期刊論文分析[J]. 外語教學理論與實踐，20xx(03)。

[9] 嚴玲。 中國專門用途英語的教學發展趨勢 [J]. 長江大學學報，20xx(04)。

五、 畢業設計(論文)進度安排(按周說明)

第一階段：確定論文題目，收集資料，盡可能多的收集相關書籍、 文章 、期刊等;

第二階段：20xx年3月7日(第二周)前完成選題，交論文開題報告;

第三階段：20xx年4月18日(第八周)前完成初稿，交導師審閱;

第四階段：20xx年5月9日(第十一周)前接受論文中期檢查;

第五階段：20xx年5月19日(第十二周)前 完成修訂初稿，交導師審閱;

第六階段：20xx年5月23日(第十三周)前完成論文終稿，交稿。

六、 指導教師審批意見：

指導教師： (簽名)

年 月 日

英語文學開題報告范文篇3

the Application and Innovation

一、選題的意義和研究現狀

1.選題的目的、理論意義和現實意義 長時期以來, 人們視艾米莉•勃朗特為英國文學中的“斯芬克斯”。關于她本人和她的作品都有很多難解之謎, 許多評論家從不同的角度、采用不同的方法去研究, 得出了不同的結論, 因而往往是舊謎剛解, 新謎又出, 解謎熱潮似永無休止。

本文立足于歐美文學中的哥特傳統研究《呼嘯山莊》的創作源泉, 指出艾米莉• 勃朗特在主題、人物形象、環境刻畫、意象及情節構造等方面都借鑒了哥特傳統, 同時憑借其超乎尋常的 想象力 , 將現實與超現實融為一體, 給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力, 達到了哥特形式與激情內容的完美統一, 使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”, 又超越了維多利亞時代的“現實主義”, 從而展現出獨具一格、經久不衰的藝術魅力。

2.與選題相關的國內外研究和發展概況

各民族的文學中都有許多驚險、恐怖的故事, 但似乎沒有哪一種文學像英美文學那樣不僅創作出數量眾多、質量優秀的恐怖文學作品, 而且還形成了一個持續發展、影響廣泛的哥特傳統( Gothic tradition) 。哥特文學現在已經成為英美文學研究中的一個重要領域。對哥特文學的認真研究開始于20 世紀二三十年代, 到70 年代以后, 由于新的學術思潮和文學批評觀念的影響, 該研究出現了前所未有而且日趨高漲的熱潮。

根據在國際互聯網上的搜索, 到2000 年9月為止, 英美等國的學者除發表了大量關于哥特文學的論文外, 還至少出版專著達184部, 其中1970 年以后為126 部, 僅90 年代就達59 部, 幾乎占總數的三分之一。當然,近年來哥特文學研究的狀況不僅在于研究成果迅速增加, 更重要的是它在深度和廣度方面都大為拓展, 并且把哥特傳統同英美乃至歐洲的歷史、社會、文化和文學的總體發展結合起來。

二、研究方案

1.研究的基本內容及預期的結果(大綱) 研究的基本內容:本文立足于歐美文學中的哥特傳統研究《呼嘯山莊》的創作源泉, 指出艾米莉• 勃朗特在主題、人物形象、環境刻畫、意象及情節構造等方面都借鑒了哥特傳統, 同時憑借其超乎尋常的想象力, 將現實與超現實融為一體, 給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力, 達到了哥特形式與激情內容的完美統一, 使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”, 又超越了維多利亞時代的“現實主義”, 從而展現出獨具一格、經久不衰的藝術魅力。

預期的結果(大綱):

1.A Survey of Gothic 1.1 Definition of Gothic

1.2 the Origin of Gothic Novels

1.2.1 Historical Reasons

1.2.1.1 Folklore in Germantic Nationality 1.2.1.2 Drama in the Renaissance

1.2.1.3 the Bible and Legends in Christianity

1.2.2 Development of the Novel Itself

1.2.2.1 Challenge of Romanticism to Rationalism 1.2.2.2 Sublime and Beautiful

2. Emily’s Gothic Heritage

2.1 Theme

2.1.1 Good and Evil

2.1.2 Revenge

2.2 Characters Description

2.2.1 Villain-hero 2.2.2 Delicate Young Girl

2.3 Atmosphere, Environment and Plot 2.3.1 Terror 2.3.2 Mystery

2.3.3 Supernatural

3.Emily’s Gothic Innovation

3.1 Combination of romanticism and Realis

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