02 書源訂閱源是什么意思(書源和訂閱源的區別)

蓋前三部記載，全為帝王家譜，后十部雖稍改進，然大部分材料，仍偏重政治，謂之為‘帝王政治敘述時期’，誰曰不宜。本期教科書，除呂瑞廷《新體中國歷史》，夏曾佑《中國歷史》，章嵚《中國歷史教科書》外，皆無足觀。且最錯誤者，是采用日人著述為藍本，改作教科書，或直接用之為教科書。蓋本國歷史，原有其特別的目的和效用，教科書正為實現此目的工具。外人著述，無論如何，必不能準此目的。”〔7〕黃現璠于文中對呂、夏、章三氏所撰歷史教科書的推薦，主要是以體裁、內容編輯新穎為其評判標準的，而他對“采用日人著述為藍本，改作教科書，或直接用之為教科書”的現象甚感不滿，主要是針對柳詒征、吳葆誠等人借胎日人之作出世的教科學以及直接將日本富山房編纂的《中國歷史問答》翻譯后當作輔助教材而言的。例如，1902年9月，柳詒征出版的《歷代史略》六卷，即是他在南京江楚編譯局擔任分纂之職時以日本近代東洋史泰斗那珂通世的《支那通史》（卷四至宋代止）為基然后再增輯元、明兩卷匯編而成的。次年，柳氏在南京思益小學堂講授中國歷史，用的課本即為《歷代史略》。黃現璠于文中明確地指出了當時中國名賢異口同聲推崇的日本東洋史家桑原騭藏所著《東洋史要》四卷的不足之處，同時向史學界發出了振聾發聵之聲：（《東洋史要》）“上古史，尚插以神話；文化材料，多付闕如；且重要史事，亦多遺漏，實非完善之作。不過在當時教科書中，稱為善本，名賢同聲推重，幾至人手一簡，可知國人歷史知識，在日人之下，由來已久。嗚呼！亡國非一道，救國亦多端，吾國史學家，其知猛醒焉末？”文中還說“民國十年瑞典人Andeson在河南澠池縣仰韶村發現新石器文化，然當時教科書亦未采用。至民國十七年，即本期教科書，始多記載地下發現之石器，開前此未有之記錄。再自國民 *** 成立，以黨治國，歷史記載多含黨義，故本期所謂新史學，實以‘石器’、‘黨義’而得名，并非如魯濱遜之所謂新史學也。不過本期作者，注意地下遺物，可謂走入研究史學之新途經矣。”〔8〕由此又反映出黃現璠新史學觀念與眾不同之一貌。

介紹一些歷史類的書籍

《明朝那些事兒》，呵呵，看上去很閑，其實史實是準確的啊

《近代中國的新陳代謝》，陳旭麓。大家之作，但是通俗，而且對近代一些觀點有修正的作用，呵呵，我的最愛！

《國史十六講》，樊樹志。中國古代史的通俗版，但是很有價值！

還有人物傳記啊，一般是不錯的

以上，我看過，絕對推薦價值！

推薦幾本歷史類的書籍

月望東山的《那時漢朝》 墨香滿樓的《唐朝到底是怎么回事》 易中天《品三國》曹升《嗜血的皇冠》

有什么適合女孩子看的歷史類書籍

電視劇《宮心計》是根據書《沉浮》改編的，可以看看，很好看的。

2歲的孩子用什么點讀筆比較合適

兩歲的孩子可以開始早期閱讀了，繪本和英文啟蒙都可以給孩子點讀的，推薦您使用小河馬點讀筆，可以點讀三千多種圖書繪本，制作任何圖書的點讀檔案。

8 歲的孩子怎么教育比較合適？ 怎樣的書適合孩子閱讀？

周三放學回來，看到小區門口擺起了一個大大的書攤。女兒很是興奮，嚷著從車上下來去買書。買書是好事，我當然支援。女兒挑選了沈石溪、楊紅櫻、伍美珍的七八本書，心滿意足地抱著回家了。 第一本開工的是楊紅櫻的《五三班的壞小子》。瞧這家伙，像著了魔似的，等電梯時看，等車時看，上廁所的時間一再延長，甚至走路時也夾著這本書。為了能在睡覺前看上一會兒書，這兩天彈琴也自覺多了，一會兒功夫就完成了任務。我有些好奇：“這書真有這么好看嗎”女兒自豪地說：“當然啦！楊紅櫻就是懂我們小孩子的心，她寫的書就是有趣！”她的書，我讀過幾本，容易讓孩子嬉皮、玩世不恭。相反，黃蓓佳的書，則往往給人一種積極向上的力量，洋溢著正義的力量。我就問：“跟黃倍佳的書比起來，你更喜歡誰的？”她一本正經地說：“黃倍佳的書也很貼近我們小孩子的生活，她的文字是優美。楊紅櫻的書是幽默。兩個人各有特點，我都喜歡。” 哦，有點道理。最近他們班的共讀書目是《伊索寓言》，每天帶來帶去，卻不見她看。我問為什么，她說：“這《伊索寓言》由許多小故事組成，每個故事后面都會點出道理。但是這些道理像一個傷口貼，勉勉強強貼在最后，與上面的故事并沒有多大的聯絡，或者說聯絡的范圍很小。如果讓老師和同學們一起來討論這些故事中的道理，一定比書上寫的豐富得多！”是這樣嗎？《伊索寓言》可是世界名著！我從女兒的書包里翻出了這本書，看了幾則，還真是如此。也許在伊索那個時代，這些故事還有一定的現實意義。但幾千年過去了，這些故事肯定有許多已經落伍了。就像我國古代的許多典故拿到今天來看，已經是糟粕了。 課外閱讀對于語文學習來說，意義非同尋常。因此，我們沿襲前兩年讀書活動的傳統，每月師生共讀一本好書，教師每月會上讀書課并進行閱讀考核。當然，一個月一本書的閱讀量是遠遠不夠的。像黃蓓佳、沈石溪、湯素蘭、楊紅纓、伍美珍、金波，他們的書很受孩子的喜歡，也有利于孩子的積累，除了我們給孩子推薦的書籍以外，孩子自由閱讀的時間是無窮的。在這方面，家長們也需要廣開書源，幫助孩子挑選適合他們閱讀的書籍，最好能根據學校要求和孩子自身情況，幫孩子制定切實可行的閱讀計劃。特別需要注意的是，像《阿衰正傳》《七龍珠》《烏龍院》之類的漫畫書，除了垃圾語言和暴力思想，什么也不能提供。 暢銷書未必是合適的，孩子喜歡的也不一定是有益的。很多書店都會把銷量最好的書列為暢銷書，而我們也會認為只要是暢銷書就是好書，其實不然。暢銷書文學性不一定強，內容也不一定合適孩子讀，給孩子讀的書應該既有意義又有意思。所以，在推薦孩子閱讀的時候，我們老師最好先自己讀一讀。只有這樣，孩子才能真正從閱讀走向優秀。

營造書香校園，引導師生讀書，用詩怎么表達

著名學者朱永新這樣談讀書：“一個崇尚讀書的民族一定是一個理性的優秀的民族，一個崇尚讀書的社會一定是一個充滿希望的社會，而一個崇尚讀書的校園一定是一個健康而充滿生機的校園。”近年來，學校在“以人為本——營造書香校園，為師生幸福成長奠基”這一辦學理念的引領下，以讀書打造特色，以讀書追求卓越，有效地促進了師生成長，使得學校走上了內涵發展的快車道。

一、什么是書香校園

什么是書香校園，各人理解不盡相同。我們對書香校園的理解，是創設一種氛圍，以活動為載體，引領師生讀書。通過閱讀凈化人心，接納自我肯定自我；通過讀書教化人性，超脫自我，享受人生；通過閱讀開化人生，靜心立世，智慧處世。

讓書的香氣能像花香一樣彌散在校園的各個角落，讓讀好書成為教師、學生生活中最自然的事，讓師生從書本中汲取陽光和水分。營造書香校園的切入口應該是讀好書，倡導學生教師把讀書作為學習與從教的基礎，簡單地說就是用讀書來提升師生閱讀品味，提升師生的素質和個人修養，引領師生營造自己豐富的精神家園，從而建立一個充滿智慧和生機的校園。我們建設“書香校園”，旨在通過倡導師生讀書，把師生培養成為“書香校園”里的具有書卷氣、學者氣的文化人，讓師生沐浴在書香里，浸潤在文化中，為師生的幸福成長奠基。

二、為什么說書香校園可以成為學校內涵發展的動力

一所學校有無發展后勁，關鍵在于是否構建了學習型的組織，學校是否成為學習的團體，師生的學習習慣是否養成。通過調研和反思，我們深刻認識到：教師的理論素養和文化素養的缺失，是制約學校發展的主要因素之一，也是提高教師素質和教學質量的“瓶頸”。先進學校的發展經驗都有一個共通點，就是通過學習型團隊建設提升學校層次，喚醒學校的發展活力和教師的教育激情，直抵教師專業發展的內核，讓師生煥發成長的動力。為此，我校以營造書香校園建設作為推進學校內涵發展的動力。

營造書香校園，是我們全校師生美好的追求，是我們創建學習型校園的重要抓手。一個充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。因此，我們圍繞“建設書香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展了全校性的讀書活動，營造了勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化環境，培養學生熱愛書籍，博覽群書的好習慣，在校內形成了熱愛讀書的良好風氣。通過讀書活動，激發師生尤其是全體學生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。通過讀書活動，大幅度提高學生的閱讀量，使學生在閱讀中提高興趣，逐步養成閱讀習慣。通過活動，師生一起體驗生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的書香校園特色，不斷提升我校的辦學品位。

三、怎么樣營造書香校園

怎樣將書香校園建設放到學校層面上推進，我們的思考是：指向學生的成長，指向教師的專業發展，指向學校的特色建構。

一創設物態環境，營造書香氛圍

“近朱者赤，近墨者黑”，這句名言同樣適用于讀書。我們可以從歷史長河中名人發展的軌跡來看，他們的成長得益于淵源的家庭文化，離不開父母的言行熏陶。如果我們時時浸潤在濃濃的書香氛圍中，如果我們身邊的每一個人都在開卷而誦，掩卷而思，我們也會情不自禁地翻開讀本，從幾行到幾頁，到愛上讀書如癡如醉。所以，讀書的氛圍很重要。

作為學校，應該讓校園內的每一堵墻、每一塊草坪都會說話，讓我們學校的每一間教室都飄滿書香，讓每個人都深刻地感受到讀書是一種享受。為了讓學生能更好地走進“閱讀”中去，我們充分開發和挖掘各種閱讀資源，改善學生的閱讀環境，讓每一個孩子都能走進書中去。走進我們的校園，“同名著為伴，以經典為友”的讀書口號異常醒目，各樓層走廊立柱上經典詩詞圖文并茂，教室外的“校園讀書之星”、對話中外文學大師、古今勤學風采展示等等，處處都讓人感受到書的魅力，勾勒出一幅具有濃濃書香氣息的校園風韻。班級圖書角是學生課外閱讀最方便、快捷的圖書源。每個班級都設立專門的圖書角，各班通過向學生征集圖書，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，一來可以方便學生自己課余閱讀，二來可以互相交換著看。建立陽光、開放、簡易、實用的“我愛書吧”，讓學生喜愛的書在校園隨處可閱，提高書的利用率，實現資源共享，克服學校閱覽室面積不足的實際困難。為了引導學生從小樹立藏書意識，我們還積極倡導每個學生建立家庭圖書架，讓書香飄進每一個家庭。作為學校和老師，我們定期向學生推薦藏書目錄，了解他們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學生進行宣傳和表揚。這樣，讓我們的老師和孩子時時刻刻感受到文字的存在，每時每刻享受語言帶給我們的奇妙的心靈感悟，不讀書，我們還能做什么？

二以身立教，率先垂范，讓教師讀書成為習慣

1.精心挑選，讓教師有書可讀。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”全體教師身居教學第一線，在教育教學的實踐過程中共識到：教師的天職是教書育人，為人師表義不容辭，教師理所應當成為學生心目中是一本活生生的大書、好書，成為閱讀的旗艦、知識的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，要求學生做到的，教師首先要做到。“臺上一堂課，臺下千日功”，“好書伴群側，居高聲自遠”。為了激勵全體教師做與書為伴的教師，學校為教師免費訂閱書報、購買教育理論書籍，要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。學校還實行“以書代獎”制度——各類教學比武以書籍替代獎金；校長”薦讀”制度——校長在全體教職工大會上進行好書導讀。大家感到多讀一本好書，多得一份經驗，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福；大家在讀中學、讀中教，與書為友，童心永存、激情永葆，為學生的成長、為學校的發展注入了鮮活的生機。

2.做好筆記，讓教師讀有所得。

在讀書的基礎上大力

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