02 作文素材雜志訂閱評價怎樣(高中如何快速提高作文)

，找用得不恰當的字詞，找病句，找開篇點題句或段，找過渡句或段，找有文采的句子，找有意蘊、有哲理的句子，找有新鮮氣息的好材料，找扣住話題的全文中心，找結尾呼應開頭的句子，找“鳳頭、豬肚、豹尾”等等。堅持不懈，作文差學生慢慢有了興趣，全班學生的主動性和積極性大大提高了。

這些“不是技巧的技巧”是由四個方面組成，彼此之間是相互依存的關系，關鍵是老師在寫作教學中要大膽放手，做到以學生為主，調動他們的積極性；老師要從基礎年級抓起，持之以恒。此外，語文老師要大膽地寫下水作文，并以下水作文來檢驗理論的正確

4. 那位高手傳授一下寫作文的技巧

第一，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。

第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。

第三，每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次又都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。 第四，批改作文時，學生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利于增強學生的心理適應能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。

我是不會再重走被兩座大山壓得喘不過氣來的老路了。如果有變化，那就是再探索更好、更科學、更節省時間的作文批改之路。

5. 如何利用網絡進行作文批改

如何利用網絡進行作文批改在作文過程中，批改是一種重要而且常用的評價手段和方法。

首先，作文批改可以強化學生寫作的動機，不斷調動他們對 習作的積極性。其次，作文批改可以為學生提供多方面重要的反饋信息，這些反饋信息對提高學生寫作水平具有重要意義。

因此，作文批改在作文教學過程中起著舉足輕重的作用。作文批改一直是困擾語文老師的一個難題。

總也擺脫不了低效、繁重的包袱！學生寫寫寫，老師批批批，可效果卻總不能如人所愿，不但扼殺了學生原本的寫作興趣，同時也加重了老師的負擔。隨著互聯網的飛速發展，我們為什么不能將網絡與作文批改科學地結合起來，努力探索一條高效率、低負擔的網絡評改作文之路呢？一、利用網絡進行范文點評過去我們在評議典型范文的時候，普遍是將范文宣讀一遍，然后師生評論修改。

在這個過程中，就算認真的同學，聽了也只對文章大概的內容有一個模糊的印象。班上還有一部分同學雖然側耳傾聽，但對文章的內容卻一無所知。

整個過程下來，就成了老師唱獨角戲，同學們基本上沒有參與這個活動中來，費時費力，效果一點不明顯。現在，學校都擁有先進的科技設備，我們的老師可以選擇網絡對學生范文進行點評。

如：這一學期第一單元習作是寫訪談錄，在學生完成草稿后，我首先選擇有代表性的學生作文通過網絡系統顯示在學生的屏幕上，然后和學生針對文章的格式、內容、語句等方面在計算機上進行點評、修改。整個過程學生感興趣，參與時62616964757a686964616fe78988e69d8331333361326264熱情高漲，收到了顯著的效果。

這樣評析作文的過程不但是師生共同參與的活動，而且激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，更提高了他們對作文的熱情。二、網絡可以為學生相互評改作文搭建一個平臺通過網絡這個平臺，學生可以互相評改作文。

在網絡化的教學里，學生可以調看任何一位同學的作文，依據老師給出的目標對作文進行評改。學生坐在計算機前，一邊看同學的作文，一邊發表自己的觀點，哪些句子寫得好，哪些詞語不恰當，結構有什么問題，選材是否得當……還可以利用評論框、班級群開展集體討論，集思廣益，各抒已見。

這樣的修改，打破了傳統的修改模式，既充分發揮了同學們對網絡感興趣的優勢，又把修改作文的主動權交給學生。同學們既要認真負責地指出別人文章的不足，又都得到他人的關注，獲得眾多的建議，吸取別人的優點，便于進一步修改自己的文章。

當然，教師在此過程中，要通過多媒體網絡監控系統對學生操機監控，發現存在問題，及時通過網絡反饋給學生，進行針對性指導，而不影響到其他學生。三、利用網絡能及時對作文進行評改以往的作文評改大多是老師書面批改為主，而且批改一次以后就很少再去評了，即使是評，也要到下次作文之前。

中間間隔的時間較長，學生對上次作文的印象已漸模糊，總評不及時，對學生的水平很難有實質性的促進。課題的實施，師生可以通過網絡平臺快捷地進行多重交流，學生寫完作文后，很快就可以發給老師或傳送到網上，可以及時得到老師或同學們的多重評價。

如：有一次習作是讓學生寫一次家務活，并讓他們把自己的習作放到自己空間，以方便我瀏覽。張奕靈很快把她的作文傳到了她的空間，她寫的是“第一次包餃子”，她把準備的過程寫得很具體，句子寫得很通順，但包的過程卻一筆帶過。

于是我在她的作文后留言：老師看到你那么精心準備包餃子，還準備向你學怎么包餃子呢？你怎么不把包餃子的過程具體寫一寫呢？當我第二天再看張奕靈的這篇習作時，她已經把包餃子的整個過程具體生動地展現在我的面前。看，網絡讓作文評改來得如此迅速，效果如此明顯。

總之，利用網絡進行作文評改，適應時代發展的要求，開辟了作文評改新途徑，改變了傳統的評價觀，使作文評改更科學、更合理。這種評改方式既調動了學生的積極性，又培養了學生的自我修改作文的能力，為作文教學注入了新的活力。

我相信，隨著我們課題研究的不斷深入，我們的學生一定能真正成為作文的主人。

6. 批復作文的技巧

作文批改與批語技巧 精粹轉貼 2010-01-03 20:30:57 閱讀48 評論3 字號：大中小 訂閱 作文，是學生綜合評定自己評議知識和能力的一項練習。

一篇作文無論好壞，從選擇素材、加工運用、擬稿表達、直到修改定稿都傾注了小作者的感情，是作者對知識的綜合運用、對智能、意識的綜合實踐，也是一種艱辛的勞動。因些，我們老師要尊重學生的這種勞動，要理解他們的勞動成果 批改，是作文教學中的一個重要環節，是作文指導的繼續，也是作文講評的基礎，關系到學生寫作水平的提高。

批改作文的目的在于：了解學生的思想水平和文字表達能力，肯定學生的優點、改正學生的缺點，使學生明確努力方向。批發作文要堅持改文教人和多就少改的原則。

批改作文的方法要注意多樣性。一般可采用下列方法： 1、書面批改與重點批改相 2、精細批改與略批改相結合 3、集體批改與個別批改相結合 4、文字批改與符號批改相結合 葉中陶先生說過：“老師批改作文是夠辛苦的”。

幾十本，一本一本的改，可謂勞而少功。是不是可以改變一下批改作文的方法呢？我覺得值得研究。

對于學生作文，要求本本精細批發事實上是做不到的。與其事后辛勞不如事前多做準備。

這告訴我們：批改作文一定要講究時效。既要減輕老師的負擔，又要能提高批改作文的質量，更要發揮批改的效果 作文批發時，要重點培養學生自己修改文章的能力。

修改前，要安排時間給學生看看書的作文并自己批改。要讓學生自讀自改，換讀商改。

好要給學生適當的留下修改作業的時間，老師只需要下啟發性的寫傷批語或打上特定的記號，讓學生自己動腦去改即可。調動學生改文章的積極性。

使學生逐步做到一肯改、二知改、三會改。批改的方法很多，我們一般采用“六字法”。

即：“批、改、添、刪、調、換”。在學生的作文本上寫下自己的意見，就是批。

批，分“眉批”和“總批”兩種。眉批的任務是指出文章局部的優缺點，重在字、詞、句方面。

總批，就是比較全面的概括文章的優、缺點，用簡明扼要、能說明問題的語言寫在文章后面的評語欄上注明即可。它側重思想內容、表現方法和層次安排等方面。

改，就是修改。改，大致可以包括“添、刪、調、換”四種。

添，就是添補缺少和遺漏的詞句。刪，就是刪去不必要的字詞句段。

調，不是調動原有詞句段的順序。換，就是更換一些不適當的詞語。

然而，在實際的教學改作中，教師的作文評語結論是以說教為主。常以四字語串聯，公式化的出現。

例如：“結構完整、語句通順、語言生動”這是鼓勵學生的。再如：”語句不通、中心不明確、用詞不當、條理不清”等，這些評語均顯的干癟乏味。

小學生的思維是以形象為主。他們的意志也比較薄弱，知識的掌握有限，生活經歷簡單，所以對事物的看法往往局限與一個或者一個點，在文章中并不能全面的深入的來分析描繪。

所以，教師在作文批閱中一定要有呵護。作文批語不應一片云霧，獨見教師的“四字經”，而應該做到不僅有指導性，而且充滿情感。

讓學生次次都能見到時絢麗的彩虹，享受寫作文帶來的喜悅。 多找閃光點、多鼓勵，少打擊。

改作文中，要盡量把學生一些用好的詞句圈出來，注上眉批。如“寫的很好！這句話寫的不錯！這個詞用的不錯！等等”。

如“我知道你不會寫，以后請注意，要細心”。這樣的評語就如同朋友般談心那么輕松，言語之間包含了教師的信任與期望，使學生感到教師的真切關懷。

如果教師用過直接的評語去指責學生，久而久之還可能對作文望而生厭。 富有感情的批語。

在寫作文批語時，要用貼切的用語。處處為學生營造一個健康向上的情感空間。

讓學生從寥寥的幾句話中感受到老師那慈母般的真誠和朋友般的民主態度。如我給學生的《童年趣事》一文的批語是：“你有聰明的腦袋，抓住重點、貼近生活，連玩也是那么新意，至今還讓自己印象深刻。

在優秀作文后面，教師的批語是那么的真切，有人情味兒。其實，在平時批改學生習作中，教師就應該用這種態度和感情來評價作文，讓每個學生作文都受到優秀作文的待遇。

保護學生的獨立見解和情感。作文是學生的情感結晶。

所以教師要保護學生在作文中的獨立見解，讓他們有獨立持續創新的 *** 。如：寫《我的爸爸》，學生描繪爸爸的外貌時寫到：“頭上好象小鳥安了家”、“一雙小耙子似的手”、“如一頭憤怒的公牛”等詞句。

乍一看，似乎對爸爸缺少尊重，但是無論什么角度思考，只要形象的寫了，就不能用如“用詞不當。你就這樣來形容你爸爸？”之類的評語。

而應該尊重學生的見解，用一些肯定地、有鼓勵性地評語。如“你有敏。

很赞哦!（83992）