02 國際經濟與貿易論文題目關于黑龍江大米(高中時評類的作文格式大概是怎樣的？不會寫時評啊😭😭😭)

“無法預知”來搪塞責任和敷衍公眾，更是顯得麻木和冷漠。

退一步說，即便山洪暴發是“無法預知”的，但這次災難卻不能說是無法避免的。假如不是山洪吞沒了學校，孩子太小而無法自救，是不會造成這么大死亡災難的。我們不禁要問，在山洪有暴發可能，且暴發后的災難也可預料的情況下，為什么要執意把學校建在這樣全鎮最低洼的地方？假如學校建在高地，就決不會是這樣的結果。

說到底，這次災難是由于缺乏防范意識和防范措施造成的。古語說：“居安思危。”對于人命關天的大事，是時刻都不能松懈與忽視的。

二、時評：小學理財課何以“流產”

  據《新聞晨報》11月3日報道，上海靜教院附校原定本學期開出的理財課，由于家長的反對，最終沒能開出。

“理財課”的內容主要是教孩子合理使用壓歲錢，告訴他們“再生再用”的道理，目的是希望孩子從小就養成節約的好習慣。沒想到，良好的初衷竟然遭遇反對。怪誰呢？這只能怪自己，一廂情愿而不顧實際的熱情，難免要遭到冷遇。理財課的“流產”，應該具有一定的警示意義。

“流產”的主要原因，應該是理財課的開設違背了教學規律。學生處在不同的年齡段，具有不同的生理特征和相應的理解、接受能力。如果超越學生年齡實際去開課，自然不會受到歡迎。

理財課也與減負趨勢相違背。為小學生減負已經成了共識，并出臺不少措施。但現在還有人片面認為，學生越提早教育效果越好，越是增加科目越是有利于孩子。于是，有學生在公交車上沒讓座，馬上有人呼吁給學生開設尊老愛幼課；有學生作弊，馬上有人呼吁給學生開設誠信課。這種做法并不正確，而給學生開設理財課更是增加了學生的負擔。

此外，學校教育不應向孩子灌輸金錢意識。說白了，理財課就是教孩子如何花錢，過早向孩子灌輸金錢理論，教孩子如何用經濟手段去處理事情，這是不是有些太沉重了？

三、時評：何必拿娛樂化考題為難大學生

武漢科技大學中南分校在期末考試中出了一道試題，要求學生“完整地默寫出《中華人民共和國國歌》歌詞、包括詞曲作者”，這是該校《中國近現代史綱要》期末考試的試題之一，全校2006級30多個班的1000多名學生參加考試。但完全答對的大學生不到10%。(7月9日《楚天都市報》)

不出筆者所料，這個消息再一次讓“憤青”大怒一把，且把矛頭直指當下大學生的素質低下。

憤怒是可以理解的，畢竟是“國歌”呀！“國歌”及其作者怎能默寫不出呢？

不過，能以此衡量素質的高低嗎？愛因斯坦的故事給我們很多啟發。1921年，愛因斯坦被邀請參加由發明家愛迪生設計的一個測驗。其中一個問題是：聲速是多少？愛因斯坦很坦然地答道：我不知道。他解釋：在書本上能查到的，我干嗎要記它？我的腦袋是用來記憶書本上還沒有的東西……是啊，能查到的知識考它干嗎？在當下信息時代，別再干“把腦袋當信息庫使用”的蠢事了。

說起這一考題的由來，出題老師說，在一次全國青年歌手大獎賽上，一歌手竟然分不清中國國旗，暴露出歌手文化素質的欠缺。命題靈感緣于此。

這倒真能讓人看到和感受到目前屏幕上近乎瘋狂的娛樂化答題現象。以“開心辭典”、“幸運52”為代表的“娛樂化”節目，卻是披著“知識化”的大旗，而實是“商業化”產物。此類節目，都是在猜題中娛樂、在娛樂中答題，雖說也能從中獲取一些知識，但畢竟是死記硬背的，豈能以此拿“素質”說事？

說明一下：上面所舉例子均是本人在本世紀初所寫的時事評論（簡稱時評）。

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