02 國際服務貿易模式的獨特性舉例說明(求一篇科技服務貿易和專利國際化引力模型論文！！！)

業之間互相侵蝕的現象。從這里我們可以對我國企業制定出更重要的方向。在國際科技服務貿易市場中，新舊產品往往生產于了不同區域不同行業，而擁有專利國際化能力的企業就意味著可以在國際市場上推動新技術引領的新產品，從而占據新市場的大面積市場份額，將一些缺乏創新技術或專利國際化進度相對落后的企業擠出市場競爭。所以，作為發展中的企業或傳統規模的企業都必須注重專利國際化的進程推進和使用，企業必須擁有技術創新的思想，只有通過技術的不斷革新和運用國際最新技術，才能使企業確保在不斷變遷的國際科技服務業市場中處于長期的優勢地位，占據主要的市場份額。

科技服務貿易額

1996-2005

2005-2014

專利流動對數

2.754***(0.930)

7.368***(0.920)

人口總數對數

2.536***(0.003)

-0.285

***

科技服務貿易指數

-0.068***(0.002)

1.750***(0.342)

國民專利申請量

0.039***(0.213)

0.029***(0.034)

樣本數

390

390

表6.4 檢驗——分時段回歸

Table6.4 Test2—point period regression

（三）實證結果與討論

就像前面內容所描述的一樣，當前全球經濟一體化趨勢已經日漸顯著，伴隨著科技的進步與技術的不斷創新突破，專利國際化對科技服務貿易的影響也發生了較大的變化，我們可以按表一與表二進行了檢驗研究，觀察了其中相應的變化。在各個年份里，專利國際化對科技服務貿易額與貿易廣度都有著正面的影響，都起到促進的作用，尤其對科技服務貿易額的影響十分顯著。從這一結論中可以看出，伴隨著全球經濟一體化的不斷深入，專利國際化對科技服務貿易的影響也越來越顯著了。以資金投入為主要顯著優勢的傳統從事科技服務業的企業會逐漸被以創新科技與前端技術為核心的企業所取代，一成不變的企業必然會做出讓步，這一結論與我們前期的預測是相一致的。隨著技術的革新會逐步影響新型產品的發明和制造以及制造工藝過程中的分工問題和細化，同時也影響全球專利國際化與技術國際化的浪潮和貿易自由投資的不斷發展。我們可以從中預想，專利國際化的不斷深入會在未來對科技服務貿易產生更大的影響。

七結論與政策建議

（一）研究結論

本文章通過運用專利申請總量、科技服務貿易總額兩類數據，利用引力模型與工具變量法檢驗了專利國際化與科技服務貿易增長的關系，得到以下的結論。

第一，專利國際化對科技服務貿易增長的影響是有利的，科技服務貿易會被大幅度的推動發展。我們的發現說明，應該通過鼓勵企業堅持自主創新與技術研究，實現技術的跨越式發展，爭取通過長時間的努力進入到一個更高的科技平臺。并且在保持政策相對穩定的前提下,隨著科技服務產業的發展,要制定國際學術交流政策,科技成果獎勵制度,放寬科技人員的兼職方向等，加速科技創新的進程。

第二，專利國際化對科技服務貿易的影響是隨著時間不斷深化的。也就是說伴隨著時間的慢慢推移，專利國際化也在世界貿易中逐漸占據不可或缺的位置，而以專利產權作為核心內容的科技服務貿易也會逐步成為世界貿易的主流。兩國或地區只有在技術專業化領域越接近，研發才越多，跨國專利控制才可能越多。

第三，專利國際化對科技服務業發展也有一定的限制作用。專利的國際化就意味著技術與知識的全球性擴散，同時也意味著為專利產權帶來了一定的限制性的保護，這樣一來就相對減少了國內外的一定量的交流與合作。當外國企業控制或者占據某一市場的份額越小，我們與其合作的機會就越少，本國對專利產權的控制就越強，這種情況下無法創新的企業就很難支撐下去，導致本國企業利益受損，科技服務貿易額會大大下降。這就警示我們國內企業要加快創新的腳步，時刻保持著危機感，多利用創新技術與知識加大自己的企業規模，保證自己在相應出口市場的份額不受對手侵蝕。

本文章在理論上論證了專利國際化和科技服務貿易的增長的關系，為科技服務業提供了全新的經驗與警示。從現實意義來看，為科技創新化與專利國際化提供了一定的基礎，也為我國參與技術全球化提供了根據與經驗。我們可以知道專利國際化對科技服務貿易的增長既有促進作用同時也表現了一定的抑制效果，這要求我們必須協調好專利國際化與科技服務貿易的關系才能到達最理想的效果。

（二）政策建議

“教育策劃與管理”的含義

教育策劃：教育的戰略管理教育策劃

文/盧元鍇

“教育策劃”已被教育界認可。許多中小學通過教育策劃，在辦學的實踐中取得了成功。

何為教育策劃

一、策劃與計劃

“計劃”在經典管理理論中被確定為管理的重要職能，被稱為“管理之首”，它是為管理對象在一段時間內所規定的工作藍圖。計劃被一個合法程序確定后，具有廣泛的約束力，在計劃管轄范圍之內的人與事都要“按此辦理”，事后要依此檢查、總結、兌現獎懲。如果這個時間較長，內容比較原則，則稱之為規劃。計劃或規劃中的必備要素(諸如指導思想、目標、任務、人員、時間、措施等)，它們是如何確定、如何用文字的形式“固定”在計劃這個“紙”上的?是做計劃的人或集體“想”出來的。這個“想”的過程，可稱之為對計劃的總體構想、原創構思，當然這個“想”，不是個人閉門造車地“想”，而是廣義的，包括調查、收集信息，整合材料，備選多種方案，進行各種論證，比較利害，其中當然不乏“靈機一動”的創造靈感。可以說這個對計劃的謀劃，就是策劃。舉例來說，拍攝一部電視劇，它的策劃是解決該劇的定位——投資來源、多少，編劇、導演、主要演員的人選，發行的渠道方式，投資回收，等等，策劃之后才有劇本，拍攝計劃，乃至到分鏡頭計劃等。

策劃與計劃有什么聯系呢?可以說一個好的策劃就能產生一個成功酌計劃。一個壞的策劃，就會形成一個失敗的計劃。由此可見，“策劃”一詞，在漢語中由原來的貶義色彩，已經轉變為一個中性的概念了。

進一步說，有了策劃而無計劃去實施，這個策劃完全是空想，毫無意義。反過來講，沒有策劃的計劃有沒有呢?也是有的，那就是那些照貓畫虎、蒼白無力、空話套話連篇的計劃，那些計劃正因為成為應付“差事”的例行的一紙空文，所以對自己、對下屬均無約束力。過去在高度計劃經濟體制之下，教育高度中央集權，一切都由上面規定好了，中小學管理者只是執行罷了。記得前蘇聯教育專家就講過，我們坐在莫斯科，就知道此時此刻的鄉村學校里上什么課。在這種體制之下，中小學校長無須策劃，也不允許策劃，只需把規定你辦的事，整理出來排好日程，這就是計劃。這說明了一點，如果執行者沒有管理主體的地位，沒有一定自主權的話，策劃和計劃是可以脫鉤的。當前，策劃開始被中小學談及，也從一個側面反映了在教育體制的改革和創新中，中小學校管理的主體地位日益凸現，辦學的自主權也開始從無到有，這一點，后文還要論及。

二、策劃與決策

如果說策劃中的“劃”包含了前面論述的謀劃的含義，那么策劃中的“策”，不是指策略、策動，而是包含了管理中的決策的含義。

決策，是管理中的一個重要概念，它是管理過程中一個極重要的環節，是“想”與“做”二者之間的中介。決策就是指對諸多備選方案進行制訂、評估、論證、選擇。決策就是指“拍板”做決定。決策在管理中極為重要，美國管理學家西蒙就把管理定為決策，他認為“管理就是選擇合適的人去做正確的事”。策劃顯然包含了決策的因素。

策劃與決策有何不同呢?不能把管理中的所有決策都說成是策劃，比如要更換一個中層干部，是甲，是乙，這需要決策，但這不會影響整體，于是這就不能稱之為策劃。策劃應是指帶有整體性的、系統性的、框架性的決策。這是一個不同點。第二個不同點是，理論上的決策只是到做出決定為止，而策劃不僅是決定要做什么事，而且對今后這件事如何去做也要進行設計。

三、策劃與管理

前面研究了策劃與管理中的計劃、決策的聯系與區別，說明把教育策劃定位在教育管理這個范疇之中是十分科學的。下面探討一下策劃與管理這兩個概念的關系。嚴格地說，管理是個大概念，策劃從屬于管理。

第一，英語中“管理”一詞起源于拉丁文的“經營”一詞，在一定場合中，管理與經營是等價的。比如說，某企業由于經營不善而破產和由于管理不善而破產是同一個意思。經營的內容就是管理的對象，也就是資源，包括人、財、物、時間、信息等。資源需要經營，需要使資源發揮效益，需要增值。策劃就是使資源增值還是流失的關鍵。舉一個電冰箱行業的例子——海爾企業，張瑞敏當眾用大錘砸掉了質量不合格的冰箱，看似當時產品受損，然而砸冰箱的這一策劃，卻經營出了海爾精神、海爾文化、海爾的品牌資源，使海爾躋身世界家電500強。

第二，策劃成功，不等于謀求最先進。策劃必須遵循管理中審時度勢的系統性原則，策劃必須外看形勢，內估實力。比如，銥星通訊的破產，絕不是理念和技術不先進。黑龍江阿城糖廠，策劃了兩條最先進的自動化制糖流水線，結果苦于無原料而無法生產，背上沉重債務，導致了企業的破產。溫州人就十分有經營頭腦，他們不去發展計算機等高新產業，因為他們知道，他們不可能去和“微軟”競爭，于是，溫州人就做小商品，最后他們能把世界打火機市場份額的70％攬人手中。

第三，管理是個大概念，管理是分層次的，有決策層、指揮層、執行層、操作層等。各自有各自的管理職責、重點。如工廠的老總、部門經理、車間主任到班組長；學校的校長、主任、組長到教師。他們在各自管理層面上的依靠也不一樣，決策層靠思想，指揮層靠權威，執行層靠榜樣，操作層靠能力。決策層靠思想就是指出點子、出謀略，就是善于進行成功的策劃。所以說，教育策劃屬于教育行政部門或者學校中決策層的管理。四川有一位校長講，教育策劃屬于戰略管理，他認為，學校中有兩個管理非常重要，一是戰略管理，一是常規管理。戰略管理，就是教育策劃要做到勝人一籌；常規管理，就是指制度管理、組織管理、監控協調等，要常抓不懈。

四、定義

教育策劃這個概念，根據以上三方面的分析梳理后，是否可以做以下的界定：教育策劃是依照教育規律，遵循管理原則，運用策劃理論，對教育資源和機遇進行最佳整合，創造性地設計事業的發展和教育及管理的行為。

為何教育策劃

這是一個關于教育策劃出現的理由和它存在價值的問題，也就是解決“為什么”的問題。

一、教育管理的標準化與柔性化問題

標準化是工業的產物，也是指導工業化發展的理念。要保證質量，追求效率，降低成本，加大利潤，就必須走標準化之路。在工業中，機床工業最先實現標準化，所以雖然它比鋼鐵業、紡織業起步晚，但發展得快。

標準化的理念在教育領域的體現，就是出現以夸美紐斯的班級授課制為基礎的學校。標準化的教學計劃、課程標準、教材教法、考試、招生、畢業，“生產”出的學生都是一樣規格的“標準件”。這樣的學校為工業社會培養訓練了成批的工人及技術人才。工業化離不開學校。現代學校管理理論也就是從企業中抽象出來的管理理論向教育領域的遷移，把教育作為同工商、交通、稅務等一樣的管理對象，實現“對教育的管理”。因而科學管理理論，即實現標準化的管理理論，就成為當前學校管理理論的主流。之所以中國中小學校出現“千校一面”的情況，原因之一是辦學體制單一；原因之二是都在一個標準化的理論指導下辦學。

20世紀后半葉，隨著信息化的顯現，知識

很赞哦!（373）