02 學校推薦訂閱的書刊需要訂嗎(如何提高學生課外閱讀能力結果與建議)

如何利用現代資訊科技，提高學生課外閱讀能力

一、課題的現實背景及意義

資訊科技對當今的社會發展產生了深遠的影響，它的發展不僅改變了人們的工作和生活方式，也在改變教育教學和學習方式。資訊科技空前地提高了人們的學習興趣，極大地拓展了教育教學的時空界限。“傳統的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。”這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。面對急劇變化的世界資訊科技教育發展環境，為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，國家教育部2001年頒發的《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出，“大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發展資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀能力是學生形成諸多能力中的基礎能力。葉圣陶先生早就指出：“閱讀自有它的目的，主要在真正地理解所讀的東西，從而得到啟發，受到教育，獲得間接經驗。”由于受“應試教育”的長期影響，

小學語文閱讀教學中還比較嚴重地存在著“教師講得多，學生看得少；教師活動多，學生活動少；課本看得多，課外閱讀少；指定閱讀多，自主閱讀少；重結果，輕過程；重知識，輕能力。”等諸多問題，嚴重挫傷了學生閱讀積極性和興趣，妨礙了學生閱讀能力的培養和提高，閱讀教學效率低，學生知識面窄。

以計算機技術和網路技術為基礎的資訊科技在教育教學中的廣泛應用，為小學語文教學改革提供了廣闊的空間，資訊科技可以讓讀物圖文并茂甚至配有聲音、動畫，創設情境調動學生的潛能，多媒體形式的童話、寓言或成語故事等“動態小人書”，對于少年兒童尤其具有吸引力。利用資訊科技平臺，為學生提供豐富的電子讀物，可以引導學生自主閱讀，從而使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，充分地調動孩子們求知的自覺性和積極性。在自主閱讀的基礎上，老師還可以組織學生網路交流，或是組織小組討論、全班探究以加深理解，以切實提高孩子的語文素養。傳統教學中，僅僅依靠教師自己蒐羅課外讀物提供給學生，既加重教師負擔，且閱讀材料數量太少，純文字性材料又枯燥乏味，難以激發學生興趣，因此效果往往不佳。利用資訊科技提供課外閱讀資料，由孩子們自主擴充套件閱讀，不論是閱讀的數量還是質量與傳統閱讀教學相比都是不可同日而語的。因此如何發揮資訊科技的優勢，提高學生閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，已成為當前應突出研究的重要課題。

二、國內外關于同類課題的研究綜述

開展數字化教育、實施資訊科技與學科教學的整合，已引起人們越來越多的關注。許多國家（包括中國）的學校都圍繞“數字化”、“縱橫數字化”“資訊科技與學科整合”這一主題，在教育教學領域積極開展探索、研究、試點和實踐。閱讀能力是人的社會化，是人們適應社會生存、實現自我發展、終身學習的必需能力，當前閱讀能力的培養已經成為課程改革走向深入的重要研究課題。在課程改革中，現代資訊科技成為有效教學的重要推動力，同樣，它也是指導學生有效閱讀的重要手段和技術。

目前，關于資訊科技與小學語文閱讀的整合，取得了許多令人振奮的成果。但我們經過認真學習和分析，發現這類研究要求的實驗條件相對較高，如80%的學生家里要能有上網的電腦，有的甚至要求教室里的學生人手一臺電腦，而且開展研究的物件也僅限于實驗班。高標準的實驗條件，相對狡小的實驗范圍，讓這些研究成果走進我們當前普通的鄉鎮學校，還有一定的難度。另外，資訊科技與小學語文閱讀的整合，在目前的研究中，大部分學校還是側重于資訊科技與閱讀課程內容的整合，整合的成果大部分是一些經典的課例。這些經典的課例，自然具有很高的價值，但是，對于常態的課堂，卻不具有推廣作用。我們提出的“資訊科技促進小學生課外閱讀興趣和能力的研究”，是基于我們大部分普通實驗小學、中心學校的條件，

在常態的教學環境中，面對每一個在校的學生所開展的研究。本課題的提出符合現實需要，解決實際問題，將有效地促進小學生閱讀興趣和能力的提高，在現階段的教育教學中有著重要的實踐價值和推廣價值。

三、課題的內涵和與理論基礎

（一）課題的界定

根據《義務教育小學語文新課程標準》結合本課題研究方向，我們對本課題關鍵詞界定如下：

資訊科技——指利用多媒體計算機、網路、廣播電視等各種硬體裝置及軟體工具與科學方法，對文圖聲像各種資訊進行獲取、加工、儲存、傳輸與使用的技術。特點：數字化、網路化、互動性。

課外閱讀興趣——是指在資訊科技條件下，學生在課外閱讀中能積極地、主動地閱讀傾向，并能較持久的保持良好的閱讀情緒狀態。

課外閱讀能力——是指在資訊科技環境下，擴大閱讀面，增加閱讀量，具有感性認知積累、內在關系理解、鑒賞性理解和創造性理解的能力。

本課題所指的“運用資訊科技提高小學生閱讀興趣和能力的研究”是指：指導學生開展基于資訊科技，利用多媒體、網路資源完成閱讀實踐的活動，以形成適應資訊科技時代的閱讀理解能力和多元化的表達能力的教學過程。

如何提高農村小學生課外閱讀能力

主要是農村中學生書少，所以一需要社會關注，二老師多引導如何做

你好，提高學生課外閱讀能力，首先要培養學生科學高效的閱讀方法。

我通過練習“快速閱讀”來激發右腦潛能，提高閱讀能力。快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在于啟用我們“腦、眼”潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。

掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高記憶、做題效率；同時可以節約大量的時間，游刃有余的做其它事情。

具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統，用來輔助學生提高閱讀、學習效率。

閱讀能力的提高，也少不了平時的多讀多練，加油！

多讀課外書

多看報紙

多和同學交流

請采納

謝謝

回新逸夫小學 林愛華 閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；進行聽說讀寫的綜合訓練。提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯絡。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的薰陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。而目前在農村小學，由于受辦學條件的影響，學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，學生閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。針對農村的教學實際情況，如何提高農村小學生的課外閱讀能力，作為一名在農村從教二十多年的小學語文教師，我認為應該從以下四個方面入手。 一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀 興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。 1、談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用現身說法激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀同時有計劃有目的地蒐集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。 2、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。根據小學生形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。 3、發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自瀆原文。此時教師就可以不失時機地向學生推薦出相關的讀物。 二、授之以漁，讓學生學會閱讀 光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。 1、略讀法。這種方法的運用一般上根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。而且要指導學生去書店購買相關的書籍，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。 2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。 3、默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的資訊處理和消化。我國古代有好古敏求讀書十行俱下之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的資訊。 4、摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：不動筆墨不讀書。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的詞庫中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以將自己訂閱的報刊雜志中的好文章剪裁下來，貼上到自己的讀書筆記中。 5、寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用

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