02 學術英語視聽說上海外語教育出版社(牡丹江師范學院西語學院的英語（師范）專業)

近三年的優秀畢業論文體現了本專業學生具有良好的獨立思考、發現問題、解決問題和綜合實踐能力。論文寫作所圍繞的不同課題反映了新時代大學生的科研興趣、所關注的焦點，以及他們對英語語言的基本運用能力。學生對所研究課題進行了認真、仔細的調查研究與分析。論文合乎畢業論文的撰寫規范，結構清晰，邏輯嚴謹，論證充分，大多數論文語言流暢，語言運用比較自如。論文達到本科專業教學大綱對論文的要求，質量較高。

實習基地的建設情況良好。一是市內的各中學都是我們的實習基地，目前共有實習基地69所,能夠滿足在校學生的實習需要。我們可以互通有無，邀請中學優秀教師來系做中學課改的報告，使大學生了解中學英語的教學現狀，學生們在見習期間可以聽中學教師的英語課，學習中學的教學方法。二是實習期間可以使所有的實習生都能到實習基地上課，把在學校所學的教學法理論應用到教學實踐中去，在實踐中摸索經驗，完善自己，使自己盡快成為成熟的教師，為將來做一個合格的中學教師做充分的準備。

8、教學效果與人才培養質量

本專業十分重視學生語言技能的培養，鼓勵學生參加各項科研活動和英語競賽活動。近年來在全國從師技能大賽獲獎10多人次。2002級學生唐加森獲得全國蒲公英杯英語演講大賽二等獎。由于學生參與了教學科研立項，加快了結項的進程，有的學生論文能夠在國家期刊上得以發表，我系學生的論文現已經公開發表了10多篇。

現有畢業生1000多名，畢業生深受用人單位的歡迎，前三屆畢業生的就業率達到了100%。畢業生中98%進入了教育領域，其中40%進入了高校工作，如黑龍江科技學院，哈爾濱理工大學，長春師范學院，燕山大學秦皇島分校等；很多學生進入了省級重點中學工作，如黑龍江省重點中學哈爾濱第一中學，天津市重點中學天津市第四中學，北京第十四中學，其余2%從事其它職業（參軍、外企）；由于畢業生質量優異，受到用人單位如哈爾濱一中、燕山大學秦皇島分校的廣泛贊譽，帶動了很多院校爭先恐后地來我系搶要英語專業畢業生。后四屆畢業生的就業率達到90%以上，其中80%到省內高中、初中就業，有一部分到江浙一帶的縣級市中學工作，也有在上海這樣的中心城市的初中、小學就業。畢業生對我專業的教學工作是認可的，他們一致反映：一是基礎階段打得比較扎實，學生的基本功過硬，語音、語調純正地道，今后有很大的開發潛力；二是學生的從師素質高，甚至勝過一些重點大學。

三、英語專業特色

1、教學改革特色與優勢：

（1）針對高等教育擴招后生源復雜情況，英語專業實行了分層次教學改革，對不同層次學生采取不同的授課內容和不同授課方法，真正地貫徹落實“因材施教”的教學理念。

（2）每年新生入校后都舉辦“語音攻關月”活動，糾正學生的發音，解決學生的語音語調問題；

（3）匯編了《外語課程考試題型大全》，確定了各門課程考試題型，加大了主觀題比重，解決了考察學生能力以及教師對學生評價的標準問題；考試題型確定直接影響了教師授課內容和授課方法的改革。

（4）制訂并發布了“外語系關于對基礎外語課程考試形式進行改革的通知”，對基礎英語課程的學分進行了改革，實行結構學分。從每學期的基礎英語的學分中拿出1學分用于學生的口試,使筆試學分和口試學分共同構成本門課程的完整學分。其口試實行過程性測驗，每學期進行三次測驗；解決的是學生的過程性學習動力不足的問題，變終結性學習為過程性學習。

（5）編輯印制了《英語專業18篇經典背誦文選》，內容主要取自于所學課本中的經典文章，這樣就解決了基礎英語課程口試的材料問題。為了使基礎英語口語考試規范化、制度化，我們制訂了外語系經典文選背誦評分標準，解決了本課程口試質量評價標準問題。此項教學改革獲得黑龍江省教學成果二等獎。

（6）配合課堂教學開展了如“英語戲劇社”、“語音訓練”、“英語散文詩社”等專業第二課堂活動，解決的是第一課堂知識的實踐和延伸的問題，同時提高學生專業學習能力、實踐能力、創新能力、交流能力和社會適應能力。

（7）每年的五月份定為英語從師技能活動月，開展豐富多彩的從師技能活動，如雙語演講比賽，雙語板書比賽，雙語故事會，英語課件制作比賽，班主任技能比賽，綜合知識比賽等，創造機會，展示學生才華，成為學生畢業前的一次大練兵。

2、師范特色的人才培養：從師技能和專業第二課堂活動

英語教育專業的特色就是學生將來的從教能力過硬，勝任中學教師的工作，所以我們在學生一入學時就注重從師技能的培養。首先，訓練英語語音、語調，側重學生對課文的朗讀和背誦；第二，在專業教師的指導下，開展英語演講、口語、朗讀、聽力大賽，評出一、二、三等獎，鼓勵和推薦學生參加省級以上的英語演講大賽，如2002級的學生唐加森獲得市、省、國家級的英語演講大賽一等獎；第三，積極開展第二課堂活動，將課內的基本功訓練延伸到課外活動中去，外語系共開展了16個專業社團，每周一次活動；第四，結合教學法課認真進行了實習前的見習活動和嚴格的微格教學，每名學生至少逐個進行2—3輪微格教學，為實習做好充分的準備。第五，為了強化從師技能訓練，每年舉辦一次“從師技能活動月”，以班級為單位，進行各種形式的從師技能比賽，聘請中學優秀教師來我系做報告，實地指導，全面練就學生的從師技能，為將來做一名合格的中學教師奠定堅實基礎。每年的圣誕晚會就是英語專業成果的一次集中展示。

3、加強規章制度建設：

（1）本專業的管理制度健全，確定了教學的中心地位。我們先后制訂了《教師管理條例》、《教學工作管理條例》、《科研成果獎勵辦法》等十幾項規章制度，對教風和學風建設提出了明確的要求，保證了教師在教學方面的精力投入，教學常規工作得以科學、規范、有序地進行。

（2）出臺了《外語系教學管理業績量化考核暫行辦法》。就是把教師的教學環節量化成一定的分值，實行績效統一，按勞取酬，這一制度極大地調動了廣大教師的工作熱情，教研室主任全程跟蹤教師的各項教學工作，對不同職稱的教師提出了不同的考核目標，使英語專業的教學管理實現了規范化。

（3）我們還實行了教學管理權下移教研室的做法。近幾年來外語系的規模不斷擴大，只靠主任或教學主任抓管理是遠遠不夠的，我們調動了教研室主任參與期初、期中、期末的教學檢查工作，經過鍛煉，他們已經能夠獨立地開展工作，解決一些具體的問題，如四級輔導、學生的各種專業大賽、課外活動等在他們的組織下，進行的井井有條，成效顯著。

（4）為了加強學生的學習自主性，變學生的應試學習為過程學習，外語系對基礎課程的考試進行了改革，將口語考試成績納入總學分考試的內容是背誦經典文章。口語考試分為期初、期中和期末三次進行，累計構成總分。這樣學生就會不間斷地進行口語練習，變終結性考試形式為過程性考試，收效顯著。為使考試更加科學化、制度化，我們精選了18篇經典背誦文章，并且編輯成冊，并灌制了磁帶，發給學生。為了規范考試形式和考試內容，我們匯總形成了一本“外語課程考試題型大全”，對全部的外語專業課程考試進行了詳細的規定，今后將作為外語系的指導性文件貫徹下去。

（5）面對與過去完全不同參差不齊的群體，為了協助輔導員更好地做好學生工作，更加有效地提高學生的學習成績，英語教育系于2007年10月開始實行《學生管理導師制、導生制》。主要做法是以班級為單位為低年級學生配備指導教師和指導學生，協助輔導員加強對學生的全面管理，使教書育人相互協調形成一體。

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