02 小學跳繩比賽買粉絲內容(新課改下教師的4種角色 中美兩國中小學家長在參與學校教育中的角色比較)

負責打印邀請函和嘉賓邀請：秘書部

（7）整理優秀運動員名單跟照片：體育部

（8） 制作大會PPT及撰寫主持稿：主持人

（10）大會主持人：林潤生、鄧美琪

（11）大會禮儀：藝術團

（11）大會布置與清理：秘書部

（12）邀請領導老師：秘書部

（13）準備獎狀和榮譽證書：秘書部

（13）通知獲獎運動員參加表彰大會：秘書部

（14）通知優秀工作人員和組織者參加表彰大會：學生會各部門

3. 表彰對象評選

（1） 由國際經濟與金融學院體育部整理出運動會獲獎運動員的名單，并推選優秀運動員和十佳運動員。

（2） 由國際經濟與金融學院學生會的每個部門進行推選優秀工作者。

（3） 由國際經濟與金融學院學生會生活部和團委組織部推選優秀志愿者。

（4） 各部門將推選出來的相關獲獎人員名單上交給國際經濟與金融學院學生會秘書部。學生會秘書部把所有名單分類整理好，再呈遞給國際經濟與金融學院學生會主席團進行初步審定。初步審定后，呈交到相關老師老師處進行最終的審定。

（5） 確定最終的優秀運動員名單，十佳運動員名單，優秀志愿者名單，優秀組織者名單。

4. 彩排

（1） 時間：x月x日晚上。

（2） 地點：待定。

（3） 參與彩排人員：主席團、秘書部工作人員、各部門代表。

三、大會中期

1. 現場布置：由秘書部全體人員進行布置，包括紅布、嘉賓牌、礦泉水；試用并檢測多媒體；安排座位等。

2. 現場簽到：學生會除秘書部全體工作人員按通知的指定時間（11月25日下午14：10簽到，14：30正式開始）準時到會并簽到。

3. 大會流程。

四、大會后期

1. 由秘書部清理會場，及時歸還申請物資。

2. 各部門進行表彰大會工作總結。

3. 各部門填寫意見反饋表，由秘書部助理收回反饋表。

五、大會應急方案

1. 多媒體設備故障應急方案

（1） 負責多媒體設備的工作人員可預備帶上私人電腦，以備不時之需。

（2） 事先與學校專業人員打好招呼，立刻聯系他們處理，如無法立即處理，應立即調換事先申請的備用課室。

2. 停電應急方案：

（1） 若大會前停電，大會最多推遲1小時，如1小時后仍沒有正常電供應，則由主持人宣布大會改天舉辦。

（2） 在大會前半部分之間停電超過15分鐘后，由主持人宣布大會改天重新舉在大會后半部分之間超過15分鐘后，由主持人提前宣布大會結束。

3. 嘉賓座位不夠應急方案

（1） 學生會秘書部助理讓座給嘉賓。

（2） 準備小凳子以備不時之需。

六、大會注意事項

1. 本次大會所有工作一定要準時到位，中途不得隨意退場，工作人員必須認真負責。

2. 協辦單位、參與者必須接受活動組織者的統一指揮和安排，并且要相互配合、支持。

新課改下教師的4種角色 中美兩國中小學家長在參與學校教育中的角色比較

[摘 要] 現如今，家長參與學校教育已經成為世界教育發展的一個重要趨勢，許多國家采取種種形式加強家庭與學校之間的聯系。家長能否有效地配合學校對子女進行教育，直接影響著學校教育的效果。美國中小學家長在參與學校教育中主要扮演著學習者和支持者、主動參與者、決策者等角色，而我國中小學家長則主要是以學習者和支持者的角色參與學校教育的。從法律體系、學校管理體制和思想觀念方面分析這種差異產生的原因，以期對我國中小學家長參與教育向縱深發展提供借鑒。

[關鍵詞] 美國；中國；中小學家長；參與學校教育

[中圖分類號] G51[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-1128（2009）02-0049-05

一、美國中小學家長

在參與學校教育中扮演的角色

1.作為學習者和支持者

家長作為學習者,參與再教育活動,學習如何教育子女。以這種角色和身份參與孩子教育是家長參與的傳統模式，也最常見，往往受到教師、家長和學校管理人員的偏愛。家長在活動中一般會感到輕松自在，其角色作用不受到別人的威脅。在這類活動中，家長與教師的面談經常只限于討論個別孩子的教育問題（通常是學習和紀律問題），而與學校整體教育工作無關。家長只對自己孩子的進步感興趣，學校則要求家長盡最大的努力來促進其孩子進步。教師與家長的關系保持著一定的距離，聯絡性質大多是單向的，由學校安排，家長一般處于被動。家校雙方的交流是這些活動的主要特色，參與目的主要是學校得到家長對其孩子教育的支持，家長在活動中學習有關教育理論和方法。

所以，如果說美國的家長能夠成為積極的學習者與支持者，很大程度上要歸功于美國的學校為他們創造的條件。

在支持的范圍上，美國的家長對教師的支持不僅僅是提供教具和所需設施、信息，還能參與學生的評價、課程改革、學校日常事務等。

對部分家長來說，與孩子的教師、買粉絲者和其他教職員保持交流本身就是一種參與，而且是他們追求的唯一一種參與形式；但對另一些家長來說，這只是起步，他們會從這類活動中獲得參與的勇氣和經驗，從而在學校教育中充當更積極的角色。

2.作為主動參與者

科默（Comer，1993）在實際調查中發現，在開展“學校發展項目”（School Development Program）的學校中，有10%到15%的家長作為志愿者為學校服務。

家長通常參與策劃、協助組織全校性大型活動。對校運會、藝術節、慶祝會以及郊游等，家長們給予了非常大的支持，包括參與設計活動方案，幫助編輯印刷相關宣傳單，裝飾活動場所，以及一些具體的服務、安全維護工作。在這些活動中，一方面，家長發揮了支持學校教育的作用，另一方面，通過與孩子共同的游戲，使家長更了解孩子的發展狀況，從而有效地促進家長與孩子的溝通。此外，也減少了家長對孩子舉行活動的安全問題等方面的擔憂。

家長為子女積極參與學校教育管理。美國輿論普遍認為，由于拘泥于標準化、程序化教育，很多中小學權力過分集中，官僚主義、教條主義盛行。為改變這一狀況，一方面，作為努力改革學校教育管理的一個組成部分，教育工作者建立了一系列的責任制度。這種責任制度允許家長以及更廣泛的社會人士參與學校教育目標的制定，允許他們了解、掌握學校教育的情況，從而發揮他們的監督職能。另一方面，在改革學校教育管理的呼聲中，許多家長紛紛在其子女所就讀的學校積極、主動地參與了學校教育管理。他們與學校管理工作者、教師聯手管理學校，一起研究解決學校教育所面臨的、特有的各種問題，共同承擔對下一代的正規教育的結果。家長的參與，完善了學校教育管理，在教師、家長和學校管理工作者之間，建立起了一種嶄新的協作關系。

籌措經費，改善學校辦學條件。家長們常常幫助學校籌集經費，填補政府經費削減留下的漏洞，包括教學用具、清潔用具、科技設備、教學資料甚至教師工資。據統計，近年79%的家長為孩子就讀的學校捐款，39%的家長一年至少捐100美元，11%的家長一年至少捐300美元。基層PTA為了籌集教育經費，可謂盡心盡力，除了鼓勵會員捐款，收繳會員費，組織會員向親朋好友、公司同事集資外，還會想出各種辦法。比如，向家長售商店或餐廳的優惠券；組織一些學生競賽活動，讓家長根據學生的成績相應給予獎勵作為對學校的捐贈，如跳繩比賽，約定每跳多少下就為學校募捐多少錢。這樣既為學校募集了經費又激勵了學生的愛校情感。有了PTA的支持，學校與教師的壓力大大減輕，教師能更專注于學生的教育成長。對家長而言，為了讓子女能得到更好的教育環境，他們不會吝惜捐款（這些錢是可以抵稅的）。當然，所有這些捐款都由PTA統籌安排，其賬目受到嚴格的審計，而且要向家長、教師公開。④

3.作為決策者

家長參與學校決策的全過程，包括決策形成、決策執行和決策監督等。

鼓勵家長教師協會或其他家長團體的成立，以充分反映和代表家長的利益。所有團體都吸納家長成員參加，并確保其接受諸如政策、課程、預算、學校改革行動、安全及人事等方面的適當培訓，所有的管理機構，都給予家長平等的代表權。在設定學校目標、開發或評價學校有關項目與政策時，允許家長以合作者身份參與，并促進家長參與學區、州及全國的委員會，討論有關教育問題的解決。PTA、家長顧問委員會和家長委員會是家長參與學校決策的組織形式，其中PTA是最普通的組織形式。學校PTA往往會派出家長代表與學校負責人組成理事會，共同計劃、管理學校的各項活動，以確保學校的教育政策與行為切實符合學生的利益，并能促進學生健康發展。

家長們通過研討小組討論學校系統的政策和實踐、與教師合作采用的方法以及學生成績通知書、家庭作業、學校中的社團等問題。家長們積極幫助學校確定教育目的、具體領域的目標以及學生所學課程，在課程的適當性、課程修訂等方面提出建設性意見供學校參考。另外，家長們為了一種專門的問題而組建的團體，是家長影響學校決策過程的另一種形式。

二、中國中小學家長

在參與學校教育中扮演的角色

我國的家長基本上扮演的就是學習者與支持者的角色。具體的參與方式有家長會、家長學校、書面聯系、電話聯系、個別家長約見等。家長確實應該作一個虛心的學習者，學習教育兒童的教育學和心理學知識。即便是高學歷的家長和學校教師，也未必懂得育人之道。為了配合學校的教育改革，家長也需要學習新的知識。

那么，他們是不是積極的學習者與支持者呢?此外，他們又能在哪些方面支持教師與學校呢?

陳錚家校合作問卷調查的研究結果⑤顯示，76.4%的家長沒有班主任或其他任科教師的電話或電郵，36.4%的家長不能在家輔導子女的學業，35%的家長認為自己不需要補充教育學和心理學知識，49.3%的家長不愿意義務為學校服務，31%的家長覺得自己在家長會上沒有發言的機會，79.2%的家長沒有參加過學校的家長學校。至少有一半的家長不是，或沒有機會作一名積極的學習者和支持者。有的是自身的原因，沒有能力或不愿意學習家庭教育知識，不愿意義務幫助學校；有的則是學校沒有創造條件讓家長參與學習與服務，家長沒有機會向學校反映情況，提出意見和參加家長學校。尤其是大部分家長沒有教師的電話或電郵，又怎能經常與教師保持聯系呢?

需要指出的是，家長的支持基本上是一種不直接參與教學與教務的外部支持，而且一般是被動的。在我們的傳統觀念中，學校和課堂是教師的領地，除非得到允許，家長不能進入。95.2%的教師都不愿意家長坐在教室里幫助維護課堂紀律。當問及為何時，有的教師反問道“他(指家長)坐在教室里，那要我做什么？”而在美國，家長這樣做很正常。在英語里，這些家長叫做“Room Representative”（家長參與課堂的代表）。他們在課堂上幫助教師做很多事情，比如給學生念書，幫助學生理解教師所講的

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