02 小學生三年級報刊訂閱什么比較好呢(小學三年級孩子有什么好的方法把語文學好)

生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

三、多寫

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

四、多改

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

在課內，我指導學生作文后，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學生草稿完成后，第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由于充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智慧得到了開發，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的認知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。

五、多鼓勵

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發現差的習作中情感表達的"閃光點"。我常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，出在黑板報上，使學生"對自己的進步有滿意的感覺，對求學發生內在的興趣"，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學生思考的余地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。

實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點選，就能使小學三年級學生順利跨進"作文大門"，就能使學生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

小學三年級的孩子語文學不好該怎么辦？

取決于你是如何看待語文教學的。如果你認可這一套教學體系，那就采用題海戰術進行一段時間的強化；如果你認為語文的目的是學會閱讀及表達，則只需要培養孩子閱讀的興趣，書讀得多了，閱讀能力及表達能力自然會提高的，當然，不要局限于閱讀老師推薦的文章，廣泛涉獵。

我有課件一份，能讓孩子學習成績穩步提高，讓孩子愛上學習。你是否需要呢？

小學三年級寫作文可以抄襲嗎

1. 小學作文可以模仿嗎

在當前的小學作文教學中，有相當一部分語文教師過多地強調模仿的作用和功能。

尤其高年級學生的習作課教學，仍然以模仿寫為主，致使一部分學生在習作時，不“仿”就不寫，不“仿 ”就無內容可寫。于是，在習作中出現諸如編造情節，隨心所欲地亂寫、抄襲、套作等弊端。

這樣，自然影響了學生寫作能力的提高。那么，怎樣才能使小學習作課教學步出模仿作文誤區，快速提高寫作水平呢？這就需要廣大教師在習作課的教學中大膽探索。

在多年的執教生涯中，我的做法是：一、明確目標，端正教學思想。小學語文教學大綱指出：“作文教學既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。”

這就是小學習作課教學的目標。作文教學必須著眼于培養學生的這兩種能力。

大綱還強調：“這兩種能力從一年級起就要培養。”因此，在制訂習作課教學計劃時，應按照讀寫結合的作文教學思路，要求中、高年級寫反映實際生活的例題。

在平時習作課教學中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學生生活，指導觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內容，每次作文之前，必須有生活實踐。二、讀題賞新，培養寫作興趣閱讀是寫作的基礎，好的范文對小學生產生很大的吸引力。

統編教材中的課文大多是文質兼美、久經錘煉的佳作。為了培養學生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導學生進行閱讀欣賞。

學習興趣是學生學習活動的重要動力。因此，指導學生認真理解文章的生動內容，要求熟讀，注重背誦，仔細體味作者匠心功力，使學生在吸收知識，增進技能的同時，不斷增添寫作興趣。

啟發他們把吸收、消化的養料（語言、寫法、知識等）通過習作練習表現出來。當然，這種“表現”決不是機械的套仿，而是能動的借鑒，靈活的運用。

有一年，學校的教學樓剛好在暑假里維修一新。我因地制宜地出了《校園新貌》的命題作文。

學習習作興趣特別濃厚，閱后，發現在習作的內容上，認識的深度上都有所突破，在表達上也具有一定的新意。現摘錄幾句：“教學樓的墻壁是粉紅色的，像是一片絢麗的彩霞托起了一幢樓房。”

“‘人’字形屋面在陽光下顯得更紅，粉紅色的身軀是多么偉岸！”有一位同學在習作結尾，不由自主地發出贊嘆：“啊！我們學校的變化，象征著可愛的祖國的變化。”小學生的特點是天真幼稚、好奇心強。

他們對新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭成人化的說教，討厭呆板、枯燥的生活，更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化，學生就會對所寫的事物無動于衷，缺乏熱情。

情不發，故辭不發，自然就很難寫出好的文章。如《難忘的一件事》、《記寒（暑）假中的一件事》、《新學期的打算》等，這類文題在小學階段學生不知要寫上多少遍，照抄舊作文本的不乏其人。

如此這般，怎能激起小學生習作的興趣呢？因此，在習作課的教學中，要特別注意文題的思考與設計。在命題上，切忌呆板、落套，應力求新穎、有趣，帶有感 *** 彩。

如《在天氣最冷的時候》、《老師的白發》、《動人的一幕》、《爸爸（媽媽）我多想對您說》、《節日，這里最熱鬧》、《今天，我在同學家做客》等文題，學生一看就覺得有趣。這樣把題目出到學生的心坎上，就會加強題目對寫作欲望的誘發力，很容易激起學生的表達欲。

學生便有話可說，有情可抒，有理可議，從而達到不吐不快之意境，寫作水平也在不知不覺中得到提高。三、指導觀察，提高寫作水平注重指導觀察，是迅速提高學生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。

指導直接觀察。先教給學生觀察知識，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點乃至抓住特點觀察等。

語文課本中規定的觀察作文，有寫植物、動物、景物、人物、事情、場面等，都須逐一認真指導，一步一個腳印地進行訓練。如教完《爬山虎的腳》、《落花生》等課文，指導學生回家仔細觀察植物，并出半命題作文：我喜愛的植物—— 。

有位同學平時作文不怎么樣，這回按照要求去做，寫了“太陽花”，結果寫得很有特色，我在班上口頭給予表揚后，還把他的習作貼在班級的學習園地上。同學們看到后，習作的興趣更加濃厚了。

指導間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來的內容，也就是閱讀別人的文章。

間接觀察為直接觀察提供語文材料和各種知識，同時也學到了別人的寫作經驗，是直接觀察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書籍，充分發揮學校圖書館的作用。

同時，應充分發動學生訂閱適合自己閱讀的報刊，組織形式多樣的課外閱讀活動，有針對性地寫好讀書心得筆記，將觀察與表達結合起來同步訓練，觀察時多聯想，多比較，多想象。寫文時有的可以通過合理的想象，用這些方法說出或寫出事物的形象特征。

四、有的放矢，提倡自由寫作。有的放矢地提倡自由寫作。

學生在規定時間內對所規定的觀察內容在沒有命題的前提下進行，其目的就是讓學生“放開寫”。此方法提倡學生不受傳統作文框架的束縛，可以隨心所欲地一任思緒自由奔馳，凝注筆端。

如自習課上，一只麻雀突然飛進教室。安靜的教室立即沸騰起來，有的同學關門窗，有的同學拿掃把、竹桿，有的同。

2. 小學語文老師鼓勵學生整篇抄襲作文該怎么辦

小學語文是分段的，三年級有仿寫要求，連句要求，修改，續寫等，可從來沒有要求篇，所以老師是不會要求學生抄作文的，也沒有什么所謂到七年級的所謂技巧.所以家長和老師都不能揠苗助長.提嵩難度.教師是不能在三年級教技巧的.教技巧的肯定是不合格教師.所以家長不能因此質疑老師.小學生學習有個過程，都不能著急.

三年能不能找家長找范文，這是不對的.家長可以直接拒絕，理由是這樣要求超標.

家長也不能到教育局去投訴，因為新上任老師有個3年的適應過程，而且學校沒有辦法選擇教師，是上行下派，對校長來說給你什么教師你就得用什么教師，也就是沒有（選）人權，所以會進行培訓，新上崗培訓.由于現在高校師范類教學嚴重脫離實際，高等教育完全是學歷教育（我開的課成績及格就畢業，至于到社會上夠不夠用，高校領導根本不管.嚴重脫節的現像非常普遍，各科各專業都差不多）.所以學生畢業后基本上無法搞清楚課程標準和教材的關系，素質教育下如何上課備課，備課的層級等以及各學段的具體要求，就出現你家孩子遇到的現像.

這些年家長普遍的對孩子玩手機很痛恨，但高校的學生玩手機是生理要求，所以工作時需要的東西該有沒有，該會的不會非常普遍，最近近十一年的時間里，我打交道的新上網教師也有7-8百人，骨干老師1400多人，整體是什么狀況，我還是有發言權的.

你可以找校長談，找上級部們沒有用.校長也不能辭退那個教師，也沒權力扣那個教師的工資，但會對他提建議.一個新上崗教師對校長通常是心生敬畏.

3. 作文《抄襲》怎么寫

一說起這件事，我就覺得萬分慚愧，因為那是一件不光彩的事。 （總述簡潔，沒有贅言。）

那時，老師分配我和一位成績優異的男生一起坐。 （本段內容與主題無關。）

（事情是發生）在一次數學考試的時候，（。考卷發下來不久，）我一如既往（便）飛快地寫著，心想：這回一百分非我莫屬了！誰知，才做了七、八題，一道難題就出現了。我左思右想，就是想不出解題方法。怎么辦？我苦惱極了，瞟了同桌一眼，哇！他做了這么多呀！我取出一張紙，寫上：“能不能告訴我第二小題的答案？”寫完后，我有（用）胳膊輕輕的（偷偷地）碰了碰他，他轉過來，詫異的（地）看著我。我（又偷偷地）把紙遞過去，他看過后，寫了幾個字，交給我，我馬上把答案抄上去。不用說，我的考卷很快的

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