02 幼兒園聽評課買粉絲推薦(幼兒園教師如何進行聽課和評課)

件任現職期間，具備下列條件：小學教師平均周課時數：專任教師完成教學計劃規定的工作量，每周聽課1節；兼任管理工作的教師每周上課6節以上，每周聽課1節；校級領導每周上課4節以上，每學期聽課不少于15節

幼兒園教師平均周帶班時間：專任教師4個半天以上，保教主任（組長）3個半天以上（或聽課、評課8節以上），副園長聽課、評課4節以上，園長聽課、評課2節以上；教研員須有計劃地深入學校調查研究、指導教學、聽課、評課每年不少于：縣級60天、市級40天、省級30天（提供基層證明材料）

能運用良好的普通話進行教學，勝任大、小循環教學或各年齡班的教育工作；教研員須承擔縣級以上教育教學課題研究

任現職以來承擔過校級以上公開課的教學或幼兒半日生活觀摩活動；教研員每年須承擔公開課的教學，并舉專題培訓班或經驗交流會（附有關證明材料）

能獨立開展課外活動，培養年輕教師

第五條業績條件任現職期間，具備下列條件：一、從事小學教育的教師教育效果顯著：所教班級形成良好的班風、學風，學生在德、智、體、美等方面得到全面發展，具有良好的行為習慣和心理素質，根據教育教學需要，服從學校安排，勝任班主任工作

教學效果顯著：教師具有科學的教育理念、較強的教學能力和創新意識，本人或指導學生在教育主管批準舉的學科競賽中獲縣（區）級二等獎

二、從事幼兒教育的教師教育效果顯著：具有科學的教育理念，注重幼兒身心素質健康、和諧的發展，培養幼兒良好的生活行為習慣和健康活潑的個性，所教班級保教人員團結協作，形成良好風氣，被評為園級以上先進班集體

教學效果顯著：具有較強的教學能力和創新意識，所教班級幼兒心情愉快，學習舉趣濃，求知欲望強，具有良好的生活行為習慣和健康活潑的個性，求知欲望較強，能積極主動參與各項活動，身體素質明顯增強，各種能力得到全面發展

本人或指導幼兒在教育部門組織的各類競賽中獲縣（區）級二等獎

三、教研員開展教研活動成績顯著，進行縣（區）級以上教育教學課題研究試驗取得一定成果，指導當地學科教學取得成效，為當地學科帶頭人或教學科研骨干

第六條論文、論著條件任現職期間，具備下列條件之一：一、參與撰寫教育教學論著1部（本人撰寫1萬字以上）

二、在市級以上刊物發表論文1篇，或2篇論文獲市級論文評選二等獎（獨撰或第一作者）

三、鄉鎮（不含城關鎮）教師須2篇論文在縣級論文評選中獲獎

第七條破格條件一、業績條件任現職期間，具備下列條件之一：（一）教育教學成績突出，獲市級以上榮譽稱號

（二）教學教學業績顯著，參加優質課競賽獲市級二等以上獎勵或縣（區）級一等獎，并承擔過縣（區）級以上公開課或觀摩課

二、論文、論著條件任現職期間，具備下列條件之一：（一）出版教育教學論著（主編或第一作者；或本人撰寫2萬字以上）

（二）在市級刊物發表論文3篇（獨撰或第一作者）

幼兒園教師如何進行聽課和評課

聽課評課是幼兒園教師進行園本培訓的主要形式，也是教師專業發展最重要、最有效的途徑，然而當前教師在聽課評課方面最感困惑的是只會聽不會評

那么，作為聽課者應該從哪些方面去觀摩、評議教師的教學活動呢?怎樣的聽課評課活動才是有效的呢?無意中我看了一篇關于教師如何進行聽課評課的文章，里面講了四點評課策略，即研、品、讀、思

我認為這四點策略無論對于上課的老師還是聽評課的老師來說都會有所幫助，現推薦給大家，希望對大家有所啟發

策略一：“研”方案活動方案是教師對教材的理解和把握，一個好的活動方案是教學活動取得成功的最基本條件

因此，觀摩教學時，聽課者首先要對活動方案認真思考，細致分析，可從以下三方面入手：1．目標的把握教學目標是教學活動的出發點和歸宿，也是進行教學評議的依據

在目標的制定上，怎樣既關注到幼兒的現有水平又促進幼兒的長遠發展呢?首先，目標定位要淮

目標主要包含三個方面的內容，即知識目標、能力目標和情感目標，它們是相互依賴、不可分割的

因此，教師要根據幼兒的年齡特點、經驗水平等方面合理制定，缺一不可

其次，目標要具有可操作性

有些教師在目標的制定上過大過空，如培養幼兒的創造力、語言表達能力等，顯得過于空洞，缺乏可操作性

再者，目標要具有彈性

教學目標要具有彈性，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，上限——充分發揮幼兒的潛力，下限——保證學習的基本要求，尋找確定兒童的“最近發展區”

2．程序的設計教學活動的程序合理與否是決定教育目標能否有效實現，幼兒能否在學習中較長時間保持身心愉快的重要因素

其實，在這個問題上，最根本的處理原則就是動靜交替

如活動導入一般以動機呼喚為主，以激發幼兒的學習興趣和熱情

活動中間部分是活動中心內容，教師要遵循結構嚴謹、環環相扣、過渡自然、時間分配合理、密度適中等原則

活動結束一般在“享受”的境界中幫助幼兒消除身心疲勞

3．難、重點的處理策略二：“品”教師活動中，教師擔當著主導者的角色

教師在教學活動中的教育行為、教學方法是否科學有效都直接影響活動的效果

因此，聽課者要積極關注教師在活動過程中的地位和角色，要認真思考教師的教學策略和教育行為，更要深入分析教師教育行為后面的教育理念是否科學正確

1．方法引領孩子的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把”

因此，在方法的運用上教師要盡可能地多樣化、個性化．因材施教，使每個幼兒在原有基礎上得到最大限度地發展

所以聽課者既要看教師是否能夠恰當地選擇教學方法，還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫

使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性

2．體態運用教學活動中教師體態語言的運用是否恰當，對提高幼兒的學習興趣、提高教學質量以及幼兒的心理發展有著很大的影響

活動中，如果教師面帶笑容，語言親切，眼神溫和，幼兒就會感到輕#松、親切，產生一種愉悅的情緒，將全身心投入到活動中

因此，聽課者要積極關注教師在活動中的言行舉止，尤其是教 師的表情、眼神等體態是自然適宜、矯揉造作還是呆板乏味

3．回應方式《綱要》中指出：教師要關注幼兒在活動中的表現和反應敏感地察覺他們的需要，及時以．適；當的方式應答，形成合作探究的師生互動

4．問題設計有效的提問是幼兒良好學習的開端，也是師幼之間良好交流的橋梁

教學中教師應為不同層次的幼兒設計不同的問題

因此，聽課者要積極關注教師的提問：問題是否具有開放性和挑戰性，是否能引發幼兒的思考，是否能拓展孩子的經驗，是否能提升幼兒的智能，等等

策略三：“讀”幼兒《綱要》提出了“以幼兒發展為本，，這一理念，在教學活動中幼兒的自主性體現如何，創造性發揮如何，是否體現了樂學、會學、創造性地學習精神，是否促進了幼兒主動參與、全面發展，聽課者可從以下幾個方面給予關注和思考

1．自主學習當今的教育已從封閉式逐漸向多元化、開放式發展，它強調創設開放的學空間，建立互動的師幼關系，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，建構健全的人格，促進全面發展

因此，聽課者要積極關注幼兒在教學活動中的學習方法和孝習策略

如教師是否為孩子創設了自主學習的環境，是否給孩子提供了自主探索的空間和材料，是否給幼兒創造了與同伴相互學習、探討、交流、分享的機會，是否給予幼兒反思性學習、選擇性學習的機會，等等

2．創造表達教育家陶行知先生曾提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，倡導“六大解放”——解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時間

因此，聽課者要關注教師是否為幼兒創設了寬松的學習氛圍，是否在活動方式、活動材料、活動空間、活動伙伴等方面給了幼兒一定的自由度，是否對幼兒的創造表達給予及時的肯定和鼓勵，這些因素時幼兒創造性的發揮都有著很大的影響

因此，聽課者要積極關注教師是否給予幼兒發問的機會

如你還有哪些地方不明白，你想了解有關××的什么問題，等等

久而久之，對幼兒學會思考、學會質疑、學會學習有很大的促進作用

4．體驗感受新課程強調體驗性學習，幼兒學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟

因此，聽課者要關注教師是否強調幼兒的活動、操作、實踐、考察、調查，是否重視幼兒的親身體驗，是否鼓勵幼兒對教材的自我解讀、自我理解，是否尊重幼兒的個人感受和獨特見解，等等

策略四：“思”效果活動結束后聽課者要對該潔動的教學效果進行思考和分析即教學內容的完成程度、幼兒鍘知識的掌握程度、幼兒能力的無成程度、幼兒個性的發展程度等聽課者可以結合預定的教學目標、具體的教學內容、教師的教學水平，以及幼兒在活動中的發展等方面進行評議

如預定的目標是否達成，教學活動氛圍是否寬松愉悅，幼兒興趣是否濃厚，參與活動是否主動，教師的教育方法和手段是否促進幼兒發展等等

1．目標達成在教學活動過程中，教師不僅要思考希望孩子得到什么使目標具體清晰，還要思考怎樣幫助孩子有效得到，使目標的達成過程可行和有效

優化的教學目的應該是教授目標與學習目標的統一體，最大限度地調動教學雙方的積極性進而達到教學相長

因此，聽課者要根據教育目標析目標的落實和達成

如幼兒是否掌握了預定的教學內容，幼兒的能力是否得到了發展，教帥是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到知、情、意相結合，促進兒的全面發展，等等

2．氛圍營造教學的過程是師生進行認知交流的過程，也是彼此情感交流的過程

因此，聽課者要關注幼兒在活動中的情緒表現，教師是否善于用語言、眼神、表情等與幼兒進行情感溝通，是否善于用激勵性的語言進行評價，幼兒是否樂于學習，是否對學習產生興趣，體驗到了成功的樂趣

3．幼兒發展《綱要》強調應“面向全體，促進每個幼兒的個性發展”

一個好的教學活動，應該是教師和幼兒在活動中共同成長，達到互動雙贏的效果

因此，聽課者不僅要看教師的教育理念是否科學，還要看教師的教育方法是否有效，同時也要關注每個幼兒在活動中是否得到發展

如教師是否關注到每個幼兒，是否主動探究、合作交流，是否敢于提出質疑，提出有價值的問題等

總之，聽課評課是一想重要的常規教學活動

經常開展聽課評課活動，有利于對教學問題準確診斷、正確決策，有利于激勵教師優化教學藝術，促進教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗，提高教師的教育教學水平，使幼兒的發展真正落到實處

很赞哦!（98）