02 幼兒園教師聽評課買粉絲(幼兒園如何聽課評課)

p>因此，在方法的運用上教師要盡可能地多樣化、個性化．因材施教，使每個幼兒在原有基礎上得到最大限度地發展

所以聽課者既要看教師是否能夠恰當地選擇教學方法，還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫

使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性

2．體態運用教學活動中教師體態語言的運用是否恰當，對提高幼兒的學習興趣、提高教學質量以及幼兒的心理發展有著很大的影響

活動中，如果教師面帶笑容，語言親切，眼神溫和，幼兒就會感到輕#松、親切，產生一種愉悅的情緒，將全身心投入到活動中

因此，聽課者要積極關注教師在活動中的言行舉止，尤其是教 師的表情、眼神等體態是自然適宜、矯揉造作還是呆板乏味

3．回應方式《綱要》中指出：教師要關注幼兒在活動中的表現和反應敏感地察覺他們的需要，及時以．適；當的方式應答，形成合作探究的師生互動

4．問題設計有效的提問是幼兒良好學習的開端，也是師幼之間良好交流的橋梁

教學中教師應為不同層次的幼兒設計不同的問題

因此，聽課者要積極關注教師的提問：問題是否具有開放性和挑戰性，是否能引發幼兒的思考，是否能拓展孩子的經驗，是否能提升幼兒的智能，等等

策略三：“讀”幼兒《綱要》提出了“以幼兒發展為本，，這一理念，在教學活動中幼兒的自主性體現如何，創造性發揮如何，是否體現了樂學、會學、創造性地學習精神，是否促進了幼兒主動參與、全面發展，聽課者可從以下幾個方面給予關注和思考

1．自主學習當今的教育已從封閉式逐漸向多元化、開放式發展，它強調創設開放的學空間，建立互動的師幼關系，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，建構健全的人格，促進全面發展

因此，聽課者要積極關注幼兒在教學活動中的學習方法和孝習策略

如教師是否為孩子創設了自主學習的環境，是否給孩子提供了自主探索的空間和材料，是否給幼兒創造了與同伴相互學習、探討、交流、分享的機會，是否給予幼兒反思性學習、選擇性學習的機會，等等

2．創造表達教育家陶行知先生曾提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，倡導“六大解放”——解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時間

因此，聽課者要關注教師是否為幼兒創設了寬松的學習氛圍，是否在活動方式、活動材料、活動空間、活動伙伴等方面給了幼兒一定的自由度，是否對幼兒的創造表達給予及時的肯定和鼓勵，這些因素時幼兒創造性的發揮都有著很大的影響

因此，聽課者要積極關注教師是否給予幼兒發問的機會

如你還有哪些地方不明白，你想了解有關××的什么問題，等等

久而久之，對幼兒學會思考、學會質疑、學會學習有很大的促進作用

4．體驗感受新課程強調體驗性學習，幼兒學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟

因此，聽課者要關注教師是否強調幼兒的活動、操作、實踐、考察、調查，是否重視幼兒的親身體驗，是否鼓勵幼兒對教材的自我解讀、自我理解，是否尊重幼兒的個人感受和獨特見解，等等

策略四：“思”效果活動結束后聽課者要對該潔動的教學效果進行思考和分析即教學內容的完成程度、幼兒鍘知識的掌握程度、幼兒能力的無成程度、幼兒個性的發展程度等聽課者可以結合預定的教學目標、具體的教學內容、教師的教學水平，以及幼兒在活動中的發展等方面進行評議

如預定的目標是否達成，教學活動氛圍是否寬松愉悅，幼兒興趣是否濃厚，參與活動是否主動，教師的教育方法和手段是否促進幼兒發展等等

1．目標達成在教學活動過程中，教師不僅要思考希望孩子得到什么使目標具體清晰，還要思考怎樣幫助孩子有效得到，使目標的達成過程可行和有效

優化的教學目的應該是教授目標與學習目標的統一體，最大限度地調動教學雙方的積極性進而達到教學相長

因此，聽課者要根據教育目標析目標的落實和達成

如幼兒是否掌握了預定的教學內容，幼兒的能力是否得到了發展，教帥是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到知、情、意相結合，促進兒的全面發展，等等

2．氛圍營造教學的過程是師生進行認知交流的過程，也是彼此情感交流的過程

因此，聽課者要關注幼兒在活動中的情緒表現，教師是否善于用語言、眼神、表情等與幼兒進行情感溝通，是否善于用激勵性的語言進行評價，幼兒是否樂于學習，是否對學習產生興趣，體驗到了成功的樂趣

3．幼兒發展《綱要》強調應“面向全體，促進每個幼兒的個性發展”

一個好的教學活動，應該是教師和幼兒在活動中共同成長，達到互動雙贏的效果

因此，聽課者不僅要看教師的教育理念是否科學，還要看教師的教育方法是否有效，同時也要關注每個幼兒在活動中是否得到發展

如教師是否關注到每個幼兒，是否主動探究、合作交流，是否敢于提出質疑，提出有價值的問題等

總之，聽課評課是一想重要的常規教學活動

經常開展聽課評課活動，有利于對教學問題準確診斷、正確決策，有利于激勵教師優化教學藝術，促進教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗，提高教師的教育教學水平，使幼兒的發展真正落到實處

幼兒園老師如何聽課和評課

聽課：

①事先熟悉教材，并思考較為科學合理的目標定位和活動設計。

②要認真觀察和做好聽課記錄。

（如：幼兒操作環節比教師教授的環節更為重要，從幼兒操作中可以看出，幼兒對教師教授知識的理解，及教師介紹活動中的缺陷）

（①直接告知；②間接告知；③引導啟發）

③做好聽課后梳理與分析，能提出合理化的建議。

·注意幾個關鍵內容的記錄：

★“三語”：引入語、環節過渡語、提問語。

★重難點在哪個環節出現？采用什么方法突破？

★幼兒的表現怎樣？

△應先將概括性的問題拋給孩子，讓孩子有自己獨立思考的機會，體現在有幼兒思考的時間。

△應主要看幼兒在活動中的表現。

評課：

（提倡自信）評價的目的不是為了證明，而是為了改進。——美國著名的教育評價學者斯皮爾伯

①樹立正確的評課理念：

★實事求是

★講究評課藝術

★注意語言技巧

★方法多樣，因人而異

★適時進行雙向互動

（如：新老師----教學的基本技能；舊老師----觀念、理念的創新。）

②把握評課的基本要素：

★評選材：

（如：小班----以認知為主；大班----以動手實驗、了解科學為主。）

一看選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點；

二看教師對教材理解是否透徹，是否能正確抓住教材的重難點。

★評教學目標：

（制定的目標應小而精）

·從活動目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜，重點是否明確。

全面：是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標。

具體：是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現五大領域活動的特點。

適宜：是指確定的教學目標，能以綱要為指導，體現年齡、領域教材特點，符合幼兒年齡實際和認識規律，難易適度。

·從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看活動中重要內容、重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

★評教學準備：

看是否重視知識經驗的準備；看材料的準備和環境創設是否能真正為完成目標服務。

★評處理教材：

要評析教學活動是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

幼兒園老師的職責：

1、幼兒園配班老師崗位職責，教育工作，自覺執行幼兒教師職業道德規范，遵守各項規章制度；

2、幼兒園配班老師職責，熱愛幼教事業，遵守教師的職業道德，嚴格遵守幼兒園各項規章制度；

3、配班教師崗位職責，自覺執行幼兒教師職業道德規范，遵守各項規章制度；

4、這是配班教師的職責教育工作，自覺執行幼兒教師職業道德規范，遵守各項規章制度；

5、幼兒園老師工作職責，主班老師工作職責，嚴格遵守幼兒園各項規章制度和師德規范。

幼兒園教師評高級職稱，要求每學期聽課評課15節，要提供幾年的聽課評課材料。

教師資格證書計算機合格證論文普通話合格證各種獲獎證書第一條評定標準小學高級教師須具有扎實的基礎理論和專業知識；能勝任循環教學，熟練掌握教育教學基本功，能運用現代化的教學手段，開展教育教學改革，面向全體學生，因材施教，在提高教育教學質量、培養學生創新意識和動手能力、促進學生全面發展等方面取得顯著成績；不斷學習新知識、新技能，能夠指導和培養青年教師

第二條適用范圍本資格條件適用于我省小學、幼兒園、盲聾啞學校小學部和弱智兒童學校（班）、成人初等教育機構，以及省、市、縣教研室和校外教育機構在職在崗并取得小學（幼兒園）教師資格的小學（幼兒園）教師和教研員

第三條基本條件一、思想政治條件遵守國家法律和法規，擁護中國共產黨的領導，貫徹、執行黨的教育方針、政策

教育思想端正，師德良好，敬業愛崗，有高度的事業心和責任感

嚴于律己，品德言行堪為學生表率，關心、愛護學生，教書育人，團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作

任現職期間，年度考核獲稱職以上

任現職期間，出現下列情況，在規定年限上延期申報或不得申報：（一）年度考核基本稱職者，延遲1年申報；年度考核不稱職者，延期2年申報；受警告以上處分，沒有解除處分者不得申報，受到不能解除處分的人員延遲3年申報；已定性為技術責任事故的直接責任者，延遲2年申報

（二）弄虛作假，偽造學歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報

二、學歷、資歷條件具備下列條件之一：（一）獲碩士學位，取得小學一級教師資格，受聘小學一級教師職務2年以上

（二）獲大學本科學歷，取得小學一級教師資格，受聘小學一級教師職務3年以上

（三）獲大學專科學歷后，取得小學一級教師資格，受聘小學一級教師職務4年以上

（四）獲中專學歷后，取得小學一級教師資格，受聘小學一級教師職務5年以上

（五）1966年（含1966年）以前高中畢業一直從事教學工作的小學教師以及1967年后高中畢業從事教學工作20年以上，并取得小學教師《專業合格證》或教育學、心理學合格證的小學教師，受聘小學一級教師職務5年以上

（六）確有真才實學，教育教學業績顯著，貢獻突出，具備上述第(三)、(四)、(五)點規定學歷，受聘小學（幼兒園）一級教師職務3年以上，任現職期間，如其業績條件與論文、論著條件符合第七條要求，則可破格申報

第四條專業技術工作質量（能力）條件任現職期間，具備下列條件：小學教師平均周課時數：專任教師完成教學計劃規定的工作量，每周聽課1節；兼任管理工作的教師每周上課6節以上，每周聽課1節；校級領導每周上課4節以上，每學期聽課不

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