02 教師公開課買粉絲文章(優質課和精品課的區別是什么啊？)

這樣的情況我也經歷過。做老師18年，只上過一次官方正經的教研課。當時一點頭緒也沒有，校長和幾位朋友抓著教研員磨了一夜，弄了一個教案。我覺得不是我的風格，可是，自己也實在是沒有頭緒。于是，開始“試教”，但我是記不住教案的，所以，每一次上的都和前一次不一樣。最終，在上課前又調整了一搞，完事。

2010年執教省作文研究課，也是沒頭緒。教編組在南京讓我們幾個都試教了一下，用高明的話說就是“這幾節課暴露了習作教學存在的所有問題”。那個春節是沒過好的，最終上課前候場的15分鐘，我理了下思路，把課給混過去了。

03年向后，每學期聽100節課。自己學校同事的、俱樂部老師的、學校組織的一人一課、教育局和各種機構舉辦的各種活動的公開課，也見到了不少事先精心排練的“表演課”。有這樣幾個例子：某次在鹽城一個學校，內地和香港的老師同題異構，內地的那位老師不光早就對好了答案，甚至還安排了一個孩子“激動得哭了”，因為我是工作人員，所以，事先一不小心聽到了老師的課前再指導，當那一幕發生的時候，我的內心是非常羞愧的；另外一個活動，給一位特級教師做課堂實錄，百度的時候搜到了一個實錄，結果發現省事了，這節課和實錄是一字不差，爾后，我發現，類似的名師還不少……所以我說：“如今在四處穿梭的這幫特級教師中，有相當一部分必將是教育的罪人。”

我把這些課稱之為“假課”，用官方的叫法就是“公開課”了，與之對應的是“家常課”。我一度很奇怪，怎么會有這樣的區分，按理來說，“課”就是“課”，無非是后面多了一些觀眾罷了。教學目標、教學要求、教學對象、教學內容、教學手段都應該是一樣的呀！可是，顯然是不一樣的。我們OUT了。為了所謂的地區榮耀、學校臉面、教學成果，或是領導的個人喜好，有相當一部分的地區、學校選一些素質較好，比如比較漂亮或者帥氣的男、女老師，用一個團隊來為他們服務，備課、做課件、化妝等等，而這些老師只需要去按照事先定好的模板去執行就好了，然后通過一次次活動展示，一個嶄新的“名師”就誕生了，地區、學校的美譽度增加，個人的榮譽、利益滾滾而來。這里面有相當多的一部分不能獨立備課、做課件。這些叫“人造名師”，碰不得，但是，光環之下，哪容得下一點點質疑。倘若有普通老師發聲，其幕后的專家團隊、利益團隊滾滾而來，瞬間就可以把提出問題的人解決了。然后，一切安好。可是，有多少人想過，這些所謂“名師”給孩子、給教育帶來了什么樣的惡果？這也是我后來不聽類似的課的原因。因為，這些已經不是“課”，也不是“老師”了，而是演員在演戲。

好的語文老師上課是什么樣子呢？一次和高林生老師閑聊時，他說應該是這個樣子的：朝講臺上一站，你們問，我來說。為什么這么說？因為這樣的老師肚子里有，不管遇到什么情況都能信手拈來。這樣的老師我還真遇到過，我們師范時候的班主任，也是歷史老師楊林。他上課，不帶課本。一般就問第一排的女生：“上節課講到哪兒了？”然后歷史典故、趣聞雜談，旁征博引，娓娓道來，直到下課，下節課繼續。畢業近30年了，我們談到他，都是非常敬佩的。

為什么其他老師不敢呢？肚子里存貨不多。越不多，越心虛，就越要排練，背臺詞、對口型。常常有些老師把教案發給我看，我一直很奇怪：萬一學生的答案和你的預設不一樣，該怎么辦呢？我是提倡記住核心目標，最多記得幾個大的結構上課的。其他的，一切根據課堂上的生成來往下走。wan

離開學校已經9年，但我能確定，這樣的“公開課”依然存在。

為什么？駕輕就熟，學校、老師要面子，容不得“出錯”。昨天的這篇買粉絲文章，也說明了這樣的現象濤聲依舊。

為什么？缺乏底蘊、缺乏自信，把心思和精力花在了細枝末節，而忽略了教師最基本的素養養成。

公開課是這樣，其實，教育的這種總是在撓癢癢，而卻不去關注核心的事情還少了嗎？

罷了。

優質課和精品課的區別是什么啊？

課程質量的區別。精品課質量更高，是經過反復打磨成型的課，沒有明顯的弱點。優質課是參加優質課比賽的獲獎課，獲獎課的質量與精品課有差異。

優質課的校準：

學生方面

學生參與學習活動的方式。要求以自主學習、互助學習、討論學習為主。學生積極、主動參與學習的比率大小。學生參與的積極主動程度。學生參與學習的深刻度，解決的問題是否深刻豐富。學生當堂達標率。

教師方面

目標設置是否合理，目標導學作用的發揮。教學縱向結構和橫向結構是否合理。創造性地應用教材內容，教學資源的合理開發、利用。教師幫助、指導、點撥、啟迪、提升作用的發揮。課堂調控作用的發揮。優質課和精品課的區別在于課程質量。精品課是經過反復打磨成型的課，沒有明顯的弱點；而優質課是參加優質課比賽的獲獎課，獲獎課的質量與精品課有差異。優質課要求學生以自主學習、互助學習、討論學習為主，積極參與學習活動，解決的問題是否深刻豐富，當堂達標率是否達標。此次國家級“基礎教育精品課”（以下簡稱精品課）遴選工作，是在總結“一師一優課、一課一名師”活動經驗的基礎上，為了替換和補充“國家中小學網絡云平臺”相關教學資源而開展的。

“精品課”與“一師一優課”的區別

“精品課”與課例、微課有何區別？

精品課既不是一節完整的(40分鐘)課堂教學實錄，也不是傳統意義上以突出教學重點、突破學習難點為主要任務的教學資源性質的微課。

精品課的微教學視頻是采用“教師講解 多媒體大屏”的形式，圍繞教材中的具體一課的教學內容（涵蓋所含知識點），分課時進行講授（含必要的教學環節），小學 10-15 分鐘、中學 15-20 分鐘的微教學視頻。

由于精品課有著非常明確而具體的規范要求和評價體系，所以不能直接把以前40分鐘的實錄剪輯成精品課。需要按照要求重新設計和制作的精品課，才能確保獲得推薦。

“精品課”需要哪些內容？

精品課內容應為教育部審定的中小學各年級各學科教材中的具體一課（節）所含知識。一課（節）如有多個課時，需分別制作多個微課，最多不超過3 個課時。

每課時微課包括微課視頻、教學設計、學習任務單、課件、作業練習等，如有實驗內容，可提供實驗視頻。

精品課必須要涵蓋一個節點所有知識點，最多可分三個課時。如：語文的一篇課文，必須用3個及以下的課時將生字詞、句段分析等全部內容進行講解，不能只做其中某一個單獨課時。

每個課時都必須有上傳微課視頻、教學設計、學習任務單、課件和作業練習。其中教學設計和課件打包成一個壓縮文件上傳。

“精品課”設計制作流程

精品課程的標準是什么（什么是精品課）(1)

1選課：

從教育部規定的傳課目錄中，選定所要的“傳課節點名”。

2準備教學設計：

教師可根據選好的課確定課時，分課時撰寫教學設計。教學設計應至少包含教學目標、教學內容和教學過程等。

3準備學習任務單：

教師可根據選好的課確定課時，分課時撰寫學習任務單。

4準備作業練習：

作業練習應與學習目標相一致，建議設計多樣化的作業任務，除適量的紙筆練習題（需附參考答案）外，可布置繪圖、調研報告、手抄報、課后實踐活動等任務。

5準備課件及教學資源：

根據您要講授的微課內容及撰寫的學習任務單，充分利用搜集到的各種數字教育資源，運用信息技術手段自制可優化課堂教學的微課教學課件。

6拍攝微課：

采用“教師講解 多媒體大屏”的形式，要求適當呈現授課教師畫面，增強教學的交互性和畫面的可視性。

7拍攝實驗視頻（可選）：

微課視頻中如有實驗內容，可提供實驗視頻。

8傳課：將您制作的微課上傳至平臺。

一段情，反復的掂量，最后加深了歲月的綿長。一路追趕里，一路追憶里，最后得到的是什么，最后又失去的是什么。

精品課制作要求

由于此次精品課遴選的目的是要替換和補充“國家中小學網絡云平臺”的相關資源，所以對精品課的制作要求非常具體，幾乎到了苛刻的程度，如布景、文件格式、字體、字號等。千萬不要將網上下載的資源直接上交。

精品課程的標準是什么（什么是精品課）(2)

1選課

必須要從教育部規定的傳課目錄中選課，不在目錄內的內容不支持上傳。下面是各學段傳課目錄，請下載后從中挑選“傳課節點名”。

2準備教學設計

教師根據選好的課確定課時數，分課時撰寫教學設計。教學設計應至少包含教學目標、教學內容和教學過程等。如有其它內容，可自行增加。

教學設計必須按照規定模板制作（點擊下載教學設計模板），完成后存儲為 word 文檔（格式為.doc 或.docx），大小不超過100M。

教學目標符合課程標準要求、學科教學指導意見和教學實際情況，要明確具體、可檢測，一定要體現學生通過本堂課的學習后的收獲、提高、發展和變化。

教學內容要充分利用已有的課例研究成果，著重分析本課重點與難點。

教學過程包含必要的教學環節，層次清晰，體現多樣化教學方式。

3準備學習任務單

教師可根據選好的課確定課時，分課時撰寫學習任務單。學習任務單內容應包括學習目標、學習任務、學習準備、學習方式和環節以及配套學習資源推薦（包括教科書相關內容閱讀及其他學習資源）等。

學習任務單也必須按照規定模板制作（點擊下載學習任務單模板），完成后存儲為 word 文檔（格式為.doc 或.docx），大小不超過100M。

精品課評價指標中特別強調學習任務單和課后練習的設計。這是因為，精品課具有教學資源特征，既是供教師學習、借鑒和使用的教學資源，也是供學生進行自主學習的學習資源。所以，“學習任務單”和“課后練習”對于教師和學生都是十分需要的。

4準備作業練習

作業練習應與學習目標相一致，建議設計多樣化的作業任務，除適量的紙筆練習題外，可布置繪圖、調研報告、手抄報、課后實踐活動等任務。作業練也必須按照規定模板制作（點擊下載作業練習模板）。

5準備課件及教學資源

課件及其嵌入的媒體素材應確保內容清晰無誤，界面設計簡明、布局合理、重點突出，風格統一。

課件必須按照規定模板制作（點擊下載課件模板），文件后綴名為.ppt 或.pptx。每課時微課中的相關教學素材，如圖片、音頻、視頻等，與課件、教學設計統一壓縮（.rar/.zip 格式）上傳即可，大小不超過5G。

特別提醒：要使用規定的模板制作PPT。在PPT中使用常用字體，文字顏色與背景對比明顯。文字適中，不要呈現過多文字，建議字號不要小于20號。避免過多的轉場動畫，如果插入圖片視頻等素材，要一并提供給視頻制作人員。

具體要求如下：

（1） 畫幅

頁面統一為16:9 寬幅比例，文件后綴名為.ppt 或.pptx。

（2） 封面要求

①中文

課名：微軟雅黑，48 號字；（特別注意：不能加書名號）

（第一課時）：微軟雅黑，32 號字；

年級、學科、主講人、學校：華文楷體，28 號字（具體根據文字量可適當調整）。

②英文

課名：以Times New Roman 為主，一般使用32—36 號字，特別強調可用40 號字；

（Lesson 1）：字體使用

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