02 放學后中學生雜志訂閱(中小學生為什么要寫作文)

所學的知識，提高發現問題、認識問題和解決問題的能力，在能力的提高中達到知識的綜合。

比如數學，學了很多的知識點兒，而對于這些知識的運用就要靠做練習題來完成。語言文字的學習也一樣，跟著老師和書本，字、詞、句、章學了很多，而你會不會運用呢，在作文中就會很好地體現出來。

所以，人們普遍認為作文是最綜合的語文學習。從“作文是語文學習的綜合練習和檢驗”這一點來說，學生寫的作文與其他角色的人們寫的文章有兩點重要的不同，一是因為是作業練習，是對學習情況的檢驗，所以不用負太大的責任，不像新聞文章或者法律文書的社會責任那么重，學生可以充分發揮自己的創造，不一定都得“實打實著”地寫；二是作文要體現對所學知識的運用，更強調語言文字的好詞佳句以及辭章，從字數要求到篇章結構都是有規范的，學生要在這些規范的框定中發揮創造性，考試時隨意亂寫的作文，盡管很有特點，是不會得到高分的。

其次，學生之所以要寫作文，正如“醉翁之意不在酒，在于山水之間也”，功夫在詩外。寫作文對于學生的成長是其他任何科目任何課程任何作業和活動無以替代的，寫作文是自我的表達和情感的流動，是對生活的感悟和人生的追求，既具有人生意義又具有社會意義。

“從經驗來說，我認為文學至少能給寫作者帶來三種快樂。一是對美的感受，無論讀，無論寫，那一刻總是脫離了現實，而進入了文字所憧憬的一方世界；二是創造的快樂，寫作是一種創造，完成后有種快樂的滿足感。

對學生來說也是這樣，他們作文中真正用心的地方需要尊重，這首先得需要老師有眼光；三是對自己的思考，寫作也是一種思考，或許不會像理科教學一樣總有答案，但是思考過程中必有感悟。文學思考的最終指向必是人自身，這種思考也是一種快樂，人就在這種思考中慢慢成長。”

（見）。 《國家語文課程標準》中說：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。

寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”

身為家長，為人父母，在這人才激烈競爭的年代，望子成龍，望女成鳳，都希望自己的孩子寫一手好的作文，甚至盼望孩子長大當作家。俗話說“師傅不明徒弟魯”、“師傅領進門，修行在個人”，家長要當好領門人，就要多做一些思考；有備無患，高屋建瓴，才能把孩子領上作文寫作的陽光大道。

有的孩子說，我也不想當作家，別拿作文來煩我，家長就要“申明大義”：不一定當做家才須要學作文，作文是學生的必修課。有的孩子一提寫作文就頭痛，家長就要告訴他并讓他體驗到寫作的樂趣。

父母是兒童的第一任老師，又是孩子的終身教育者，現實緊迫，任重道遠。筆者真心希望家長和孩子都真心喜歡上作文，在這條鮮花相擁的道路上撒下一路歡歌。

2. 有小學生需要寫作文嗎

小學生正是鍛煉寫好作文開始，這很重要。

小學生的語言積累還處于初級階段，如何寫作文，如何寫好作文成為他們很大的一個障礙，所以如何提高質量成了他們很關注的問題。

步驟/方法

讀

就是要養成愛讀書的好習慣。這里所說的書，應該是你感興趣的書，只要是健康有益的書報刊，建議你都能有所涉及。所謂“開卷有益”，說的就是這個道理。讀書不要僅局限于課本或與課本有關的。

養成良好的讀書習慣后，建議你再有計劃地讀一些對你來說急需要的書，就拿寫作來說，小學可以多看些《小學生閱讀報》、故事大王、語文報等，中學階段，可以多讀一些如少年文藝、讀者以及一些名人經典文章。有條件的話，建議你可以辦一張圖書館借書證或經常到書店去。

走

就是要走出去。常言說：讀萬卷書，行萬里路。要想寫好作文，僅僅是多讀書還不夠。建議你在條件許可的情況下，要多到外面走一走。大自然是非常好的寫作素材，你可以利用節假日，到公園、動物園、植物園、農村多去走一走，可以和同學，也可以和家長一起去。要注意培養自己的觀察力，對所見、所感，要及時記下來。這樣日積月累，你就會有話可說，你的作文水平也會與日俱增。

想

就是要多動腦筋。寫好作文是有技巧的，因此，需要你養成愛動腦筋的習慣。對于課本上或是你看到的好文章，你要多分析，作者為什么寫的好，好在什么地方，我在以后寫作中能否借鑒等等。作文是表達思想的東西，因此在寫作之前要構思，要把你對一些人或事的體會和感想寫出來。這里順便說一下，一些優秀的作文集，也可以適當地參考一下，幫助自己形成自己的寫作思路。

練

就是要多動筆。要提高寫作能力，最關鍵地還是要多練。要養成愛動筆的好習慣。“讀書破萬卷，下筆如有神”。可能你開始時寫的不夠好，但這不要緊，只要你肯動手，你的寫作水平就會在與日俱增。這里還要強調一下積累的重要。建議你要養成記日記的好習慣，同時對自己看到、讀到的好的文章、好詞、好句要用一個本子記下來，一些名家大作還可以背下來。

3. 為什么要學習作文

學習作文主要有四個方面的重要作用：第一、作文學習從根本上說是情感教育，它對孩子幼年時期的情感啟蒙、情感發育、性格形成、理想塑造、人生態度、生活習慣等等許多方面產生重要影響。

第二、作文是表情達意的工具，孩子口頭表達和筆頭表達能力的強弱都與作文的學習和訓練有著直接關系。因此，學習作文是提高孩子口頭交流和文字表達能力的需要。

第三、學習作文是為學好其他科目打好基礎創造必備條件，是開發孩子的理解力、想象力、創造力和表達力的重要途徑。第四、在語文學習中，作文學習占有重要位置，它既是語文基礎知識的綜合運用，又是促進學生學好語文基礎知識的重要手段。

學生作文能力的普遍提升是未來語文教學追求的基本目標，也是考核語文綜合教學質量的重要指標。所以，作文考試是中小學生未來學期、學年、升學語文考試中的主要形式，作文分數在語文總分中所占的比重將越來越大。

作文學習既是現實學習的迫切需要，也是孩子未來人生發展前途的戰略任務。

4. 為什么學生一定要寫作業

一般來說作業是加深學習知識的一種方式，通過這種方式我們可以把之前學到的新的知識進一步鞏固。適量的作業不失是一種學習的好方法。但是現在的中國式教育好像對作業看的很重，每個老師在上完一節課后都會大量的留作業。這無形中增加了學生的負擔和壓力，某種程度上來說一般會影響學生學習的積極性， 過多枯燥、乏味的作業讓他們逐漸降低了學習的興趣，甚至為了完成作業而去抄襲、代寫等。這無疑是適得其反的。老師也要正確對待作業。用的好，是提高教學水平的很不錯的方法。用不好，絕對是影響學生學習的方式。

5. 中小學生的怎樣寫作文

有不少學生認為寫作文難，覺得無話可說，無事可寫。我想作文就是把自己的所看、所聽、所做、所想的“話”寫出來。你會說，就應當會寫。

首先，確定要寫的內容，記敘一件事或描寫一個物體，再根據內容確定作文題目。題目要簡單扼要，緊扣內容，如果內容和標題不一致，作文跑題，那么無論你寫得多好，也是得零分。

言之有物，就是敘事要有開始，有過程，有結尾，時間、地點、人物要清楚；描寫物體要抓住它的主要特征、形狀、顏色、味道、動作等。言之有理，就是表現事物的真、善、美，說明生活和學習的道理。要做到這些，平日里就要注意觀察，留心生活，并且帶著真情去寫作，記下自己喜愛的事物。

其次，思路清晰，列好段落大綱。在下筆之前，就要清楚作文分幾個段落，每個段落寫什么內容，段落大意是什么，否則很容易越扯越遠，寫了一半就無法寫下去，勉強寫完，也讓人不知你到底說的是什么。怎么才能寫出好作文呢？這項工作是有些技巧可以參考的，平時老師講解課文的時候，認真聽就是了。

還有，用詞要準確、形象，句子要通順、優美。要做到這一點，平時上課要認真聽講，下課多朗讀背誦課文，養成喜歡口頭和文字表達的好習慣。

小學生喜歡海闊天空地說，我就以“說”為突破口，培養學生的寫作興趣。在作文教學時鼓勵學生大膽地說，想到哪兒就說到哪兒，順其自然，并讓他們比一比誰說得通順、連貫、形象、生動。有了說的基礎，寫起來就非常容易，這樣小學生就把寫作文當做一件有興趣的事來做，也就能寫出有童趣的作文來。

如：有一位學生用“是……還是……”的句式說話，他說：“小鬧鐘是個準時的家伙，每天早晨它都準時叫我，我禁不住打它，它還是每天都來叫我。”小學生的內心世界自然流露，把它帶進寫作中來，作文就是一件很自然、很容易的事了。

6. 小學生作文應該注意哪些問題

作文是學生運用語言 文字主觀能動地反映客觀現實，表達思想情感的過程。長期以來，怕寫作文，厭寫作文，已成為小學生作文嚴重的心理障礙，導致作文教學高耗低效，成了小學語文教學中的一大難題，一直困擾著我們許多小學教師。 那么如何幫助小學生克服怕作文、煩作文的心理，從而不怕寫作文呢？又應該注意哪些問題呢？在大語言觀和語文新課程標準所體現的一些新的教學理念的指導下，我在作文教學方面的一些有益嘗試，收到了很好的效果。

二、加強課外閱讀活動，提高學生的文學素養，積累豐富的寫作素材。鼓勵、組織學生訂閱適合小學生閱讀的報刊，相互借閱課外讀物，增加閱讀量，并如實填寫閱讀報告單，定期舉辦讀書匯報會、故事會、向你推薦一本書等活動，以激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。建立在閱讀基礎上的作文，必然是有后勁、有活力的、高效的。

三、開展豐富多彩的練筆活動。小學生作文是一項重要的語言實踐活動，語文課程標準明確了它的性質是練筆。實踐證明，作文課上，先開展一些孩子們感興趣的活動，再以此為練筆內容，小學生往往非常愿意接受，并能傾注情感，活躍思維，寫出好的習作來。比如：先做后寫、先畫后寫、先演后寫、先編后寫。。。。都是比較讓小學生們喜歡的練筆活動。

四、要多給學生以作文成功的體驗。為了讓學生能及時、充分地享受到作文成功的體驗，首先，我們要作文的起點和要求，精心構建作文的平臺。我們應該讓學生感到：寫作文我能行。其實，教師要用欣賞的眼光看待學生作文，要用兒童的眼光看兒童的作文，而不是一味地挑剔、批評。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛的語言以及新奇大膽的想象。教師評價的語言應該是欣賞的、商量的和富有建設性的，修改的意見也應該是委婉的、中肯的，而不應該是諷刺、挖苦的和空泛的。第三、每學期由學生自己選4篇認為較好的作文參加各種征文活動，參加各類作文競賽，都是讓學生享受作文成功喜悅的好辦法。

高明的教師會讓學生在不知不覺中學會作文，寫出文通字順、表達真情實感、充滿童趣的習作來。并且在不知不覺中開始喜歡作文、樂于作文，這是我們每位小學教師始終追求的一種小學生作文教學的境界。深入到兒童的內心世界，了解孩子、理解孩子，知道什么是孩子所喜歡的，所樂于接受的。在作文教學中真正地關注孩子的生活，關注孩子的發展，才能幫助孩子們克服怕作文、煩作文的心理。這樣努力去做了，我們就會發覺學生的作文水平已經漸入佳境了。

7. 學生為什么害怕寫作文

今天我帶班，在去學校的路上，遇到一位下學期上初三的學生家

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