02 買粉絲買粉絲實驗總結(買粉絲買粉絲實驗的自我評價怎么寫)

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高中物理：探究加速度與力，質量的關系知識點總結

探究加速度與力 質量的關系的實驗

方法：控制變量法

原理：a=F/M

實驗器材：一端帶定滑輪的長木板、打點計時器、電火花打點計時器、交流電源、紙帶、刻度尺、天平、小桶、細沙、細繩、墊塊、砝碼

實驗步驟：

1、平衡摩擦力

2、用天平稱量小車質量M,用天平稱量細沙和小桶的的總質量m    m<<M

3、保持小車質量不變，改變小桶中沙子的質量，探究a和拉力F的關系

4、保持小桶中沙子的質量不變，在小車上增加砝碼，探究a和M的關系

5、得出結論

我們這個實驗其實是學習牛頓第二定律的鋪墊。我們先用實驗方案，來尋找探究加速度與力、質量的關系，具體來說：

研究F=km；在外力不變的時候，a與m成反比例；研究F=ka；在質量不斷的時候，a與F成正比例。下面是王尚老師的視頻講解。

手機端看視頻不方便，請同學們在電腦端登陸gaozhongwuli.買粉絲查看，可調為全屏播放，設置高分辨率。

視頻1：探究加速度與力、質量的關系

視頻2：探究加速度與力、質量的關系

視頻3：探究加速度與力、質量的關系

視頻4：探究加速度與力、質量的關系

視頻5：探究加速度與力、質量的關系

我們這個實驗其實是牛頓第二定律的伏筆，我們先用實驗方案來尋找探究加速度與力、質量的關系，即：

F=km；在外力不變的時候，a與m成反比例；

F=ka；在質量不斷的時候，a與F成正比例。

牛頓第二定律實驗是高中生接觸到的第一個有難度的實驗，這也是高考物理試卷中最常考的實驗之一。下面來分析具體的實驗內容。

驗證牛頓第二定律的實驗

本實驗的基本思路是采用控制變量法。具體來說

（1）保持物體的質量m不變，測量物體在不同外力F作用下的加速度a，探究加速度a與外力F的關系。

探究的方法采用根據實驗數據繪制圖象的方法，也可以用比較的方法，看不同的外力F與由此外力產生的加速度a的比值有何關系。

（2）保持物體所受的力F相同，測量不同質量m的物體在該力作用下的加速度a，探究加速度a與力F的關系。

探究的方法采用根據實驗數據繪制圖象的方法。這部分的內容王尚有詳細的視頻解析，大家可以買粉絲添加王老師買粉絲teacherws查看。

驗證牛頓第二定律：物體的質量一定時，加速度與作用力成正比；作用力一定時，加速度與質量成反比。

實驗原理

利用砂及砂桶通過細線牽引小車做加速運動的方法，采用控制變量法研究上述兩組關系。

牛頓第二定律實驗

如圖所示，通過適當的傾角調節，使小車所受的阻力與重力切向分力抵消掉，當小車M和砝碼m（含砝碼盤質量）做加速運動時，通過受力分析可以得到

當M>>m時，可近似認為小車所受的拉力T等于mg；

本實驗第一部分保持小車的質量不變，改變m的大小，測出相應的a，驗證a與F的關系；

第二部分保持m不變，改變M的大小，測出小車運動的加速度a，驗證a與M的關系。 王尚新書物理自診斷每道題都有視頻講解，哪道題不會掃題旁二維碼即可看視頻，學習更高效，考試分數更高。歡迎買粉絲teacherws買粉絲。

實驗器材

驗證牛頓第二定律的實驗

電磁打點計時器，紙帶及復寫紙，低壓交流電源，兩根導線，小車，一端附有滑輪的長木板，薄木板，小桶，細繩，砂，天平，刻度尺，砝碼。

實驗步驟及器材調整

(1)用天平測出小車和小桶與砂的質量M和m，把數值記錄下來；

(2)按圖4—7所示把實驗器材安裝好；

(3)平衡摩擦力：在長木板的不帶滑輪的一端下面墊上一塊薄木板，反復移動其位置，直至后面的紙帶連好并不掛砂桶的小車剛好在斜面上保持勻速運動為止；

(4)將砂桶通過細繩系在小車上，接通電源放開小車，使小車運動，用紙帶記錄小車的運動情況，取下紙帶，并在紙帶上標上號碼；

(5)保持小車的質量不變，改變砂桶中的砂量（確保M>>m）重復步驟(4)，每次記錄必須在相應的紙帶上做上標記，列表格將記錄的數據填寫在表內；

(6)建立坐標系，用縱坐標表示加速度，橫坐標表示力，在坐標系上描點，畫出相應的圖線以驗證倪與F的關系；

(7)保持砂及小桶的質量不變，改變小車的質量(在小車上增減砝碼)，重復上述步驟(5)、(6)驗證a與M的關系；

操作注意事項

(1)在牛頓第二定律實驗中，必須平衡摩擦力，方法是將長木板的一端墊起，而墊起的位置要恰當．在位置確定以后，不能再更換傾角；

(2)改變m和M的大小時，每次小車開始釋放時應盡量靠近打點計時器，而且先通電再放小車；

(3)每次利用紙帶確定a時，應求解其平均加速度；

數據處理及誤差分析

(1)該實驗原理中拉力T=

可見要在每次實驗中均要求M>>m，只有這樣，才能使牽引小車的牽引力近似等于托盤與砝碼（有的實驗是砂及砂桶）的重力；

(2)在平衡摩擦力時，墊起的物體的位置要適當，長木板形成的傾角既不能太大也不能太小，同時每次改變M時，不再重復平衡摩擦力；

(3)在驗證a與M的關系時，作圖時應將橫軸用l／M表示，這樣才能使圖象更直觀；

（1）打點計時器求解加速度的公式。

（2）利用傾角來平衡摩擦力。

（3）小車的質量遠大于砝碼質量。

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買粉絲買粉絲隨想

我想趁著假期，把買粉絲建立起來。這幾年對于買粉絲的思考比較多，但是行動卻比較少，趁著這個假期把買粉絲建起來。

一：為什么我的買粉絲買粉絲進程緩慢？

曾經幾度想花時間把買粉絲建立起來，但是最終都沒有堅持。或許是《》《美篇》的功能過于強大，在手機上就能直接操作。也或許是買粉絲買粉絲，始終有一些繁瑣，對電腦的依賴比較大。總之，美篇和我越用越方便，但是買粉絲卻一直沒有建立起來。

二：為什么我對買粉絲買粉絲有一種執著？

從使用效果上來看，和美篇的傳播效果都一樣優秀。但買粉絲平臺確實是最大的交流平臺。如果說想打造一個精品的平臺的話，還是需要買粉絲買粉絲。

現在很多優秀的教師，他們都是有自己的買粉絲買粉絲的。相互交流的話，看一看這個內容，流通效果會更好一些。

三：我的一些設想。

（一）打造三個內容。

買粉絲公眾賬號主要還是服務家長，服務同學，服務同事。所以我希望我的買粉絲公眾賬號，主菜單上能夠有三個內容，分別是讓家長，學生和老師看的。

1：【家校合作】聚焦案例，剖析問題。

在過去的幾年之中，我堅持寫《給家長的一封信》。我說寫的內容多是告訴家長今天班級發生了什么事情，同學們有哪些注意事項。

堅持了很長時間之后，我忽然發現我的內容開始變得重復起來。對于這種重復，剛開始我是有點兒高興的，因為我發現寫起來方便多了，很多問題都有了解決的方案。隨即又是有點兒焦慮，因為我發現老是這樣重復的話，自己不會有太大的長進。最后我又釋然了。我覺得如果很多問題都是重復性的話，那么我就可以在這些重復的經驗之中提取共性的規律。

在最近的思考中我發現，其實我的內容寫的比較窄。我還可以以案例分析的方式，來給家長寫信。

現在的家長，學歷水平普遍比較高。但是教育是一個專業性非常強的工作很多家長有學習的能力，但是卻沒有學習的經驗。如果我能夠用案例的形式，把《教育學》《心理學》《教育心理學》中的一些經典的案例，結合班級的學生問題，來進行表達的話，可能會取得很好的家庭教育的效果。

同時如果能夠把所寫的內容，用音頻的形式進行表達的話，這樣的話就可以解放家長的雙眼，讓他們用耳朵隨時隨地的去傾聽這些教學的故事和案例。用音頻的形式來跟家長交流，可能能夠把家校之間的距離拉得更近一些。家長們也能發現學生出現的一些問題，其實是有原因的，有背景的，也有解決方案的。

2【核心素養】

我本來想寫的，是關于班級管理的一些經驗和措施。但是后來發現，學生們最關注的，不會是班級如何管理的。學生們最關注的是，他以后會怎么樣？他會成為什么樣的人？那我以后就多寫一些關于培養學生核心素養的文章。

這是一個很有挑戰性的話題。舉例來說，當初為了給學生培養習慣，講一節班級示范課。我買了三本書，看兩個星期。最后才大體摸清楚，這個東西該怎么做。

沒有什么比培養學生的核心素養，更有價值的。處的專家，用了大量的人力和物力資源，摸清楚學生們的核心素養是什么，但是在具體操作上他們并沒有非常好的方法。他們沒有，老師們也沒有。

那我就可以在不斷的實驗和探索之中，去總結出培養學生核心素養的一些具體路徑。幫助學生少走彎路，科學的智慧的去成長。

3語文課堂。

我打算把語文課堂做成一個精品的付費的課堂。這么多年的人生經歷之中，我發現免費的往往是最為昂貴的。為了所謂的免費，人們要花費無數的時間去進行選擇和挑選。比如說我們看到的一些網絡文章，或許他能夠讓人們看得比較過癮，但是恰恰是沒有太大的價值。專業的人士，需要花重金去購買他們需要的專業信息。

今年部編版本的語文課本又要出現了。我會精心打磨每一節課。精心的制作教案，設置師生互動的內容，錄制精品的語文課。按照從初一到初四的240節語文課，進行錄制。所有的內容全都圍繞著考點來進行。我想會對學生的學習成長，有一定的幫助。

四：困難預設

1:我覺得可能比較大的困難就是時間。如果設置一個比較精品的買粉絲買粉絲的話，可能需要大量的時間投入。寫稿改稿，這些都需要花大量的時間。

2:對于質量的把控。現在社會上的免費信息都是特別多的，但是精品內容少。不管是稿件錄制的音頻錄

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