02 泛在型社交媒體(區塊鏈和NFT有可能實現非殖民化嗎？)

是去中心化的系統也有殖民化的傾向,導致互聯網出現的誘因是冷戰。是美國的國家安全導致了ARPANET的建立。在其早期，互聯網是一個需要填充的空間。但一旦這樣做了，限制和新的合同就被引入。這個過程仍在進行，但它確實需要監管。監管并不等同于殖民主義意識形態。有可能進行包容性的監管，讓每個人都有公平的參與機會。然而，要做到這一點，我們需要真正改變我們對金錢以外的經濟的思考方式。

SKM & VN： 即使在區塊鏈之外，我們也沒有對文化濫用的責任。監管仍然是一個開放的問題，我們目前是在一個悖論中運作，因為監管和沒有監管都是為相同的利益集團服務的，邊緣化的聲音很少被監管者或政策制定者傾聽，這只會擴大殖民主義的做法。

LH： 殖民主義的 歷史 充滿了直接剝削和 "好意 "造成重大損害的例子。鑒于這種殖民背景，你如何評估諸如NFTs等新技術的風險？

GR： 如果我們繼續朝著token化的元宇宙漩渦前進--在這個超現實中，我們成為數字化身的危險將來自于不被token化，被排除在超現實之外就是不再存在于它的模擬物：現實。

SKM & VN： 壓迫和歧視是無處不在的，什么變化是所涉及的利害關系。一個歐洲的年輕藝術家可能以同樣的動機使用NFTs，而來自全球南方的藝術家。對前者來說，賭注大，風險小，而對后者來說，賭注小，風險大。因此，壓迫和歧視的程度是不一致的，這就加強了殖民現象。每一項新技術如果不積極引導反對殖民主義做法，就會通過剝削那些依賴它的人而延長殖民主義時代。

EN： 殖民主義是一種權力的意識形態，也是部署權力的一個過濾器。NFTs和metaverse都是這種權力意識形態的延伸。為了擺脫它，我們必須理解殖民主義如何以新的形式重塑自己，如果我們不這樣做，我們將永遠是在治標而不是治本。

LH： 對區塊鏈、NFTs和Web3進行非殖民化的嘗試，是否只是用一個新殖民主義架構取代另一個架構的行為？

SKM和VN： 雖然Web3仍在興起，但很難預見關于去中心化基礎設施的談判將如何啟用或拆除現有的權力結構。加密貨幣和NFTs在很大程度上是殖民主義和資本主義的。問題是，非殖民化能在多大程度上瓦解它們的壓迫性力量。這是一個挑戰！作為一種組織工具，區塊鏈可能是有趣的，而且正在進行（重新）分配和集體管理公地的實驗，特別是在DAO的空間。問題是，社區是否能以非殖民主義的動機參與區塊鏈，其內置的經濟和政治價值。到現在為止，我們還沒有看到具體的東西。

EN： 如果不與殖民主義意識形態的來源和驅動原因接觸，非殖民化是徒勞的。在我看來，我們不應該專注于NFT或任何相關技術是否被殖民化或非殖民化，因為它們產生于殖民主義并帶有殖民主義的殘余。在我看來，最有益的方法是專注于挪用殖民主義的動力，并以對他人公平和平衡的方式重新部署它們。這顯然是一個理想的主張，但只要我們了解殖民主義背后的實際過程，它就是必要的和可能的。

訪談者背景介紹

Soraya Kouadri Mostéfaoui是開放大學計算機和通信學院網絡技術高級講師和研究生研究導師。她在弗里堡大學獲得了泛在計算的博士學位。她的研究興趣包括以人為本的數字系統的設計和吸收，重點是人與數字世界之間的關系，解決圍繞醫療保健、教育、平等、多樣性和包容性的問題。

愛德華多-納瓦斯是視覺藝術學院藝術和數字藝術與媒體設計的副研究教授，也是賓夕法尼亞州立大學藝術與建筑學院藝術與設計研究孵化器（ADRI）的研究人員，他研究并教授文化分析和數字人文的原則。

維多利亞-諾伊曼（Victoria Neumann）是計算機科學專業的博士生，擁有 科技 研究（STS）以及政治學和人類學的背景。她的研究重點是數據基礎設施的 社會 技術問題。她最近參加了EPSRC資助的項目 "公民數據身份伙伴關系"，該項目探討了區塊鏈技術和DAO在醫療保健中的應用。她是英國蘭卡斯特大學計算機和通信學院的非殖民化小組的一員。

Gustavo Romano自90年代初作為網絡藝術的先驅者之一，發展了他作為藝術家、策展人和理論家的活動。他獲得了許多獎項，包括古根海姆獎學金和Telefonica基金會的Vida獎。

Luke Hespanhol是悉尼大學的設計學高級講師和交互設計和電子藝術碩士的主任，他也在那里完成了他的博士學位。他的研究重點是人、技術、文化和環境之間的關系，涉及的領域包括數字藝術、人工智能和機器人，以及智能城市、城市界面、媒體建筑、數字場所制作、社區參與和數字包容。

制造業數字化轉型指的是什么？

對工業企業而言，企業數字化轉型就是構建數字化工廠，工業互聯網是其數字化轉型的核心部分，也是通向智能制造的必要途徑，在工業領域就是物理形式的工廠在數字空間的形成投射并基于此來實現的以人機物（Human，Machines，Things）泛在互聯的工業互聯網，它便成為深度感知為支撐，智能決策為導向，精準管控為目的的細胞元化（cell，蜂窩）IT/CT/OT一體化工業系統，也叫數字孿生系統（CPS,信息物理系統），如下圖所示：

3UCS數字化工廠之數字-工廠映射圖

形象化后的拓撲圖如下：

3UCS xWorks工業互聯網拓撲圖

因此數字化轉型不是簡單的信息化，而是為業務服務的，不是簡單IT工程，主導部門為業務部門，首先是人的轉型，整合好數據、業務、技術等，是管理是思維的轉型，得先從戰略上做出規劃CEO、CTO、CDO、CIO等負責人作為數字化轉型的推手，工業互聯網作為數字化轉型的承載，好好使用數字化工具推進數字化轉型

要想更好的進行數字化轉型最重要的是認知自己，盲目的啟動數字化轉型屬于大概率失敗的事件，首先弄清楚自己未來發展方向與規劃，明確自己的需求，然后才是選擇適合自己的技術、產品、系統等，用正確的方式方法才是通向成功的捷徑。

當然您可能說我沒辦法把需求明確下來，并且市場經營環境隨時發生著變化！確實每個企業都面臨著這個問題，但如果能正確的選擇一套方便個性化定制的開放平臺（比如 3UCS xPlus），業務變化了而系統邏輯、業務跟著改，你自己可以定制，也可以請第三方（不一定是3UCS）幫你修改，同時又有豐富的基于該平臺的開源資源例如ERP \MES等拿來改改用，那這是就變得簡單了。

可以參看文章 biz買粉絲：數字化轉型怎么就那么的難？！

智慧城市管理專業好不好

智慧城市管理專業好不好如下：

智慧城市管理技術專業畢業生主要在智慧城市管理、社區管理和城鄉規劃設計崗位群，從事信息采集管理、數據分析與處理、系統運行維護和國土空間規劃、詳細規劃的編制等工作：也可從事城鄉規劃管理，地理信息測繪與系統應用，網絡組建與維護、網頁設計和等工作。

智慧城市管理技術專業學生還可在城市設計制作公司、建筑設計與城市信息管理等企事業單位工作。從事地理信息數據制作、數字多媒體設計、三維數字設計與虛擬仿真表現、建筑設計、數據采集與資料管理等工作。

智慧城管是新一代信息技術支撐、知識社會創新2.0環境下的城市管理新模式，通過新一代信息技術支撐實現全面透徹感知、寬帶泛在互聯、智能融合應用，推動以用戶創新、開放創新、大眾創新、協同創新為特征的以人為本的可持續創新。智慧城管是智慧城市的重要組成部分。

智慧城管是智慧城市的重要組成部分，是以新一代信息技術為支撐、面向知識社會創新2.0的城市管理新模式。伴隨信息通信技術的演進、知識社會的發展以及創新的民主化進程，新一代信息技術及其催生的創新2.0正重塑著當代社會，為城市發展與社會管理帶來嶄新的機遇。

智慧城市管理的內涵

智慧城管在理念上強調以用戶創新、大眾創新、開放創新、協同創新為特征的知識社會環境下以人為本的可持續創新：在制度上注重營造全社會參與塑造城市公共價值的開放創新生態：在技術上注重通過移動技術、物聯網、云計算等新一代信息技術以及維基、社交媒體、綜合集成法等工具和方法的應用。

實現全面透徹的感知、寬帶泛在的互聯、智能融合的應用、以人為本的可持續創新。智慧城管突出城市管理的智能化、人本化服務轉型，強調通過協同共治、公共價值與獨特價值塑造，以人為本實現創新2.0時代的城市管理再創新。

中小學智慧校園建設導則(試行)

中小學智慧校園建設導則(試行)

為切實有效地推進“智慧教育示范工程”，引導我市智慧校園建設和應用科學發展，研制形成《麗水市中小學智慧校園建設導則(試行)》。本導則適用于麗水中小學組織開展智慧校園建設和應用。

一、內涵與特征

智慧校園是對數字校園的進一步擴展與提升，是綜合運用云計算、物聯網、移動互聯、大數據、社交網絡等新興信息技術，構建智能感知環境和新型的教育教學空間，智能識別師生群體的學習、工作情景和個體的特征，充分釋放先進技術的優勢和人類的智慧，為師生提供以人為本、智能開放的個性化創新服務，促進教學、教研、教育管理和生活服務的流程再造與系統重構。

二、建設目標

1.提升校園環境智能化水平。運用云計算、大數據、物聯網、移動互聯網、社交網絡等新一代信息技術的應用，建成能夠感知環境、識別情境、記錄行為、聯接社群的教育教學環境，實現物理環境與虛擬環境的融合，提高從基礎設施、教育資源服務、師生交互到教育教學活動的智能化水平。

2.實現信息技術與教育教學的融合創新。信息技術得到普遍而深入的應用，信息技術與教育教學核心業務的深度融合，實現教與學方式和教育模式的變革與創新，實現標準化、精細化、智能化的教育管理和科學決策，學校的教育教學模式、管理決策模式、生活服務方式都在智慧型應用的支撐下發生重大變革與創新，學校整體上實現智慧運行。

3.形成協同開放的現代化校園生態。現實校園和教育教學的時空維度得到拓展，教育擴展到家庭、社群和自然社會環境，注重學生的全面和諧發展和終身持續發展，教師和社會共同為學生提供適合學生的教育資源，形成同開放的現代化校園生態。

三、建設原則

1.育人為本，融合創新。智慧校園建設關鍵在于推動信息技術與教育教學核心業務的深度融合，要遵循教育規律，以深入實施素質教育和培養學生核心素養為目的，充分發揮智慧校園對高素質人才培養和教育領域綜合改革的支撐和引領作用，實現教育服務供給方式、教學和管理模式的變革，提高師生的獲得感和教育教學質量。

2.以用定建，統籌規劃。廣泛學習吸收信息技術發展的最新成果，用新的技術、新的思維方式加快教育發展方式的轉型、創新，根據應用的現狀及愿景，從破解當前教育難點出發，以用定建，統籌規劃學校的系統變革和內涵發展，形成新模式、新流程、新結構。

3.開放共享，特色發展。智慧校園建設堅持共性與個性相結合，與浙江省智慧校園建設、麗水市智慧城市建設“一盤棋”，依托麗水教育資源公共服務平臺，堅持區域統籌、因地制宜、尊重校情，鼓勵多樣化、特色化

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