02 浙江大學海外人才招聘(高校評職稱，為什么常常要求海外經歷？)

> 那么1960年代出生的復旦教授們，與50后們的來源基本一致。比較突出的變化是：美國西海岸的大學也成為了復旦教授的海外來源地。據說，復旦在本世紀初開始推行“去本土化”，減少本校留任機會，并與美國、歐洲、日本保持著穩定的聯系和人才交流。因此可以看到，1970年代出生的復旦教授們已經出現了去本土化的特征，本土教授來源的規模已經顯著下降。

那么，80后呢？

實際上，復旦大學已經有了80后的教授（研究員）。一共有三位：分別畢業于UCSF、Pennsylvania和香港 科技 大學。截止到今天為止，本土還未出產過80后的復旦教授。

總體而言，去本

活動半徑大的人看問題的態度更加全面。

要外語水平。

首先，正高、副高、講師等專業技術崗位在高校占有一定比例，不能超過這個比例，超過了比例即使評了高級職稱也不能聘任在相應專技等級。隨著所謂高學歷人才越來越多，高校評職稱可以說是僧多粥少，自然就會提高條件，國內人才培養是大家都熟悉的既定模式，起點、自身條件都差不多，當然我指的是能被同一所高校錄用的同一批人才（或博士）。所以，在自身條件都相差不大和崗位數量限制的前提下，增加一定的附加條件也是必然的趨勢，海外留學經歷，接觸了各類不同的文化，我想視野可能更開闊一些，尤其是在國外某些相對發達的領域，在一定程度上更有助于科學研究，這也成為了一種常態。但是，過于常態化可能就會有問題出現，比如這可能成為一種導向，讓人覺得能海外留學就高人一等，于是富裕家庭無論是小學、中學、大學生等都跟風去國外留學，甚至成為向別人炫耀的資本，就拿這次疫情來講，居然有留學英國的一萬五千名小學生，在一個正塑造人生觀、價值觀、世界觀的關鍵階段，不是在父母身邊，不接受東方國學教育，而跑到西方接收非此即彼的培養，真是令人堪憂。評職稱具備海外留學經歷在省級以上重點大學司空見慣，不過國家可能也在逐步引導，比如倡導多在國內期刊上發表學術論文等。個人認為，與其將海外留學經歷作為職稱評聘的條件，還不如把教師的教學能力放在首位，即使學歷再高、科研再強、英語再好，如果教學能力不足，不能把學生引導好，那教授之類的稱謂只能徒有其表。

說白了，是因為大家該有的履歷差不多都有了。比如，發文章，出專著，拿課題。既然都很相似，怎么來找個不同吧，于是乎就把這個海外經歷算上了。但現在高校評職稱，并不都是需要海外經歷，這個還是分學校的。

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