02 浙江高中試卷最全的買粉絲(哪個買粉絲有浙江各地物理考試卷子)

會中的某一個畫面，中國航天事業取得的成就等，這些學生日常生活中正在接觸的人和事，找一些這樣的素材，帶著學生一起分析思考，從中得出一些生活的啟示，然后再把這些啟示運用到生活的其它場景當中，你會發現，這些道理同樣適用。

用這種方式訓練學生作文，目的不是為了押題，而是提高學生關注生活的意識，和培養學生思考生活的能力。這才是真正的教育。

從這次的高考作文題來看，未來的語文學習將會側重考察學生三個方面的能力：

1）審題的能力。

未來的考試對作文題目的準確理解要求會越來越高，沒看明白題目就開寫，一定是下筆千言離題萬里。

2）提煉觀點的能力。

理解題目的要求只是第一步，還需要在理解的基礎上提煉出觀點來。這個觀點最好還是生活中普遍存在且適用的觀點。

3）觀點遷移表達能力，也叫聯系生活實際推演印證的能力。

提取出觀點之后，要從生活中找到對應的事實或依據加以分析和印證。

很多考生最擔心自己考試時寫的文章偏題或立意不佳，但事實上，高考作文除命題作文外，多數都有材料，只要有材料，基本上立意不是學生思考出來的，而是題目里隱含的，或直接要求的。所以審題很重要。

成長的可能：不少人認為全國甲卷考的《紅樓夢》作文較難，熱議登上熱搜第一，能否以全國甲卷為例，分析這道作文題的切入點和著手點？這道題涉及到哪些方面的知識？如何看待作文考《紅樓夢》的思考？讀名著是否越來越重要？

圖源：人民日報

李厚儀：全國甲卷以《紅樓夢》中的一個細節為作文材料，并不意味著以后名著閱讀就越來越重要。

當然，名著閱讀本身非常重要，我想表達的是，這次高考的作文題和名著閱讀的重要性之間沒有必然關系。

如果非得扯上一點關系的話，那就是閱讀名著的方法上可以獲得一點啟示，那就是，以后讀名著，讀到一些有意思的細節，要多思考其中蘊含的道理，這些道理在生活的其它方面是不是也同樣存在。

只有這樣讀書，才是有思考有成長的讀書，才能真正形成能力，而不是為讀書而讀書，有些人讀了很多的書，但反而成了書呆子，不管是學習考試還是生活都一塌糊涂，這在以后是行不通的。

這次作文題目中的《紅樓夢》素材，它就只是一個素材，它和生活中的其它素材一樣，它只是一個用來引發學生思考的一個作文的引子，一個話頭，只不過這個話頭出自《紅樓夢》而已，和名著閱讀本身沒有任何關系。

即使沒有讀過《紅樓夢》，甚至把這段作文素材去掉，這篇作文的要求和寫作一點都不會受影響。大家不要被《紅樓夢》這三個字誤導了。

未來學生在考試當中也不要被作文材料的出處所誤導。要把主要精力放在材料敘述的邏輯上，看題目通過材料引發了怎么的思考，你從中可以提煉出怎樣的觀點。

比如這次高考題目，最重要的信息并不是《紅樓夢》中的這段文字，而是通過這段文字引出的一個思考，“眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據情境獨創，產生了不同的藝術效果。這個現象也能在更廣泛的領域給人以啟示，引發深入思考。”這句話才是最重要的。

理解能力強的學生一眼就能看出來，這句話中的“移用”指的是素材中有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字，這類人只看表面，認為都是寫“亭”的，就取來直接用，這就是移用，或者叫借用。這句話中的“借鑒化用”，對應的是賈政認為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”。

借鑒化用不是完全照搬，而是考慮了實際的環境因素，在原來的基礎上是有所改進的，但又脫離不了原有的約束。

最后一個詞“根據情境獨創”對應的是，賈寶玉完全拋棄了《醉翁亭記》的內容，只是單純地從當時的環境和省親這件事出發，獨創了“沁芳”二字 。

本次作文題目通過《紅樓夢》中的這個素材只不過是為了引導學生對“移用”“化用”和“獨創”這三個詞進行思考，最后，題目借賈政的“點頭默許”和“不落俗套”的評價，給學生一個價值導向，那就是相對于移用和化用，獨創更為難得 。

這樣，這篇文章的立意基本上就出來了，那就是，生活中要少一些移用化用，多一些獨創。 生活中這樣的例子太多了，小到給一塊匾額取名字，大到一個人的成長，一個產品的研發，一個企業的管理，一個國家的發展方向，等等。 移用化用只會裹步不前，唯有獨創才有光明的未來。

成長的可能：高考作文題是否傳遞出語文學習的新信號？未來的語文學習應該更注重哪些方面？高考作文題透露出哪些命題趨勢？

李厚儀：不只是作文題目，整套語文試卷都在傳遞一個信號，那就是強調知識的靈活運用，強調思考問題的語境。

總之，一句話，語文是有用的，是為生活服務的。死記硬背學語文的時代已經過去了。這一點完全體現了新課標的精神。

未來的語文學習要注重理解文本中作者表達的觀點，并學會從中引發出自己的思考，用自己的思考和同學老師的思考多去碰撞，激發自己進一步的思考，然后把這種思考遷移運用到生活的其它場景當中去。這其實已經不只是語文學習的方法，而是一切學習的方法。只有這樣去學習才能真正培養能力。

未來的高考題一定還會延續圍繞學生生活進行選材，引發學生去思考。經歷生活，思考生活，感悟生活，這就是趨勢。

成長的可能：如何理解七道高考作文題的命題思路，考生該如何突破？您印象最深的是哪一道作文題？

李厚儀：全國乙卷主要要抓住“卓越永無止境，跨越永不停歇”這句話，前面的“雙奧之城”等文字都只是引子。不管是一個人，還是一個不朽的事業，或者是一個國家，甚至是整個人類文明，即使眼前取得了卓越的成就，但一定要牢記“卓越永無止境”，只有跨越再跨越才會推動歷史的進程，才能創造更大的輝煌。

全國新高考Ⅰ卷的作文，不要去理會你是不是懂圍棋術語，要把精力放在素材中后邊這幾句話的思考上，“本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎，妙手是創造。

一般來說，對本手理解深刻，才可能出現妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。”這段話已經直接把圍棋術語轉化成了生活中的具有普遍規律化的語言，那就是，本手是基礎，妙手是創造，俗手就是忽略基礎只一味追求創造的副產品。作文的立意就顯而易見了，只有扎實基礎才能更好地創造，否則就會出現不利的后果。

全國新高考Ⅱ卷，不要擔心自己不了解“中國共產主義青年團成立100周年”的一些具體的時事新聞，重點理解“他們選擇了自己熱愛的行業，也選擇了事業創新發展的方向，展示出開啟未來的力量”這句話。

這句話就對應了題目中的三個詞“選擇·創造·未來”，命題的老師怕學生不好理解，又特意通過第二段材料給出了“科學家”和“建筑家”的主張，對這三個詞進行了解讀。

這道題實際上是考查學生對“行業的選擇，新思想新方法的創造，美好的未來”三者之間關系的理解與思考。行文圍繞這一點進行立意即可。

相比較而言，我更喜歡北京卷的作文題目，小作文有情境更有情趣，還和生活實際緊密關聯；大作文直接命題，“學習今說”引發學生思考在新的時代應該如何去學習，這是一個非常實際且無比重要的時代命題，命題者借助高考讓學生乃至整個社會去認真思考，這個思考有劃時代的意義。

“在線”更體現了時代的身影，“在線”可以是一個忙碌生活的場景，更是一種永不下線的姿態，一份永遠堅守崗位的承諾。

兩個作文題目都留有新時代的痕跡，又讓學生有選擇的余地，有利于學生發揮實際水平，有利于人才的選拔。

圖源：人民日報

天津卷的關鍵句是：尋常煙火，就是最美的風景。在這個疫情肆虐的歲月，在這個國際動蕩的時代，過去“尋常”的生活變成了一種奢侈，因此，尋常煙火，就是最美的風景。

浙江卷，則要抓住“人才”“創新”與“你未來發展的啟示”之間的關系。個人未來的成長與發展要從如何成才、如何創新上做文章。

成長的可能：高考作文命題是否對中考作文也有啟示？考生該如何做好最后階段的沖刺？

李厚儀：原則上中高考的命題思路是一樣的，區別在于初中生和高中生對問題的認識和思考的深度與廣度有差異。建議參加中考的學生也要學會從生活中積累一些素材，比如：冬奧會、抗擊疫情、神州十四號等，積累一些感人的故事，針對這些故事提出一些自己的思考。

給家長和考生的建議是：千萬千萬，不要去背范文，不要去押題！！！

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浙江高考2024使用全國幾卷？

四川何時啟動高考綜合改革？剛剛，有了最新消息！

（圖據川觀新聞）

另據人民網人民科技官方賬號12月11日轉發四川日報的消息：“從2022年開始，四川省普通高中將開始使用新教材，2025年參加高考的學生將面臨“3+1+2”高考新模式。”

（圖據人民資訊）

從2022年開始，四川省普通高中將開始使用新教材，2025年參加高考的學生將面臨3+1+2”高考新模式。12月10日，“推進雙新實施建設學科高地"研討會在成都七中舉行，來自全國各地的基礎教育領域專家學者、一線校長教師齊聚成都，圍繞新一輪普通高中課程改革背景下的新發展展開討論。專家表示，課堂是“雙新”改革的主陣地，今后，學生應該成為課堂上最勤奮的人，而不是老師從頭到尾“唱獨角戲”。

下面給大家講解新高考“3+1+2”模式中的賦分制，幫助明年新高一學生及家長提前了解，為選科做準備！

“3”：語文、數學、外語3科滿分均為150分，總分450分，各科均以原始成績計入考生總成績；

“1”：物理或歷史必選一科，滿分為100分，以原始成績計入考生總成績；

“2”：政治、地理、化學、生物任選2科，每科滿分均為100分，以等級賦分成績計入考生總成績。

也就是說，涉及到“等級轉換賦分”的科目，是政治、地理、化學、生物4門，這4門要以等級賦分后的成績計入總成績。

賦分制的含義

新高考下實行等級賦分，讓選擇同一科的同學進行對比，然后賦分，這樣有利于解決因試題難度不同而導致的不公平。

大家首先注意兩點：

1.等級賦分制不是按照考生的卷面分數來計算成績。遵循“原始分數——百分比例——等級——轉化分數”的等級賦分路徑。

2.等級賦分由相關主管部門自動完成，大家在查詢到自己的高考成績時，看到的已經是賦分后的分數，不需要大家自行換算。

具體換算過程：

1.固定的比例及對應的等級、賦分區間。

以實際參加該科選考人數的成績為基數，將各考生原始成績從高到低劃分為A、B、C、D、E共5個等級，各等級人數所占比例分別約為15%、35%、35%、13%和2%。

以上的5個等級及各等級對應的比例及賦分區間是事先設定的固定規則，轉換后賦分成績滿分為100分，賦分起點為30分。

例1

某學科原始分前15%的考生最高分為100分，最低分為95分，則該學科A等級的原始分區間為【100～95】。

已知A等級賦分區間為【100～86】分(固定不變)，

也就是說，原始分【100～95】的考生為A等級，賦分后最終成績為【100～86】分。

例2

某學科考試成績最后2%的考生最高分為20分，最低分為5分，則該科目E等級的原始分區間為【20～5】。

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