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地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態災難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。

(2)從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內”，這里需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。

最后，聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。比如，可以設計小練筆：你想對地球、對人類或對自己說些什么？以此引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。

3.課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解，首先聯系課文說說地球的“可愛”表現在哪里，容易“破碎”又表現在哪里，為什么要強調“同時”。體會地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考；理解地球的容易“破碎”，可從“不加節制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考；強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”，從而使學生進一步懂得保護地球生態環境的重要性。

4.本課在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹。教學中應引導學生認真地加以體會，課后第二題的編排就體現了這一意圖。教學時，可以這兩個句子為范例，先讓學生把加點的詞語去掉，與原句作比較，體會這些詞語在表達上起到了什么作用；然后，可讓學生從課文中再找一找類似的句子，用同樣的方法去分析比較；最后，引導學生在朗讀課文中體會這些句子的表達效果，以增強學生的語感。除此，本文還大量采用了“列數字”“舉例子”等多種說明方法，可結合課文的理解，引導學生體會這些方法在課文中的表達效果，學習并運用到平時的習作中。

5.朗讀科學小品文，除了同敘事性作品一樣要注入感情以外，還要注意體現這類作品的邏輯力量。如，“……但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢”一句，“但是”要強調，以引起人們對后面內容的重視，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是極少的人。

6.為更好地激發學生“珍惜資源、保護地球”的情感，教學中要重視通過聯系實際思考問題，引導學生加深對課文內容的理解。如，在體會資源的有限時，教師可有針對性地補充有關自然資源的具體數據和資料，也可引導學生根據平時的積累，補充有關事實；在感悟生態災難對人類的威脅時，可引導學生聯系具體的事例來理解；在理解移民基地的設想時，可引導學生聯系月球、火星的有關資料，懂得這種設想要實現是遙遠而不可能的事情；教育學生要將保護地球的意識付諸行動時，可從平時生活中存在的浪費資源、破壞環境的小事說起，引發思考，并轉化為行動。

7.教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。如，“晶瑩”兩個字都是后鼻音；“資”和“賜”都是平舌音；“濫”的韻母是“an”，注意與“ai、ang”的區別；“藹”和“竭”有一部分相同，可強化不同部分，以區別字形。

四、教學案例

感悟自然資源的有限

師：請大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

生：我看到的地球到處都是被人類殘害的傷痕。

生：我看到的地球因為濫用化學品，空氣、河水被污染了，花草樹木也不再生長。

生：我看到地球美麗的藍衣服、綠衣服不見了，卻穿上了一件枯黃的舊衣裳。

師：哦，那是大片大片的沙漠呀！

師：是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！

生：讀“地球是無私的……枯竭”，是人類自己不加節制地開采資源造成的。

師：這里你特別注意的是哪個詞語？

生：“不加節制”！這些資源是要經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球那樣慷慨無私地奉獻給我們，我們卻不加節制地開采。從這個詞可以看出人類是多么地自私呀！

生：我覺得還可以看出人類是多么無知，因為這樣做是自己害了自己！

師：是的，一個“不加節制”，把地球的無私與人類的自私明顯地對比起來了，你能讀好這一句嗎？（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

師：還有嗎？

生：讀“人類生活所需要的……威脅”，這一段也在告訴我們傷害地球的是人類。

師：注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？

生：“本來”在這兒是“原先”的意思，用在這里表示這些資源在原先的時候是可以再生，但現在不能了。

師：“本來”一詞體現了課文用詞的準確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生。造成這一后果的罪魁禍首是誰呢？

生：是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。

師：知道什么是“生態災害”嗎？舉例子說說吧！

生：比如，因為亂砍亂伐引起的洪災。記得三年級學過的課文《一個小村莊的故事》，那就是最好的例子。

生：我還知道大氣被污染后形成的酸雨現象。

生：還有土地沙漠化現象。

師：不光是這些，請大家看看這份資料。（見相關鏈接“全球生態環境狀況的幾個數字”“我國生態環境狀況的幾個數字”）

生：（快速瀏覽。）

師：看！所有一切的生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這一段？

五、相關鏈接

地球 太陽系九大行星之一，按距離太陽遠近的次序計為第三顆，形狀像球而略扁，自轉一周時間是一晝夜，繞太陽一周的時間是一年。周圍有大氣層包圍著，表面是陸地和海洋，有人類和動植物等生存。有一個衛星——月球。

全球生態環境狀況的幾個數字 據《人民日報·海外版》(2002年10月14日第十一版)報道：全球生態環境亮起紅燈，表現在：

23%的耕地面積嚴重退化。

50%的江河水流量減少或被嚴重污染。

25%的哺乳動物、12%的鳥類瀕臨滅絕。

1/4人類所患疾病與環境惡化有關。

1/3土地面臨沙漠化。

80個國家嚴重缺水。

10億人口受到荒漠化威脅。

我國生態環境狀況的幾個數字1999年全國生態環境建設規劃中指出，我國自然生態環境惡化的趨勢還沒有遏制，主要表現在：

——水土流失日趨嚴重。我國水土流失面積367萬平方千米，約占全國面積的38%，全國平均每年新增水土流失面積1萬平方千米。

——荒漠化土地面積不斷擴大。全國荒漠化土地面積已達262萬平方千米，并且每年還以2 460平方千米的速度擴展。

——大面積的森林被砍伐，天然植被遭到破壞，大大降低其防風固沙、蓄水保土、涵養水源、凈化空氣、保護生物多樣性等生態功能。毀林開墾、陡坡種植、圍湖造田等加重了自然災害造成的損失。

——草地退化、消化和堿化（以下簡稱“三化”）面積逐年增加。全國已有“三化”草地面積1.35億公頃,約占草地面積的1/3，并且每年還在以200萬公頃的速度增加。

——生物多樣性受到嚴重破壞。我國已有15%~20%的動植物種類受到威脅，高于世界10%~15%的平均水平。

2008-07-21

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小學六年級上冊語文小學教材全練古詩文答案

說具體點啊

小學六年級語文第十三課只有一個地球第一自然段的兩個比喻句

據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

把大海比作水藍色紗衣。

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

把地球比作母親和生命的搖籃。

語文六年級上冊第十三課為什么要用只有一個地球來做題目。

課文用只有一個地球作為題目，是為了告誡人們不能指望有第二個生存的家園 要保護地球

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六年級人教版語文書上冊第十三課《我們只有一個地球》怎樣分段？

《我們只有一個地球》段落大意：

第1自然段：描寫了地球的美麗壯觀、和藹可親。

第2自然段：通過比較，闡明地球是渺小的。

第3~4自然段：舉例說明，地球上的自然資源是有限的。

第5~7自然段：目前為止，沒有適合人類居住的第二個星球。

第8~9自然段：發出感嘆，表明保護地球自然環境的重要性和緊迫性。

小學六年級語文第13課只有一個地球作者是誰

芭芭拉·沃德和勒內·杜博斯

小學六年級語文小學教材全練第十四課《鹿和狼的故事》答案？快

自己先想

記得采納啊

六年級上冊語文小學教材全練31 32 33頁古詩文答案

1.第二 第一 第二 2.逸聞趣事 略加思索 略勝一籌 互相依偎 3.長安一片月萬戶搗衣聲 空山新雨后，天氣晚來秋 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干 洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重

4.c d b a 5.雖然但是 因為所以 既又 6.排比 反問 對偶比喻 7.絕句（兩個黃鸝鳴翠柳……）

望采納

小學教材全練六年級語文上冊答案

雖然有的題目比較費時間，但是也只能 這樣來提高自己的學習水平，多和老師交流，在網上是問不到答案的哈

老師是很樂意學生去問問題的，問多了 老師也會給很多學習上的建議

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