02 社交媒體對青少年心理健康的影響論文新科學家(求關于體育教育專業方法的論文題目)

母去掃墓，雖然是想要趁機踏青;骨子里叛逆，不想聽父母的話，卻總是口是心非，吵架之后屈服.....

美劇里十幾歲的孩子背著包到處去玩，大膽的帶女友回家。我覺得新奇，卻從沒覺得不甘，我知道，我在中國。

原來，傳統不是一串琥珀，需要你串成珠才能戴在手上，它是空氣，從千年而來，不管你是否愿意，它就這樣一點一點進入你的身體。你不會失去它，它已融入你的骨血。 我們是中學生，是飽受長輩詬病的90后，我們瘋狂，乖張，我們叛逆，不羈。可是你看那些年輕的志愿者，看捐款時踴躍的身影，你會明白，我們，對傳統從未背離。

范文三：

中學生失掉創作力了嗎?

我這里說的創作力，并非別的，僅指作文方面。

最近涉獵了許多中學生的作文，包括中考滿分作文和高考滿分作文，發現它們大多都有一條固定的套路：大量地引經據典，摘詩拈詞，歷史古文氣息泛濫成災。我納悶：他們到底是在寫文章呢還是在翻歷史的舊賬?感覺就是用詩詞將幾個無病呻吟的嘆句連接起來，占占空間，炫耀一下文采罷了。

我這樣說并非全盤否定引用詩句，引用詩句固然有好處，但這是建立在適當的力度上的，像山水畫一樣，略加點染即可，切不可大肆渲染，恣意鋪排，這樣便會喧賓奪主了;像天空中的云彩，適量可襯托太陽，但若烏云密布，太陽的主體地位便不保了。

奇怪的是，這樣的作文在滿分區上屢見不鮮，而老師們對此也是贊不絕口，說什么“詩詞典故信手拈來，縱橫捭闔，旁征博引，有深厚的文學功底。”呵呵，與其說他們腦子里的墨水多，倒不如說是盜版手段高明吧，這樣的行徑給他們安上一個“文化盜竊罪”也不為過吧?不知道閱卷老師們在溫和地放大它們華麗的一面時，有沒有更犀利地審視它們內在的貧瘠與現代作文潛伏的危機?

我想，出現這種“作文危機”的原因很簡單：這類作文來得太容易，又備受老師青睞，于是他們更來勁了，開頭一首詩，結尾一闕詞，中間呢，更是變換著形式套用著各種古人留下的現存句子，講述著各種人們耳熟能詳的人物故事，或是復述著歷史，學著古人的腔調講大道理。而中間，便一味地灌輸著華麗的抒情和“深沉”的感慨，有的甚至直接將詩詞翻譯過來成為自己的囊中之物，以此獲得“文采灼灼”的殊榮。呵，這就是滿分作文的訣竅!

如果說現代作文是用詩詞典故堆砌起來的，那我斗膽問一句：幾千年前我們的先人是如何創作大量的文學作品的?那些詩人詞人又是如何開辟詩詞天地的?

這讓我聯想起現今華語流行樂壇的一大現象：翻唱專輯層出不窮。庾澄慶的《哈林夜總會》，方大同的《可啦思刻》，莫文蔚的《回味》等等。有人說這是用老歌唱出了新意，經典重新演繹，但我認為這只是換湯不換藥的表現。翻唱的專輯來得容易，一年可以出兩三張，課實際卻是在浪費資源，只求數量不求質量，原創音樂的地位被基本壟斷。如果說這樣做是為了挽救蕭條的音樂市場，那本人敢妄斷：那只是短暫的煙火，燦爛之后便是癱瘓，真正一蹶不振。

音樂如此，作文亦如此。這個宇宙只有一個太陽，同一個人的影子只能有一個，欣賞是種美德，但是走在別人后面，我擔心別人會看不到他們，到最后他們只能成為別人的影子，成為詩詞的傀儡，歷史的奴隸，永遠只能依靠別人的作品來證明自己的存在。

平坦大道固然容易走，因為別人已經幫你鋪好了路，但你所看到的風景永遠都只是別人看過的，你永遠無法給別人表達驚喜，而那些荒蕪的等待人去開辟的小徑里，往往蘊含著無窮的寶藏，那是給開拓者真正的勛章!

文章貴在新意，創新永遠是進步的動力。正如品牌的力量一樣，如果有朝一日世界的產品都由“**”轉變為“中國創造”，那么離我們中華民族再次突破的日子也不久了。而這也是我愛好創作詩詞的緣由，雖然往往不被人所稱贊，但我寫出了自己真實的感受，我就覺得很充實，很坦然。

然而，又有多少中學生在真正挖掘他們內心深處創作的靈感呢?

嗚呼!文化仍需進步!思想仍需革命!

范文四：

中學生都失去想象力了嗎?

“在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。為什么會出現這樣的現象?”這是市三屆人大常委會第二十次會議昨日分組審議《重慶市義務教育條例(草案)》(簡稱草案)時，市人大常委會副主任、市總工會主席胡健康發出的感慨。

中國孩子的想象力排名倒數第一，不免讓人油然而生復雜的況味：中國人失去想象力了嗎?失去了想象力無疑很可怕，科學巨擘愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。想象力是知識進化的源泉。”沒有想象力就沒有創造力，沒有創造力就會陷入凝滯之中，只能笨拙地“山寨”，或機械地墨守成規，就很難出現大師。

由此，我想到了2009年諾貝爾物理學獎獲得者、華裔科學家高錕的少時經歷。高錕小時候很好奇，什么玩具都喜歡拆開，但他的父母并沒有懲罰他，正如高錕所說，“(我)不是研究，是看里面好不好玩。我運氣很好，沒有人罰我。如果當時他們覺得我這么做是不好的習慣，那我的好奇心可能會受到打擊。”每個孩子小時候也許都有過拆玩具的經歷，但多數情況下都遭遇呵斥。也許，一聲呵斥就扼殺了孩子的好奇心。沒有好奇心，談何想象力?

中國學生失去了想象力，似乎應當歸咎于老師和家長。但這只是表象，根本原因在于眾所周知的應試教育。著名作家金庸說，他在英國劍橋大學攻讀學位期間發現，中國學生通常第一學年的成績非常好，但到第二學年就會差一些，到第三、第四學年就會落后下來。究其原因，與中國學生只會憑記憶力、光知道背書有關。這個例子很有說服力，可謂說到了點子上。學生只知道背書，板子不能只打在學生身上，應打在應試教育身上。

為何要死記硬背?死記硬背能獲得高分數;為何不能有想象力?有想象力就難以符合標準答案。我們的不少考試很機械，答案是唯一的，是規定的，必須契合才能拿到分數，如果學生思維發散，想象力瑰奇，就不可能拿到高分數，拿不到高分數就進入不了好學校，甚至考不上大學，這就逼迫著學生死記硬背，一切圍繞考試轉。當考試是僵化的、呆板的，學生就必然僵化而呆板。

著名教育家陶行知說，教育家，必定要在下列兩種要素當中得到一種，方才可以算為第一流的人物：一是敢探未發明的新理;二是敢入未開化的邊疆。敢探未發明的新理，即是創造精神;敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。今天，我們何嘗不更需要有創新精神和開辟精神的教育家?無論創造還是開辟，首要的是要有想象力。也許，只有打破應試教育的窠臼，多涌現富有遠見的教育家，我們的學生才會有想象力。

這里有四篇范文，望樓主采納！

求關于體育教育專業方法的論文題目

第二節 體育教育方法的常用方法介紹

一．教師教授法

教師教授法主要有以語言傳遞信息為主的教學方法，以直接感知為主的體育教學方法，以身體練習為主的體育將教學方法，以情景和競賽活動為主的體育教學方，以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法等。

1. 以語言傳遞信息為主的教學方法。

以語言傳遞信息為主的教學方法，是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。由于語言是人類交際的最普通工具，也是教育活動中最常見的行為活動，因此語言法在體育教學中是一種最重要的教學方法，更是教師和學生之間信息傳遞的最重要媒體。

在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。

a. 講解法。講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識、向學生傳授運動技能的方法。所謂講解的方法，是體育教師運用邏輯分析、論證，形象的描繪、陳述，啟發誘導性的設疑、解疑，使學生在較短的時間內清晰地獲得全面而系統的知識的手法，好的講解法不但能把道理說明白，還能將知識掌握、思想教育、發展智力和陶冶情操等有機地結合起來，成為學習的整體，上升為教學的藝術。

b.問答法。問答法也稱談話法，是教師和學生一口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。在現代的體育教學中，問答法也被廣泛地采用。它的優點是便于啟發學生的思維，培養學生的思考能力和語言表達能力，也有喚起和保持學生的注意力和興趣的作用。

c.討論法。討論法是在教師指導下，學生意全班活小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法討論法的優點在于能促進全體學生都積極參加學習活動，培養合作精神和參加集體思考的能力，同時還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒。

運用語言傳遞信息為主的教學方法時要遵循以下幾點基本要求：

a.科學地組織教學內容：學生的知識來自于教材知識結構，教師用語言的方法使學生掌握知識，并發展他們運動能力，最為重要的是要對教學內容進行一番必要的加工。包括是教學內容具有邏輯意義和吧處于靜止狀態的知識信息變為輸出狀態的信息。因此，體育教師要在課前認真鉆研教材，重新組織教學內容太，做到系統性強、概念明確、條理清楚出、重點突出、難易適度等。

b.教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力：這要求教生死有很好的語言素養和較高的語言表達能力。語言表達能力的提高有先天的因素，也有溝通訓練的因素。在體育教學中要求教師要“精講多練”，因此更要求體育教師善于用清晰、簡練、準確、生動的語言來表達教學內容。在教學中語言還要有啟發性和感染力，在體育教學中就更是如此。體育教師還要注意語言表達時的舉止與神態，善于利用無聲的語言。

c.要多用設問和解疑：無論是體育教學中的講解還是指導，都需要有一些教師精心設計的問題，最好是用“問題串”來串聯，一組織和一道學生解決疑難，使學生思維活動不斷處于積極狀態。體育教師要根據教學的需要和教材內容的特點，精心設計富有啟發性和思考價值的問題。但要注意：1.問題要符合學生知識與能力水平，難易適度；2.問題要明確具體；3.要善于鼓勵和引導學生充分發表自己的見解；4.要敏感地抓住學生認識中模糊不清的地方或錯誤之處，及時地加以糾正。

d.結合黑板、掛圖等進行講授和討論：結合黑板、掛圖等進行講授和討論是日本等國家體育教學中常用的方法，這種方法會提高體育教學的效果，提高講解和討論的質量，應

2. 以直接感知為主的體育教學方法

以直接感知為主的體育教學方法，是指教師通過對實物或直觀教具得演示，是血紅僧利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的教學方法。以直接感知為主的體育教學方法有動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。

a.動作示范法。動作示范法是教師（或教師指定的學生）以自身完成的動作作為范例，用以指導學生盡心學習的方法。動作示范法是體育教學中最常用的直觀方法，它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特診方面具有獨特的作用。輕快優美的動作師范還能激發學生學習的興趣，增強學生學習的自信心。示范面有正面、背面、側面和鏡面。

b.演示法。演示法是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。了多年來這種方法在體育教學中被廣泛采用，盡管對于某些師范有一定難度，但是對于運動表象記憶又非常重要的體育教學倆書哦，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。

c.糾正動作錯誤與幫助法。糾正動作錯誤與幫助法是體育教師為了就診學生的動作錯誤所采用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。體育

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