02 社交媒體的優點和缺點英文辯論(辯論賽三辯小學生上網利大于弊(具體事件)辯詞)

甄別地全部拿來。網絡語言雖然給語言的規范帶來了某些負面影響，但同時也給語言的發展注入了新的活力。語言是以交流和溝通為目的的，而追求交際效果的最大化永遠是語言發展的原動力；網絡語言彌補了傳統語言在網絡交際上的不足，使之發揮出了更廣泛的交際作用。

語言本來就是一種約定俗成的習慣，網絡語言如果能經歷時間的考驗，約定俗成后就可以為社會所接受，從而成為人們日常生活用語。語言本身是一......>>

問題五：對網絡語言的看法.怎么寫 網絡語言的興起是人們始料未及的。MM、菜鳥、恐龍、粉絲、BT……這些俏皮的網語一下子得到許多年輕人的認同。然而，近些年來，網語已經“跳”出了網絡，開始頻頻在電視、廣播、報刊雜志等亮相，并在日記、作文中現身。

網語泛化是漢語言生機勃勃的表現，還是對漢語言的惡搞和污染？對此的爭議一直不停。2006年5月，教育部、國家語發布的《中國語言生活狀況報告》中，對網絡用語作了專門介紹，認為如何正確認識和評價網絡語言，網絡語言將向什么方向發展，它將會給母語帶來什么樣的影響，這些都是必須面對和關注的現實問題。

無處不在的“網言網語”

“周末，讀大學的GG（哥哥）回來，給我帶了很多好東西，都系（是）偶（我）非常稀飯（喜歡）的。就醬紫（這樣子），偶（我）就答應GG陪他去逛街吃KPM（肯德基、比薩餅、麥當勞）……”

這段出現在某中學生作文中的讓很多人不知所云的文字，就是在網絡聊天室和論壇里經常能看到的語言。網絡語言正悄然沖擊著校園，成為不少青少年的口頭禪，并不時現身在學生的周記、作文、畢業留言甚至班級墻報中。

杭州市源清中學的年輕語文老師鄭旭華在教師節收到學生的賀卡上寫著“老師，我好稀飯你”，讓她苦笑不得。鄭老師說：“和同學交流時，他們會不時蹦出一句網語。年輕老師還聽得懂，年紀大點的老師就反應不過來了。”

“現在的話還可以這么說？”很多年輕人脫口而出的搞怪網語，讓家長和老師一頭霧水。市民王先生上六年級的女兒很喜歡上網聊天，現在和家人、朋友講話也滿口都是“偶”、“醬紫”等網絡語言，甚至作文中也出現“JJMM”(姐姐妹妹)、“灌水”等網語，讓人摸不著頭腦。他擔心：“長期下去，孩子的語文怎么能學好啊？”

據媒體報道，某部隊有一次進行隊列訓練。一名中隊長剛下達命令，有一列隊新兵突然冒出一句：“我暈！”中隊長聽后趕忙走上前，關切地詢問：“哪里不舒服，我送你上醫院。”一句話引得大家哄堂大笑。后經戰士們解釋，中隊干部才弄清“暈”在網語中代表驚訝的意思。

而各大電視、報刊雜志對于網絡語言的青睞，更是對其的傳播起到了推波助瀾的作用。因為“超級女聲”節目，“PK”（決一勝負）一詞廣泛使用。而諸如“MM”(妹妹)、“GG”（哥哥）等詞更是頻頻出現在一些都市類的刊物中。

沒有人能否認當前我們已經進入了網絡時代。網絡正在改變很多東西，生產、生活、休閑、交流方式等等，也由此產生了網絡語言、網絡文化。毫無疑問，單就表現形式和表現力來看，網絡語言在相當程度上是對傳統“規范”語言的顛覆和“革命”。

2001年出版的《中國網絡語言詞典》是我國第一部專門收集網絡詞匯的詞典。詞典收詞1305條，正文38萬字。由于近幾年網絡語言的不斷翻新，現在的網絡語言已遠遠超過了當初的收錄數量。

網絡語言大致可分為以下幾類：縮寫型，包括漢語縮寫和英文縮寫，比如PMP是拍馬屁的縮寫，ps（網絡美工）是英文photoshop的簡稱；諧音型，包括數字諧音和漢語諧音，比如520（我愛你）、5555（嗚嗚嗚的哭聲）、JJWW（唧唧歪歪）、斑竹（版主）等；童語型，網民喜歡故作幼稚狀，比如將“東西”說成“東東”，“一般”說成“一般般”；新語型，一種是新創造的詞匯，比如用“菜鳥”比喻初上網的新手，還有一種是舊詞新義，比如將“丑女”叫作“恐龍”，將“丑男”叫作“青蛙”。

網絡語言主要有簡潔性、新奇性、詼諧性等特點。由于網際屬于實時交流，需要快速輸入，數字、符號、拼音、漢字、英文字母雜糅在一起的網語，既簡單易用，又能節省上網時間；網絡世界同時又是一個推崇個性、追求創新的世界......>>

問題六：寫作文時用網絡語言好不好 網絡語言進入小學生作文，值不值得鼓勵和提倡？

【話題緣起】

當社會學者們還在為網絡語言究竟是新新人類的文字游戲，還是現代漢語的積極發展而爭個面紅耳赤、莫衷一是時，網絡語言已不可避免地之侵入了我們的小學語文課堂，赫然出現在我們小學生的作文本上了。作為祖國語言文字奠基者的小學語文老師，站在他們的專業職責、學科特點的角度，到底該持怎樣的態度呢？

2007年11月13日，在蒼南縣龍港鎮第四小學的階梯教室，一群熱心于語文教學的老師們正圍繞著“網絡語言，進入小學生作文值不值得鼓勵和提倡？”這一個話題進行富有教學意義的辯論。正方的觀點是：“網絡語言，進入小學生作文值得鼓勵和提倡”，反方的觀點是：“網絡語言，進入小學生作文不值得鼓勵和提倡”。辯論賽場上，雙方圍繞著自己的觀點，陳述了有利的論據，并提供了詳實的資料作為支持，從不同的角度來論證自己的觀點，唇槍舌劍，你來我往，好不激烈。他們深刻的思想，精彩的演繹，令在場的老師為之嘆服。

【觀點碰撞】

正方一辯：

網絡語言，進入小學生作文值得鼓勵和提倡。語言是一個動態的、發展的系統，它會隨著時代的發展而不斷發展，不斷豐滿。網絡語言在信息時代的背景下應運而生，它是新時代的產物，有著極強的時代感，散發著濃濃的生活氣息。怎么能把這樣有著鮮明時代特色的語言，將他拒之現代漢語的門外，拒之小學生習作的大門之外呢？

反方一辯：

網絡語言的隨意性，歧義性，含糊性決定了網絡語言不適合進入小學生作文。如用“青蛙”指代“丑陋的”，用“BT”指代“變態”，面對這樣的一種缺乏標準和規范、混亂不堪、不能有效地傳遞信息的網絡語言進入小學生作文，難道你還會摸摸學生腦袋說：“青蛙”這個詞你用得真棒？

正方二辯：

網絡語言詼諧、幽默、簡短且富有個性，為學生抒發自己的真情實感提供憑借。有些小學生原來不喜歡寫日記，因為用上了鮮活的網絡語言，他覺得非常好玩，因而愛上了寫日記，這絕對是好事。比如“剛從火星歸來”,反映了對方的不合時宜,這種說法運用了比喻、夸張等修辭手法, 而且很有幽默感,便于理解和接受。

反方二辯：

出示“灌水”、“拍磚”、“沙發”、“抓狂”等網絡語言，在我校調查了97位老師和兩個班的學生，大部分不知道的為75%。萬丈高樓拔地起，小學的習作基礎和寫作習慣是基礎中的基礎，是重中之中！這些將漢字、數字、英語字母等雜糅在一起的網絡語言，教師若不及時引導，任由學生將這些美麗的方塊字以“妖魔化”的方式加以糟蹋，不加規范，無疑是我們作為一名語文教師的失職。

正方三辯：

語文課程標準》在教學建議中指出：“寫作要讓學生把自己的所見、所聞、所思、所感不拘形式地寫下來，樂于表達，自由表達，個性表達”。網絡語言已經成為學生喜聞樂見的一種表達形式，我們為什么不允許他們用自己喜歡的方式來表達真實的生活？用自由之筆，寫自我之境，抒自我之情，表自覺之意。這正是我們所追求的作文教學目標啊。

反方三辯：

古人云：“取法乎上得其中，取法乎中得其下。”小學生習作也要講究取法乎上，講究學習高品位的規范語言。因為兒童的一切學習活動都是從模仿開始的。在小學生正處于學習語言的起步階段，這樣隨意的，不規范的甚至粗俗的網絡語言就是孩子們學習語言的樣板嗎？那規范而美麗的白話文才是學生模仿的上上之法啊

正方四辯

對于小學生習作運用網絡語言的態度，我們應該以理性、開放的姿態迎接網絡語言這一新事物的產生；我們所要做的應是“多引導，多激勵，少限制，少指責”，在老師的正確引導下，使網絡語言逐漸規范、逐漸完善，最終完全溶入到我們的漢語體系中而不能采取一味地......>>

辯論賽三辯小學生上網利大于弊(具體事件)辯詞

謝謝主席，各位評委、對方辯友，大家好！我方觀點是實行考試制度弊大于利的。

曾經大家一度都很追捧美國的考試制度，認為美國的考試制度是人性化的，美國的教育才是真正的素質教育，事實是這樣的嗎？《上海教育》雜志發表過一篇調查文章，發現其綜合性考試試題形式及由多家考試服務機構提供考試服務的方法固然沒有一考定終生的弊端，但其副作用也很大，即：測試中出現的低分常常被錯誤地解釋為無論這些學生多么努力，他們學習能力低，因而很難成功。以至于那些自認為或被認為學習能力低下的學生傾向于放棄努力。因而在美國，很多人將其近20年來教育水平出現下降的趨勢歸咎于這種過于個性化的能力測驗考試制度。其負作用還不止于此，由于沒有高中會考，也無統一的高考，大學招生根據各社會考試服務機構提供的考試成績及學生高中階段成績進行錄取，因而有些高中為使本學校的學生更具競爭力，有意提高學生的成績。不僅影響大學的生源同時還引導了一種很不好的社會風氣。

再回到我們熟悉的中國。首先，我方不否認考試制度曾經的貢獻，可是到今天，我們必須考慮到，它還適用于現今的社會嗎？素質教育因為當今考試制度的牽制而成為紙上談兵。為什么考試制度要改革呢？就是因為它弊大于利！

考試制度有好處，公平。標準化的答案在一定程度上提高了公平性、公正性和有效性，但它是不全面的，并不能準確衡量一個人的才能，甚至它連公平衡量一個人的成績都不能做到！一場考試的偶然性非常大，以一場考試的成敗來決定一個人的命運顯然不是公平的。有句話對方辯友一定聽過很多遍，多次測量取平均值減少誤差。而這一點在我們的考試制度中體現了嗎？沒有啊，對方辯友！

實行考試制度的目的是為了選拔人才。而由于考試制度，考試成績與升學，工作，高薪及各種榮譽稱號的獲得密切關聯，導致人們把追求高分數作為目標，從而忽視了教育是以培養人才為最基本的目的。學生適應了考試制度卻無法適應社會！而與此同時另一些在某領域有很高成就的人才卻因為不適應這一制度而鑄成遺珠之憾！考試制度不能與社會需求接軌，那么它還能選拔社會所需要的合格的人才嗎？不能啊，對方辯友！

現在是一個多元化的社會，是否需要多元化的人才？國家的發展，民族的振興是否需要多元化的人才？可我們必須看到統一標準、統一內容、統一考試，使學生不能夠充分發表自己的觀點和意見，不能表明自己的態度和看法，不能形成自己的學術風格和個性雛型。沒有特長、沒有個性、沒有差異，整天看的一本書就是教材，整天做的一件事就是聽課，整天想的一件事就是考試。多元化的人才可以在流水線上加工完成嗎？當然不能！

也許對方辯友覺得我是在危言聳聽，那就然我們來看一組數據。據社科院發布的《2005年：中國教育發展報告》，教育藍皮書對2005年中國教育滿意度的調查表明，36％的中學生在走進校門的那一刻，心情緊張、疲憊、厭煩、焦慮。中學生對學習有興趣的比例不到50％。由于高考競爭激烈，80％以上的學生產生了“失敗者”的心態。人大委員王永炎說：“應試教育這種導向如果不從根本上扭轉，那么厭學、綴學的問題解決不了，會導致未成年人犯罪嚴重，解決起來將十分困難。”

的確現實很殘酷，但我們應該看到，應試教育飽受批判的背后是考試制

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