02 海外創新創業大賽背景介紹(全國大學生電子商務“創新創意創業”挑戰賽的競賽背景)

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于是，"餓了么"網絡訂餐系統的"交大幫"就這樣初步形成了

創業精神是一種理念，著重培養學生的創新意識、創造精神和創業能力，使學生畢業后大膽走向社會、自主創業

既要鼓勵學生敢于在新興的領域和行業去艱苦創業，也要支持學生敢于自主創業，學會自我發展，培養學生具有創業的膽量、勇氣和開拓創新精神

大學生創新創業的意義 篇3 一、調研目的： 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力

為更好的了解濟南市大學生自主創業的現狀，我們以山東商業職業技術學院的創業大學生群體為樣本，對本校的大學生創業情況進行了實地調研

在摸清現狀的基礎上，總結分析了影響大學生自主創業的主要因素，探討研究引導和鼓勵大學生自主創業的基本思路，并力求探索加快大學生自主創業的實現途徑和保障措施

二、大學生創新創業教育的內涵及提出背景 早在1990年，我國就開展了基礎教育階段實施就業創業教育的項目研究，但我國大學生創業比例比較低

據有關調查顯示，在我國的創業者群體中，“具有大學學歷的創業者在全部創業群體中僅占3

7%”，而發達國家一般占20%—30%

這說明我國高校的創新創業教育尚處于起步階段，其系統性、科學性和可操作性還不夠完善

隨著我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業模式，這種新的就業模式，使畢業生和用人單位從被服從的地位，變為就業市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創業者精神來迎接挑戰

大學生作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力

三、大學生自主創業的基本現狀 大學生自主創業就是大學生通過個人及群體的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術人股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程

目前，隨著蘇州市正在創建國家型創業城市，作為有知識儲備的大學生群體的創業已引起重視，滄浪區在氛圍的營造、政策的扶持等方面進行了努力探索，建立了大學生自主創業孵化基地、虛擬創業工作室等一系列措施，大學生自主創業取得了一些成績，但也存在一些問題

1、自主創業熱情高漲，但實踐者有限

近年來，勞動保障、工商、稅務以及教育等政府各機關部門，對大學生自主創業都相應地給予了一定的優惠政策，大學生創業熱情明顯高漲，但是，真正加入到自主創業行列的大學生卻很少

據調查統計，滄浪區有創業意向的大學生占66

13%，但真正創業的只占35%

從數據上顯示，大學生自主創業工作還處于發展階段

2、創業項目單一，創新力度不大

大學生是知識的集合體，在創業領域里，理應從事一些高科技或與知識儲備相關的產業，可是數據表明，80

65%的畢業生在選擇創業時，出于規避風險，往往選擇一些啟動資金少、風險低的行業，如培訓、廣告、貿易等小而適合自己的行業

這樣一方面可以節約成本，另一方面也可以先積累經驗

（一）外部客觀環境問題

1、創業教育欠缺

所謂創業教育就是大學生畢業以后，能夠走上社會進行自我創業的教育

聯合國教科文組織于1998年10月發表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出，高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的目標，要使畢業生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創造者”

我國教育部也在1999年頒發的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業

”而創業教育在學生進入高校時就應該納入教學體系，但是我國大部分高校仍是停留在就業教育的階段，很少有高校對學生進行系統的創業教育，導致學生對創業方面的意識、知識、技能欠缺

就以蘇州的一些高校為例，學校中除了舉辦諸如創業計劃大賽等活動以外，并沒有專門設置相應的創業教育課程

2、創業政策有限

一是創業政策不配套

大學生創業是一個系統工程，它需要政府相關部門的聯動，群策群力，制定出適合大學生創業的優惠政策；二是政策執行力不強

許多政策國家早已頒布出臺，但是有關部門不能夠落到實處；三是政策治標不治本

目前，大學生在創業中享受的優惠政策也僅僅局限于辦理營業執照、社保補貼、小額擔保貸款等方面的優惠政策，但是企業內部的管理，對市場的分析這些問題不解決，即使外部條件再好，企業也還是會面臨破產

四、案例分析： 案例一：曾在20XX年第二屆全國大學生創造發明大賽上獲一等獎的清華大學電子系研究生，為自己的發明想了個好“點子”，他將自己發明的計算機軟件首先免費給用戶使用，當有了一定的客戶后，與幾個同學合伙在寢室里辦起了“寢室”公司，在不長的時間里就擁有了近百萬資產

評論：創新思維一般是指認識領域內的一種具有創造性和開拓性的思維，它是人們在已有經驗的基礎上，從某些事實中進一步找出解決問題的新方法或新思路

這種瓶思路人們習慣上也將其叫做“新點子”，這種新點子既可以用在新產品的開發或創業上，也可以用來解決各個領域里的某些實際問題

有時候，一個奇點子、一個新主意或一個妙招數，有可能改變一個人的一生，使一個人由失敗轉變為成功，由窮人變成富翁 五、關于大學生創業情況的調研總結 我們本次針對本校大學生的創業問題進行了調研，在此基礎上形成了調研報告，在此次調研中，我們緊緊圍繞大學生對創業的想法和存在的問題，認真開展好調研研究，希望能為科學社會主義的發展提供有價值的調研報告

通過此次調研，我們獲得了很多在課堂上不能學到的東西，不管是選題還是實際操作都和想象的有所不同，雖然在調研中有很多困難，但我們還是用我們的智慧克服了困難，有幾點經驗，這是值得我們在以后做調研時應該吸取的

1、緊扣當今社會的實際，精心選擇調研課題

選題很重要，它決定了調研有沒有必要，能不能體現科學社會主義，產生的建議有沒有價值

我們這次選擇了大學生創業問題，這在當代中國是非常有必要的，因為隨著就業壓力越來越大，大學生很難找到工作，畢業等于失業，可是作為社會的高素質人群，存在這樣的狀況很不利于社會發展、科學社會主義的建設，所以提高到大學生就業就成了迫在眉睫的任務，而讓大學生創業更能很好的促進就業

所以我們選擇了這樣一個有價值的題目

2、抓住重點，積極開展調研

主要開展對策性調研，調查當今大學生創業現狀，包括他們主觀的想法和客觀存在的創業環境，以及政府和相關部門的政策，立足全面，突出重點，從而提出可行的建議

3、健全調研機制，確保工作落到實處

首先是明確分工，把工作落實到個人，做到每個人都發揮效力

其次是制定目標計劃，不盲目，爭取每次出去調研都能取得有用的數據

雖然我們這次調研很成功，也總結了我們的經驗，但是在調研中也發現了很多的問題值得我們下次注意

1、溝通方式有問題

因為我們要調研的人群包括大學生、政府人員等，這就要求我們不能采取一種溝通方式，而要因人而定，因具體人而定

2、調研準備不充分

由于原來參加調研比較少，社會調研經驗不足，調研準備工作做的不夠細致，下次爭取做得更好

創新思維與常規的邏輯思維不同，它突破了邏輯思維的局限性，因而具有新穎性和獨創性

邏輯思維一般難以突破傳統，故很少有新思想產生；而創造性思維恰恰是在邏輯思維看來不合邏輯的地方有所突破，故容易產生新的東西

如何提高學生的創新創業實踐能力，除了進行校企合作，建立實習基地外，還必須樹立起由創業導向模式向培養具有企業家精神的管理人才模式轉變的新理念

只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來，從深層次不斷喚醒、啟發和挖掘大學生的創新創業潛能，通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐活動，逐步培養出創業領軍人物，才能在大學生中塑造創新創業理念，從而提升大學生創新創業的整體水平，從整體上提高學生的創業意識、創業品格和創業能力

六、措施與建議 （一）措施： 1、調查數據顯示，大部分的學生是在上大學之后才有自主創業的想法

很多學生在上大學后思想逐漸成熟，也接觸到很多創業的信息，開始考慮創業

大學生雖有創業的想法，卻不知從何做起

針對社會大學生就業難的情況，各高校應面對這一事實，積極為在校生開設創業指導課，為學生的自主創業指明方向

通過課程的開展，學生有了創業的整體思路構想，逐步了解到創業所要具備的條件，從而注重自身各方面能力素質的培養

2、學校可通過各種途徑讓學生獲得創業方面的知識和技能，如開展有關創業的選修和和創業活動，讓學生參與其中，如開展“創業規劃大賽”活動，通過參賽，鍛煉個人綜合能力，大大地提高自主創業地信心，堅定決心，充分了解創業知識，為走上創業之路做好準備，在活動中加以訓練

有條件地學校可請一些權威地專家或成功的企業家或優秀校友給學生開講座，與學生們交流創業經驗，傳授創業技巧

3、作為大學生，對于創業應化被動為主動，應積極參加到社會實踐中去

可以利用課余時間或周末到校外做兼職，利用寒暑假到企業或工廠打工，這樣可以在社會中充分得到鍛煉，學會人際交流與溝通技巧，了解社會的各種商業信息，開闊視野

更重要的是可以積累部分啟動基金，為創業打好基礎

作為學生，學校是最好的資源，大學生應珍惜在學校的機會，努力學習并且掌握專業知識，多閱讀各種有關書籍，了解有關商業法律，盡可能的完善自己，這是將來創業不可缺少的組成部分

4、根據調查，自主創業地學生很少，大多數是因為啟動資金不足

政府應鼓勵學生自主創業，成立“學生創業基金”，為學生提供貸款，作為創業資金

有創業意圖的學生首先根據自己地創業思路寫一份詳細地創業計劃書，提交學校有關老師和上級各級領導進行審批，學校對資金申請者的創業綜合能力和道德行為進行初步考察，提交上級領導，考察合格者批準資金

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大學生創新創業背景

大學生創新創業背景如下：

早在 1990 年，我國就開展了基礎教育階段實施就業創業教育的項目研究，但我國大學生創業比例比較低。 據有關調查顯示，在我國的創業者群體中很多。

這說明我國高校的創新創業教育尚處于起步階段，其系統性、 科學性和可操作性還不夠完善。

近幾年，我國高校大學生創新創業教育雖取得了 一定的成效，但整體上還存在著諸多問題，如大學生創新創業教育的師資建設不完善、 大學生創新創業教育的發展。

目前，在我國一些高等院校，圍繞“挑戰杯” 和“創業計劃” 大賽，運用第二課堂的形式開展大學生創新創業教育已經成為較普遍的形式。

積極、活躍的大學生創業有利于促進科技創新，緩解就業壓力。大學生創業在全球經濟發展中逐漸扮演起重要的角色，越來越多的大學生渴望得到各方面的

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