02 海外學中文(“中文+專業”的國際中文教育在海外越來越受歡迎？這是為何？)

想嘗試點兒有意義的事，最吸引我的，是中文學校帶給我的感覺，一種大家庭般的溫暖的歸屬感。家長們、老師和校長，這些熟悉的面孔每周見一次，不遠不近，讓人覺得舒適。大家分享生活上有用的信息，誰有困難了，定少不了熱情的幫助。

作為新移民，這種集體歸屬感，相當有吸引力。有的家長混在中文學校的時間比老師都長，從孩子一年級到六七年級，可以說是看著中文學校慢慢發展壯大的。

不光大人，孩子們在中文學校也都交了朋友。很多孩子跟我女兒一樣，從最初的勉強學中文，到后來的高高興興去中文學校找朋友們"玩兒"。

中文學校里不光能學中文，還有許多興趣班，美術類、樂器類、舞蹈類、體育類、甚至有中國傳統的書法和國畫。方便孩子一站式、把想學的都學完，免去家長頻繁接送的麻煩。

家長們也是不同的職業，來自不同的圈子。和他們接觸和交流，我開拓了視野，增長了閱歷，得到許多啟發。

社區中文學校教學的特點和難點

在澳洲，哪怕是華裔孩子，也以英文為第一語言。對他們來說，中文既不是第一語言，也不是第二語言。生長在英語環境，又有家庭的中文環境，他們在心理上對中文和中華文化有一定的歸屬感。他們學起中文，雖然比非華語背景的孩子容易，但比在中國學中文難得多。畢竟語言文字的學習需要大量練習和使用，僅僅靠每周一次的中文課是不夠的。

作為社區中文學校的老師，我個人體會的教學特點和難點如下：

1、 不少孩子覺得周末來學中文是額外的負擔，從情緒上有一定的抵觸。別的孩子周末可以玩兒，我為什么要學中文？這是許多孩子最初的想法。人在情緒抵觸的時候，會表現得逆反。無形中加大了教學難度，要求老師有足夠的親和力，吸引孩子，激發他們的學習興趣，甚至建立自己獨特的教學風格和個人魅力。

2、 由于學生背景的差異、年齡的差異、中文基礎的差異，很容易出現眾口難調的尷尬。

3、 澳洲主流學校的教學風格與中國不同，約束少些，更尊重個性。看看課堂紀律就知道了，這里的孩子不會老老實實的坐著，無論何時，有問題了都會大膽提問，沒有拘束感。

他們不習慣單向說教式的授課。因此，在教學方式上，以雙向互動為主，讓孩子在“玩兒”中學到東西。老師備課時，構思和準備游戲活動最費時間和精力。雖說不上“臺上一分鐘，臺下十年功”，但備課的時間一點兒不比上課短。當然，隨著經驗的積累，重復教過的課，備課也就省事點兒。

4、 作為中文學校的老師，不僅要在課堂上下功夫，還必須重視和家長的溝通。及時了解家長和孩子的思想動態。感覺和在中國的情況不太一樣。在這里，家長和學生是客戶，中文教學便是我們提供的服務產品。因此，做好客戶的需求調查，了解客戶對服務的評價，有益于教學質量的提升。

5、 除了中文，有關中華傳統文化的知識，也應該涉及。包括中國的傳統節日、歷史典故、名勝古跡、飲食和傳統文化等等。因此，對老師的知識面有一定的要求。

因為我教的是中高年級，在知識面的擴展上，更容易有發揮的空間。

6、由于不屬于義務教育，如果學生或家長的體驗不好，隨時會流失學生。這一點對于一個負責任的老師來說，多少會有點兒心理壓力。

我在中文教學上的成長路

一、進修

新南威爾士州政府重視社區語言教學，開始推廣社區語言教學資格認證。在職的社區語言教師都可報名，課程由悉尼大學提供，學費全免。通過考核，便可獲得新州語言教學資格證書。目前這個教學資格證書還不是強制要求，相信未來會是社區語言學校教師上崗的必要條件吧。

這是我來澳洲第一次在大學校園里學習。對我來說，學什么不重要，關鍵是感受一下西方高校教學的風格。

同學們教什么語種的都有。既是多元文化的互相學習，又結識了同行內的新朋友，了解行業信息，這些收獲都不亞于課程內容本身的重要性。

我們還要去公立小學觀摩，也是有收獲的經歷。跟本地的小學老師學到不少控制課堂紀律、吸引孩子注意力的小妙招。

下圖是證書頒發儀式上，我們排隊等著上臺，名字排序我是最后一個，有老師在后面，我好像沒那么緊張了。白衣金發的就是可愛的珍妮老師。這是悉尼大學里那個像極了《哈里.波特》中魔法學院建筑的禮堂。好多游客慕名前來拍照。

二、吃一塹長一智

世上沒有一個工作是容易的，教了中文才知道，真不像想象中那么簡單。可以說，我是在吃一塹長一智中成長的。舉一個小例子：

剛當中文老師沒多久，就接到校長一通電話，說有家長嫌我作業給得太多，不想再讀了。其實，這也算不上啥事兒，把作業減量有什么難的。讓我心里犯嘀咕的是，這么個小事兒，直接跟老師溝通不是更簡單嗎？為何繞著圈最后從校長那傳達給我？這種被人投訴的感覺，確實不太爽哈。那時畢竟是新手，心理承受力還需要鍛煉哈。

當時我很積極的想辦法解決問題。除了主動找家長溝通。在布置作業的方式上，我也做了改進，對差距大的學生，我會布置不同的作業。這也算是我從中收獲的進步。

后來，我就能坦然的理解了。或許，人家只是在聊天的時候，倒倒帶孩子的苦水，提到孩子寫中文的難，隨口報怨一下罷了。而且，人家沒有義務替我考慮我的感受。活著都不容易，我自己也是孩子的媽媽，將心比心，有什么不能理解的呢。

但不久之后，這孩子還是沒能堅持學中文，我心里多少會有自責，覺得自己影響了學校、影響了一個孩子的中文學習。我跟校長說了我的感受，校長開導我：不用往心里去，學生來來去去很正常，你剛來可能還沒習慣。有些事兒的原因不是單一的，可能有許多因素綜合著，很難說得清，完全沒必要自責。

有趣的是，后來我又遇到有家長嫌作業少，跟我說，看著孩子書里好多空白，看著難受。

我真切的體會到，每個家長的期望不同，要求不同，我必須先做好需求調查，而后才能有的放矢。

自那以后，新接手的學生，我都會想辦法和家長溝通一下，了解孩子的背景和需求。這樣做，贏得了不少家長的信任和支持，及時的溝通，對孩子的學習非常有利。許多家長都成了私下里的朋友，我們互相分享人生經驗，共同成長。

三、沒有架子的老師

我在國內曾做過企業內部培訓師，給員工做培訓。成人培訓最忌單向說教，我一個年紀輕輕的小姑娘，憑什么對那些比我級別高的人說教。所以，培訓，以雙向互動交流為主，把想傳達的知識點，滲透在游戲、小組討論、角色扮演等活動中，讓學員通過自己的思考，總結出來。這樣做，不僅學得生動有趣，而且學員的體會和記憶非常深刻。

我至今還記得，有一次剛講完《積極的心態》，第二天就有學員告訴我："昨晚差點兒又和老婆吵架，剛要發火，就想到你白天講的道理，一下子就不那么生氣了，想開了。" 當時，我挺有成就感的。

后來我在中文學校，面對中高年級，依然保持這種授課風格。不光是方式方法上，從心態上，我更喜歡把自己當成學生的朋友。當然，如果是教低年級的孩子，則需要適當增加權威感。

下圖，在國內某集團負責培訓工作的時候，需要建立和管理集團及各下屬公司的培訓體系。但我最享受的，還是親自站在講臺上。每周六一講就是一上午，背后要花很多時間，設計課程、尋找案例、設計活動。這都是能讓我迅速擴大知識面的過程。我很感恩那段時光。這個會議室就是我那時的戰場：

四、讓孩子在快樂中學習

當年，企業內部培訓師在國內還算新興職業，國家剛實行資格證制，我正好趕上第一批。要拿證，少不了經過培訓和考核。現在想想，當時學的東西，和后來在悉尼大學進修的語言教學課程，內容相當類似，都是注重課堂活動的設計和實施。

這一理念，我自然而然的用到了中文教學上。平時，我都有點兒條件反射了，帶松子到處玩兒的時候，看到有趣的游戲和小道具，就會想，這個可不可以用在中文課上呢？點子最多的時候，一個學期十次課，每次都用一個新游戲，玩得不重樣兒，在玩兒中學。每次上課，孩子都充滿了期待。

慢慢的，效果就出來了。陸續有家長向我反映，孩子以前不愿意上中文學校，現在一到周六高高興興的就來了。其實我自己也能感覺得到，以前表現得唯唯諾諾的害羞小女孩，現在能主動向我提問了。以前拘謹的小臉兒，現在總是洋溢著笑容。這便是對我最好的回饋。

有人說，你光帶孩子們玩兒了，能學到東西嗎？當然，中文的學習，不寫不練是絕對不行的。"玩兒"只是其中一部分內容。

我的觀念是：

某一堂課多學一兩個字，對整個人生來說，影響微乎其微。但若能激發和保持孩子對中文、對中華文化的好奇和興趣，將讓他們受益終生。在未來的成長路上，只要興趣仍在，隨時可以重新拾起來的。

為什么越來越多外國人學中文？

隨著中國在全球的經濟地位越來越高，對中國文化感興趣的人也越來越多，因此也越來越多外國人開始學中文。

近幾年，隨著我國“一帶一路”的發展，與其他國家在基礎設施建設、經濟貿易、文化交流等領域都密切的合作著。很多國家領導人都表示鼓勵本國人去學習中文，對于既掌握本地語言又會說中文的人他們是很看好的。

其次我國在國外投資了很多工廠和公司。在中國留學的留學生都表示學好中文，是為了更好的謀出路。如今中國在國際舞臺上扮演著很重要的角色，很多國外的用人單位非常重視雇傭的人會不會說漢語，畢竟在公司還是要和很多中國人打交道的。

擴展資料

外國人講述學習中文到底有多難：

在《非正式會談》脫口秀綜藝中，曾有一期各國青年一起談論“學中文有多難”的話題。其中一位尼日利亞小伙表示，他來中國后學的第一個字是“你”，光是學會讀音，就花去了整整三天時間，而學寫這個字，足足花了一個星期。

就在他自以為一切勝券在握的時候，竟然在第一次卷面測試中只得了16分（滿分100分），沮喪的他一度和叔叔打電話抱怨：“真的太難了，我不讀了，我想回國。”

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