02 訂閱用英文怎么說明原因及其創新(關于網絡化社會學習的論文)

方法是每次寫完文章自己分享到朋友圈，然后分享到買粉絲群里面去各種求轉發，要是質量高的文章還會通過發紅包來引導大家轉發。可以說只要稍微熟一點的朋友都會被我求關注，有一次大學同學來上海玩，讓他們做的第一件事不是吃喝，而是先關注產品菜鳥匯，當時的關注量不到500。除了每周推送文章，在漲粉這件事上也沒少折騰。下邊貼出是產品菜鳥匯在關注量從0到1000過程中的累計用戶趨勢圖，可以明顯看到8月21日、9月29日、10月13日三個增長斜率比高的點，分別簡單的說說我在這三個點做了什么。

第一個點：推送了跟這篇一樣的生日總結文，分享了自己在23歲這年從上海到北京，從北京到上海的經歷，應該是雞湯到了朋友圈里的小伙伴，所以這天有近百位好友關注了產品菜鳥匯。第二個點：受喬布簡歷的，到他們的用戶群里面做了關于自己怎樣從校招面試失敗到社通過社會招聘進入百度的經驗分享，可能是內容比較借地氣，那天漲了近300位新關注者。第三個點：策劃了一次送支付寶口令紅包的活動，效果不錯當天新增500關注量。用戶參與方式非常簡單就是21：00到在產品菜鳥匯回復關鍵詞領支付寶口令紅包。在這個活動的宣傳上，當時是做了一張說明海報，然后到社群、朋友圈、百度貼吧各種發。做買粉絲花多長時間到1000關注量不重要，重要的是到了1000關注量之后的持續內容更新。關注量增長屬于在做買粉絲是過程中看得見的成績，如果你也想做買粉絲的話，在早期還沒任何轉載和口碑的時候，建議可以和我一樣靠著關注量的增長來讓自己堅持寫文章。

1.把企業已有的平臺和賬號的粉轉化過來：比如有微博、博客，每篇文章后面推一下二維碼，官網上掛出來，發給客戶的郵件和信息里也可以帶上買粉絲信息等等。另外線下的比如產品包裝、名片、公司宣傳冊海報和做的硬廣等等也可以利用。

我當時做的是集團內部的買粉絲，主要是為了推廣集團二十周年的慶典活動，我也來說一說當時的第一批粉絲如何獲取的。

1.策劃活動，地推打響第一炮：集團買粉絲號英文名是WISOMGROUP,取諧音是威斯康姆給肉脯于是買了幾十斤肉脯，每包肉脯上貼上集團的二維碼，在集團食堂門口地推。掃碼送肉脯2.利用熱點活動吸粉:年底年會期間，通過買粉絲買粉絲做年會抽獎活動，粉絲蹭蹭蹭往上漲從幾百瞬間到兩千，我們基本員工數也就兩千，當然里面有一些是員工家屬加進來了。但是出乎意料的事情，員工家屬后來很多并沒有取關，并饒有興致的看我們買粉絲文章，了解活動動向，哈哈3.深耕內容，根據員工脾性，寫些員工喜聞樂見的事情：不說假話，當時年會抽獎，用了第三方平臺，然后第三方平臺掛了，被員工及其人家瘋狂吐槽。立馬跟進一篇文章說明情況，獲取受眾信任。

歸根結底，地推活動打開知名度是關鍵，后續靠內容及活動去刺激，從情感角度得到目標用戶的認可。

我們是做原創母嬰用品消費經驗分享的，也是剛開始做不久，把自己獲取第一批用戶的方法，總結起來是內容+渠道。

一是定位，通過過來人媽媽分享自己和寶寶用過的母嬰產品的使用感受幫助其他新手媽媽作出購買決策。

二是內容調性，堅持原創，堅持普通用戶的真實分享。

三是從其他渠道導流，我們同時做了頭條號，堅持每天更新，將頭條的用戶吸引過來。另外借助內容質量的優勢將帖子分享到對應用戶買粉絲群和QQ群中。

我做的是校園號，主要的吸粉方法有下面三種

1.功能：查成績，四六級，脫單和表白功能，失物招領等，既有學習也有娛樂方面的。2.內容|蹭熱點：內容主要結合學校，當然也會依靠各種第三方平臺，來分析校園帳戶里面閱讀量高的文章并進行仿寫，比如《**大學，這是我的簡歷》等等。

3.福利：利用過年提供各種搶紅包的信息，聯合企業或者校園周邊商家。4.投票活動：比如最美校花，最團結班級大賽，寢室大賽，自拍大賽等5.seo和買粉絲群：在網絡上做SEO，搜索學校信息能夠查詢到我的買粉絲信息，然后把學校的學生全部加到自己的買粉絲上，建立買粉絲群，方便在買粉絲上擴散和直接掃描二維碼。

總的來說，給我平臺能帶來超過1000粉絲的活動主要有紅包，自拍大賽，查四六級。

1.找熟人：新浪微博剛開始的時候要求每個員工都找朋友注冊玩微博，你要朋友來玩肯定要把產品的核心價值告訴對方。一般情況下創業都會在某一個圈子有一定關系，冷啟動讓朋友先用起來，反饋也會更真實。還記得百度外賣剛開始時候的，下班后在百度的每一位同事桌上發宣傳單頁，發動內部員工開啟了在西二旗的啟動之路。

2.找達人：有大腿如在BAT里面創業，可以發起招募活動或推廣，放在目標用戶所在地進行推廣就行，在過程中把產品的核心玩法告知用戶。如果沒有大腿可以通過垂直論壇、微博等給目標用戶發信息他們使用，最重要的點一方是告訴用戶核心價值，更重要的是告訴用戶他的收益是什么，不然大家的時候都很寶貴為什么要玩你的產品呢!3.找組織：如果你是做旅游創新產品的可以找一些驢友組織來使用，需要的話你可能會做個PPT過去和他講產品的核心價值，差異化是什么。

4.找社群：QQ群是大量興趣相投的用戶聚集的地方，而且容易通過群搜索找到，產品的面對的用戶是學日語的，可以加入大量日語群，通過單敲用戶發推廣或在群里直接發，注意內容盡量要看起不像廣告，和群主的關系也要搞好，這樣才不會被踢。

1.前期的寫好優質內容：運營買粉絲買粉絲，獲取第一波種子用戶的來源渠道有很多，可以是朋友圈，朋友的朋友圈，買粉絲群，朋友的買粉絲群等等。

但是，正在能夠獲取到用戶的原因并不是靠朋友關系，以及好友數量，而是提供的內容或價值。所以，前期的準備工作除了在買粉絲后臺設置好相關的回復等，還要有針對性的對第一篇乃至接下來的5-6篇內容進行打磨，以做到一個持續性的高質量輸出，無論是找到認同的人還是共鳴的伙伴，這都是不可或缺的。如果只是一篇內容，之后的內容現寫，那么我覺得這波用戶獲取價值不大2.引導用戶傳播：第一波用戶可能只有10個，但是你清楚的知道獲取這10個用戶的目的是讓他們進行自分享轉發，那10個用戶的分享轉發，可能再次帶來的用戶就不止10個。

所以前面的思考問題是想說明前期的用戶的目的并不是為了完成KPI或者實現成就感，而是幫助后期不斷的獲取用戶。

3.活動策劃：內容輸出保證之后，就是要有針對性的活動策劃。如研究社的內容來源，除嘉賓分享，平日大家討論，還有周二這樣的活動。因為我們是定期有門檻的招募，所以在分享機制上沒有很突出，如果是個人，那這個時候肯定會鼓勵分享。具體可參考研究社《最美運營評選》活動

之前群里有分享過如何獲取第一波種子用戶，相關的方法其實也是可以互通的，獲取第一波用戶比獲取第一波種子用戶門檻來的低很多了吧。

回憶公司剛開始做買粉絲的那會兒，用的是殺熟和鼓勵內部員工。最見效的就是鼓動公司內部員工，立竿見影！由于我們是初創公司，起初發一篇例如我們app上線啦這樣的文章，然后讓員工轉，很快就會迎來大波業內相關人士，這些行業人有自己的圈子，比起自己分享出去的一些“朋友”，無論粘性還是傳播力都比較高，比做內容吸粉來的快，當然內容上也是要跟上的，內容是用來篩選用戶的。畢竟員工年齡參差不齊，很快會發現，進來很多粉絲不是我們的目標人群。所以通過內容篩選完第一波粉絲后，就開始著手用文章，活動，社群等方式去尋找核心用戶了。

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在買粉絲「產品菜鳥匯」

回復以下數字關鍵詞看運營實操干貨

01--《年輕人,為何要堅定地選擇做運營?》

02--《堅信運營跟對人比做對事重要》

03--《運營跟產品的五種“曖昧”關系》

04--《如何快速長大為高階運營》

05--《運營的三大職業發展方向，你會選擇哪條？》

06--《高階運營常用的3種思考模型》

07--《如何有效的進行跳槽》

08--《怎樣用數據分析提升用戶留存》

09--《十步成為互聯網上最稀缺的運營》

10--《內容運營月薪3000-月薪30000》

關于網絡化社會學習的論文

【關鍵詞】社會互聯；線性思維；知識管理；系統思維；自組織進化

一、從內容互聯到社會互聯

網絡互聯技術引入教育應用領域之初，對學習者來說，其有別于傳統學習情境最大特點之一是互聯所帶來的信息內容海洋。近年，類似Blog這樣社會性軟件的出現和發展，則打造了另外一番完全不同的網絡學習情境，這就是由原先基于內容的互聯越來越轉向人的互聯、思想的互聯，由基于資源內容的學習越來越轉向基于知識管理、基于學習者不斷優化內外知識結構網絡的互聯學習，對此筆者用下圖(圖1)來做形象表示，圖中不同顏色的節點在網絡教育應用發展的不同階段其所代表的意義不一樣。在網絡教育應用初期，代表不同信息源的任一節點對學習者來說，僅僅是一個個信息資源的內容源。但是，到基于人的社會互聯階段，各個資源內容節點對學習者來說不再僅僅是學習內容層面上的單個節點，而是屬于一定學習社群的主題內容，代表了群體所擁有和沉淀的知識水平。

圖1 從內容互聯到社會互聯

網絡教育應用初期，人與互聯網絡并未融為一體，網絡對學習者來說，只是一個若大的內容信息倉庫，不同的學習者并沒有通過網絡建立直接或間接的協作分享互聯的學習方式，但是基于人的互聯、思想互聯的網絡教育應用，學習者不再是置身于互聯網絡之外的個體，藉由Blog這樣具有很強身份標識作用的網絡節點，把不同的學習者在網絡中互聯在一起，并且通過“自鏈、他鏈”以及其它如“tag”等方式進行學習群體類聚，形成以人為中心的不同主題內容的學習社群。在學習社群中學習者之間可以分享信息源、切磋學習心得，提升信息獲取效率，促進隱性知識傳播轉化，深化主題挖掘功能，增進知識創新可能。

二、社會互聯網絡學習能力發展動因——自主選擇

以人為中心的網絡化社會互聯學習不同于以往任何時候學習的最大特點是所有學習行為都是學習者自主選擇的過程和結果。

就從我們自身成長的學習經歷可以進行體會，無論我們是在校讀書學習，還是走向工作崗位接受繼續教育在職培訓等，我們除能夠選擇自己回應環境的內心態度，我們無法選擇周圍一切的“給予”，我們無法選擇學習課程內容、無法選擇學習時間、無法選擇學習方式、無法選擇老師和同學……，我們的學習能力是被限定在規定的框架中。

但是，網絡化社會互聯學習卻需要學習者必須不斷作出選擇，完全自主的選擇，投入多少時間、學習什么內容、選擇怎么的學伴，包括經常閱讀哪些Blog……，這些都是選擇，學習者所有的一切都是其選擇的結果，學習過程就是不斷作出選擇的過程，學習路徑沉淀就是選擇的過程和結果的見證。

社會互聯網絡學習，可以從選擇簡單網絡工具的學習開始，每一種社會互聯網絡工具的掌握，對學習者來說，都會進一步擴大選擇范圍、提高選擇可能性、提升選擇復雜度，而選擇的復雜程度的增加反之又會促進學習者選擇能力的不斷生成、促進學習者網絡學習能力的增強。

學習者選擇的過程是學習者與環境互動的過程，是學習者內部發生“同化、順應”的過程。雖然，我們目前還無法度量學習者內部“同化、順應”發生過程的能力狀態水平，但是我們可以通過學習者與環境互動中所表現出的選擇行為的變化來度量學習者網絡學習能力水平及其發展的進階規律。

為了清晰形象說明體現在選擇判斷

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