02 網絡社交媒體適不適合討論深刻問題(大量社交APP的出現，是否使當代大學生的現實交流能力變差？)

變了學生的寫作方式，阻礙了學生作文能力的提高。鼓勵小學生以這種另類寫法為榮，以出現錯字、病句為趣，會嚴重阻礙了小學生作文提高。

1、我們不能一味地排斥，從而和孩子產生隔閡，要了解學生的想法，引導青少年客觀地看待網絡語言的利弊，充分利用網絡語言靈活生動的特點，激發學生。

4. 小學生作文里該禁網絡用語嗎

日前，一名小學老師在某育兒論壇發帖：最近看學生作文，看了半天才看懂，原來杯具是悲劇的諧音，是現在最流行的網絡語。她感嘆：真不知是我考學生還是學生在考我。

洶涌而至的網絡語言出現在作文中，讓不少老師和家長犯了愁。

看作文好似在猜謎

徐匯區一民辦小學語文老師吳老師說，在一些作文中，甚至有的常用語都被網絡化了。比如提意見叫拍磚，喜歡叫稀飯，看不懂叫我暈等。她說：批改作文就像在猜謎，有的詞匯根本看不懂。

學生作文中引用的網絡語，可分為幾大類：有數字或字母簡稱，比如7456代表氣死我了，+U意為加油；有比喻，如腹黑代表表里不一的人；還有一些流行新語，如打醬油，意思是不關我事，不予評論。

不久前，全國中小學生作文大賽某省賽區，150萬篇參賽作品中，有至少三分之一在作文中使用了諸如、努力ing等網絡語，結果全被刷下。評委說，并非排斥網絡語言，有些還挺有意思，但用網絡語言寫作文實在不忍卒讀。

寫作為何偏愛網絡語

復旦大學社會學系教授于海認為，互聯網時代，網絡語自然成為一種溝通方式，不懂網絡語反而會被同齡人認為落后、‘不酷’。

上海市語言文字工作者協會副會長毛世楨教授說，網絡論壇、網上一對一聊天、書信交流等不同語境，就好像不同的通訊信道，可以有各自不同的通訊語言。日常交流或者寫作文使用網絡語，就好比各個信道間串了信號，因此會被老師認為進入一種非正常軌道。

需要驚呼拯救作文嗎

有專家認為，網絡語寫進作文，是對傳統教學的顛覆，甚至有老師直呼拯救作文。盧灣區第一中心小學校長吳蓉瑾說，作文講究的是文學味，摻進了網絡語言的文章則會失其雅致，而過于簡單的數字化表達，則將中國文字豐富的涵義偏廢了。

于海則認為，網絡語顧名思義網上流行，起源于網絡，傳播于網絡，但它在日常生活中只是小眾語言，使用頻率不會太廣泛。網絡語的形成一般是創造一個新詞，或改變一種說法，它不會超越日常語言控制力，也不會改變日常生活話語系統。因此，不用擔心網絡語會撼動傳統作文的地位。網絡語寫進作文，只是特定時期的特定表現。隨著學生成長到成人群體，他們自然而然會脫離‘作文網絡圈’。

語文專家同時指出，作文與其他作業相比，更具規范性和標準性。學生應該有規則觀，掌握規范的語言文字，最好不要隨意使用網絡語言，尤其是太出格的網絡語。

5. 寫作文用網絡語言好不好

“……在外太空偶終于看見了這個走召弓雖的sp，一見到偶他居然使出了久已失傳的khbd，偶狂暈，kao，外星人也用這種x3l的招數，暈死了……”如果你可以順利地讀懂上面這段小學生作文，我會佩服得五體投地，還會頒發給你“網絡超人”的名譽！把網絡語言搬到作文里，這已經不再是新鮮的事情：“我”變成“偶”，“強”變成“弓雖”；不說看不懂，要說“暈”；不滿叫“靠”；提意見叫“拍磚”；喜歡叫“稀飯”……這些新鮮而另類的詞語或多或少都曾出現在我們的作文里。

現在，彤彤姐姐想知道大家的看法：寫作文，用網絡語言好不好？看看同學們的辯論吧！相信你讀后會有自己的觀點的！江蘇省南通市師范二附小張洪濤老師江蘇省海安縣明道小學冒石宏老師江蘇省連云港市贛榆縣宋莊鎮鄭莊小學徐繼立老師江蘇省張家港市實驗小學劉金芳老師人是隨著時代進步的，當然文明也是隨時代變革的，其中也包括文字。

求一篇政治論文 題目：網絡對于青少年的影響 分2個方面：利 與 弊 ！！

利：1、網絡有助于創新青少年思想教育的手段和方法。利用網絡進行德育教育工作，教育者可以以網友的身份和青少年 在網上“毫無顧忌”地進行真實心態的平等交流，這對于德育工作者摸清、摸準青少年的思想并開展正面引導和全方位溝通提供了新的快捷的方法。此外，由于網絡信息的傳播具有實時性和交互性的特點，青少年可以同時和多個教育者或教育信息保持快速互動，從而提高思想互動的頻率，提高教育效果；由于網絡信息具有可下載性、可儲存性等延時性特點，可延長教育者和受教育者思想互動的時間，為青少年提供“全天候”的思想引導和教育。還可以網上相約，網下聚會，實現網上德育工作的滋潤和補充，從而及時化解矛盾，起到溫暖人心，調動積極性，激發創造力的作用。

2、提供了求知學習的新渠道。目前在我國教育資源不能滿足需求的情況下，網絡提供了求知學習的廣闊校園,學習者在任何時間、任何地點都能接受高等教育，學到在校大學生學習的所有課程、修滿學分、獲得學位。這對于處在應試教育體制下的青少年來說無疑是一種最好的解脫，它不但有利于其身心的健康發展，而且有利于家庭乃至于社會的穩定。 開拓了青少年全球視野，提高了青少年的綜合素質。上網使青少年的政治視野、知識范疇更加開闊，從而有助于他們全球意識的形成。同樣，又可提高青少年綜合素質。通過上網，可以培養他們和各式各樣的人交流的能力；通過在網上閱覽各類有益圖書，觸類旁通，提高自身文化素養。

弊 ：1、網絡化使青少年價值觀教育面臨困難

過去青少年獲取知識的途徑主要通過學校、家長和媒體，因此教育者掌握著發布知識的權威，可以在知識的傳授過程中通過定向的灌輸來培養青少年正確的價值觀。但是互聯網改變了傳統教育者的權威地位，青少年不一定要依賴學校和家庭來獲取知識，他們可以通過網絡來學習。而由于網絡是無權威、無主導、多元化的世界，各種思想、各種價值觀都活躍在網絡中，對于網絡中的價值標準多樣化現象，青少年往往無所適從，產生困惑，容易陷入價值觀的迷途。當前青少年價值觀建構面臨的挑戰是：青少年能否經得起網絡負面因素的誘惑，而順利地完成社會文化的繼承？能否接受長輩的價值觀和社會倫理道德？青少年是否能夠應對這種挑戰，關鍵取決于他們早期價值觀的形成是否穩固，以及他們思考力、分析力、辨別力的高低。

2、網絡虛擬組織對青少年正式組織有不良影響

在現實社會中，青少年隸屬于各種組織，如班級、小組、少先隊等。通過參加組織活動，青少年可以學習承擔社會角色、學習遵守社會規范，培養集體主義觀念和社會責任感，這有利于青少年的社會化和健康成長。但是，在互聯網世界中也有存在著許多非正式的虛擬組織，如“討論組”、“聯誼會”等之類的團體。參加這些團體的人可以不分民族、國籍、信仰，只要有共同的需求和興趣就可以參加。目前網絡社會中這類大量的虛擬組織從內容上看有社交類、消費類、職業類、娛樂類、學術類等，它們對青少年比較有吸引力。

網絡虛擬組織不僅對青少年的健康社會化構成威脅，而且還與現實社會的正式組織爭奪青少年的注意力，弱化了現實社會組織對青少年的吸引力。

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