02 節點訂閱轉換工具在線(網絡編輯的工作職責)

理部門提交。

4、特殊功能

新聞信息采編管理發布系統是一個滿足大部分需求的通用系統，一些頻道和部門還有一些特殊需求。

（1）現場直播發布：由單獨設計的直播系統實現

——遠程文字、圖片直播。

——論壇與音視頻直播在頁面上的結合，即頁面上方為固定的音視頻直播窗口，下部為論壇窗口。

（2）各頻道和部門特殊需求（詳見附件4－9）

5、新聞信息流向示意圖（詳見附件10）

三、系統的輔助功能

1、投票、評分調查系統

輸入幾個字段，自動在網站上生成所需要的調查問卷。一次可允許調查多個問題。可通過IP地址限制過多重復的問卷填寫，保證數據合理、精確。支持單選、多選。自動數據統計、分析，自動生成餅狀和柱狀圖。某調查的動態系統可由不同頻道調用，并可供歷史回溯引用。調查動態結果可設置留言板，供讀者評論。

2、統一的用戶注冊系統

用戶在網上通過填表注冊，并提供電子郵件反饋地址，直接記錄入后臺數據庫，系統自動收集反饋信息，具有自動或手動回函確認功能。用戶注冊后，根據不同權限，可享受論壇、聊天室、新聞留言板、e-mail信箱、新聞郵件訂閱、歷史數據檢索等不同層次的免費或收費服務。（詳見附件3：用戶注冊系統需求）

四、系統的管理功能

1、基于瀏覽器的管理界面

編輯和管理界面基于IE5，用戶無需安裝客戶端程序，可以在任何一臺客戶機上注冊到服務器進行新聞編輯和提交，操作地點不受工作地域限制，只要能夠上網即可工作。

2、用戶信息管理

基于統一數據庫的用戶個人信息管理中心，為論壇、聊天室、新聞留言板、e-mail信箱、新聞郵件訂閱、歷史數據檢索等提供用戶注冊、身份驗證、訂閱、瀏覽等全過程管理。實現收費會員的權限管理。

3、用戶監控管理

對用戶在論壇、聊天室、新聞留言板等所發表的信息進行監控管理。

4、訪問量統計

提供網站被訪問的整體數據，包括：單位時間內首頁的訪問人數、單位時間內各欄目的訪問人數、訪問者的來源分析、每條新聞的瀏覽量、自動生成網站和各頻道新聞排行榜等等。

5、人員訪問安全管理

通過授權管理確保工作人員只能接觸到系統的工作界面，無法深入系統底層獲取FTP密碼，同時所有被授權的用戶情況都可以列出詳細資料，確保沒有匿名用戶使用系統。信息發布流程確保不會有未審批的信息被發布。

6、系統運行安全管理

系統提供日志記錄和備份功能，任何對系統的修改都會被記錄，一旦系統意外出錯，維護人員可以依靠操作日志迅速找到問題所在，保證系統的正常運轉。

五、編輯、管理人員角色劃分和職責

1、錄入員

（1）對原始稿件進行錄入。

（2）經校對后提交稿件入庫，提交時填寫稿簽。

（3）通過系統將稿件傳送稿件原發編輯。

2、記者

（1） 本地及遠程寫稿。

（2）提交稿件入庫，提交時填寫稿簽。

（3）通過系統將稿件直接傳送部門主任審閱。

3、編輯

（1）從稿源庫中選稿，利用檢索系統搜集歷史數據，使用網絡抓取程序，設置收集Web站點信息的路徑。

（2）編輯、校對稿件，文責自負。

（3）把稿件傳給頻道主編審閱。

4、頻道主編

（1）協助部門主任主持頻道編輯發布工作，管理和調度頻道編輯。

（2）瀏覽稿源庫稿件，進行選用，交編輯修改后簽發。

（3）審閱、修改并簽發編輯提交的一般稿件。稿件經簽發后進入發布庫，由頻道編輯發布。

（4）決定稿件在頁面發布的位置、次序。

（5）將需送審的稿件提交部門主任審閱。

5、部門主任（值班主任）

（1） 審閱、修改并簽發頻道主編提交的送審稿件。

（2） 審閱、修改并簽發記者提交的送審稿件。

（3）將需送審的稿件提交中心領導審閱。

6、中心領導

審閱、修改并簽發部門主任（值班主任）提交的送審稿件。

六、其他相關系統

1、社區（論壇）系統

2、數據檢索系統

3、信息產品發布系統

4、網上付費系統

5、用戶郵件系統（包括郵件列表）

6、廣告發布管理系統

7、短信發布平臺

這些相關系統有的在技術上已經很成熟，需要注意把握的是它們與新聞信息采編管理發布系統之間相輔相成、互為補充的關系，重點解決好相互間的通信接口問題。

能的

誰知道編輯的工作職責嗎

編輯工作職責

一、認真學習馬列主義、 *** 思想、 *** 理論和“三個代表”重要思想，堅決貫徹執行黨和國家的出版方針、政策，遵守出版工作的有關法規和制度；

二、擔任有關學科專業的責任編輯，認真完成編輯工作任務；

三、積極參加有關專業學術活動，主動閱讀相關專業書報刊，及時了解科研、教學動態，了解相關專業國內外研究現狀及學科前沿；

四、根據學報編輯方針和計劃，提出學科選題組稿計劃，強化特色欄目的策劃和組稿工作；

五、廣泛聯系校內外作者，加強作者隊伍建設，努力發現和培養青年學術人才；

六、認真審閱文稿，提出初審意見；

七、認真做好擬用稿件的編輯和加工，努力提高文稿質量，使發排稿件達到“齊、清、定”；

八、做好校對工作，把差錯率控制在國家規定的范圍內；

九、收集國內外對本刊的反應，聽取作者、讀者的意見和建議，不斷總結經驗，改進工作；

十、進行專業知識和編輯業務的學習和進修，開展科學研究，積極撰寫具有一定水平的論著，不斷提高專業知識水平和編輯能力；

十一、承擔編輯部安排的其他工作。

網站編輯的工作職責是什么？, 網站總編輯的工作職責與內容？

1.負責網站的日常更新工作；

2.負責策劃、制作、維護網站的相關專題；

3.負責網站相關的活動策劃和推廣；

4.負責新頻道或欄目的策劃、建站工作；

5.根據網站發展的總體方向，策劃、建設所負責的欄目。

網站編輯的工作職責：

1、負責公司業務宣傳和網站內容的收集、編輯、發布和優化。

2、完成網站信息的日常更新和內容策劃。

3、配合網站美工和技術完成網站相應內容的編輯。

網絡編輯作為互聯網時代的新興職業，他們躲在后臺為互聯網高速發展和網絡媒體快速成長加油助力。作為一個合格的網站編輯，你需要掌握Photoshop、文章編輯器和各種平臺的應用能力，所以勝任網站編輯這個崗位一定要不斷的學習。

關于網絡編輯的工作

dw 這塊：會簡單的網頁制作，有時需要添加欄目、進入網站后臺能大致看得懂代碼或者代碼塊（asp、php等）方便改東西。

ps: 大致功能清楚，像常用的功能，組圖，摳圖，GIF動畫制作等 就這么對！

關于網絡化社會學習的論文

【關鍵詞】社會互聯；線性思維；知識管理；系統思維；自組織進化

一、從內容互聯到社會互聯

網絡互聯技術引入教育應用領域之初，對學習者來說，其有別于傳統學習情境最大特點之一是互聯所帶來的信息內容海洋。近年，類似Blog這樣社會性軟件的出現和發展，則打造了另外一番完全不同的網絡學習情境，這就是由原先基于內容的互聯越來越轉向人的互聯、思想的互聯，由基于資源內容的學習越來越轉向基于知識管理、基于學習者不斷優化內外知識結構網絡的互聯學習，對此筆者用下圖(圖1)來做形象表示，圖中不同顏色的節點在網絡教育應用發展的不同階段其所代表的意義不一樣。在網絡教育應用初期，代表不同信息源的任一節點對學習者來說，僅僅是一個個信息資源的內容源。但是，到基于人的社會互聯階段，各個資源內容節點對學習者來說不再僅僅是學習內容層面上的單個節點，而是屬于一定學習社群的主題內容，代表了群體所擁有和沉淀的知識水平。

圖1 從內容互聯到社會互聯

網絡教育應用初期，人與互聯網絡并未融為一體，網絡對學習者來說，只是一個若大的內容信息倉庫，不同的學習者并沒有通過網絡建立直接或間接的協作分享互聯的學習方式，但是基于人的互聯、思想互聯的網絡教育應用，學習者不再是置身于互聯網絡之外的個體，藉由Blog這樣具有很強身份標識作用的網絡節點，把不同的學習者在網絡中互聯在一起，并且通過“自鏈、他鏈”以及其它如“tag”等方式進行學習群體類聚，形成以人為中心的不同主題內容的學習社群。在學習社群中學習者之間可以分享信息源、切磋學習心得，提升信息獲取效率，促進隱性知識傳播轉化，深化主題挖掘功能，增進知識創新可能。

二、社會互聯網絡學習能力發展動因——自主選擇

以人為中心的網絡化社會互聯學習不同于以往任何時候學習的最大特點是所有學習行為都是學習者自主選擇的過程和結果。

就從我們自身成長的學習經歷可以進行體會，無論我們是在校讀書學習，還是走向工作崗位接受繼續教育在職培訓等，我們除能夠選擇自己回應環境的內心態度，我們無法選擇周圍一切的“給予”，我們無法選擇學習課程內容、無法選擇學習時間、無法選擇學習方式、無法選擇老師和同學……，我們的學習能力是被限定在規定的框架中。

但是，網絡化社會互聯學習卻需要學習者必須不斷作出選擇，完全自主的選擇，投入多少時間、學習什么內容、選擇怎么的學伴，包括經常閱讀哪些Blog……，這些都是選擇，學習者所有的一切都是其選擇的結果，學習過程就是不斷作出選擇的過程，學習路徑沉淀就是選擇的過程和結果的見證。

社會互聯網絡學習，可以從選擇簡單網絡工具的學習開始，每一種社會互聯網絡工具的掌握，對學習者來說，都會進一步擴大選擇范圍、提高選擇可能性、提升選擇復雜度，而選擇的復雜程度的增加反之又會促進學習者選擇能力的不斷生成、促進學習者網絡學習能力的增強。

學習者選擇的過程是學習者與環境互動的過程，是學習者內部發生“同化、順應”的過程。雖然，我們目前還無法度量學習者內部“同化、順應”發生過程的能力狀態水平，但是我們可以通過學習者與環境互動中所表現出的選擇行為的變化來度量學習者網絡學習能力水平及其發展的進階規律。

為了清晰形象說明體現在選擇判斷中學習者網絡學習能力水平的發展進階，我們用孩子搭積木的過程來做引入類比說明。

我們為一個從沒有搭過積木的孩子，提供一堆有正方形、長方形、三角形、半圓形、拱門形等五顏六色、大小各異的積木元件，這些積木元件將會隨著孩子動手能力和想象能力的提升被選擇組合成越來越復雜、越來越別致的積木作品，它可能是張小桌子，也可能是棟小房子，還可能是座城池。

同樣，對于一位從沒有接觸過網絡的學習者

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