02 高中語文名師的著名買粉絲(初中語文教研組工作總結)

驚嘆。

    從教者所設計的四個主問題看，這節課呈現一種“板塊式”的課堂教學結構。每一問題，都引發一次研究、一次討論、一次點撥。四個主問題形成四個教學的“板塊”，結構清晰且邏輯層次分明；每個教學板塊集中一個方面的教學內容，既豐富、全面，又顯得比較深刻。

    從四個主問題本身看，既是提問，也是在告訴學生如何去分析劇本中的人物性格、身份，“問”中有豐富的知識暗示；既是提問，也鮮明地表現了教學思路和教學層次；既是提問，也是牽動對學生智力、能力進行開發的手段。

    課堂上學生緊張的閱讀、探尋、答問、討論、教師的引導、點撥，形成多方向、多層次的交流，教學氣氛活躍，能夠最大限度的激發學生探求的熱情。

    在這里，我把“主問題”的設計及其在教學中的運用意義進行了初步的解析，同時提出了“板塊式”這個教學概念。

    從此以后，“主問題”“板塊式”的研究作為全新的教學思維的研究，作為全新的高效教學手法的研究，進入了語文教育研究的視野，成為我的教學研究與實踐的最重要的內容之一。

    對這個案例的研究讓我對教學設計的藝術有了一切教學認知的發現：

    板塊式，主問題，詩意手法

    這10個字，加上近年來我的教學實踐的影響，已經在大面積語文課堂上得到運用。

    2005年，《余映潮閱讀教學藝術50講》由陜西師大出版社結集出版。

    大量實踐，也是“積累”；需要耐力，需要韌性，需要自強不息。

    在積累發現精華

    2014年03月《余映潮語文教學設計法80講》由廣東人民出版社出版。

    這部作品整整寫了8年。

    此中每一種做法我都實踐、反復實踐過。

        01.理性思考，詩意策劃

02.整體勾勒，勻稱安排

03.開課揭題，直入情境

04.挈領而頓，百毛皆順

05.淡化提問，活動依然

06.指導朗讀，靈動多姿

07.習點精粹，氛圍濃郁

08.寓讀于說，生動熱烈

09.創新活動，話語紛紜

10.設置話題，討論交流

        11.提煉教材，啟發創新

12.精巧命名，點示規律

13.自然遷移，潤物無聲

14.快捷切入，省力省時

15.語言學用，句段讀寫

16.捕捉要言，提取信息

17.含英咀華，課文集美

18.切分板塊，理清思路

19.圍繞線索，牽動品讀

20.聯讀擴展，拓寬視野

        21.穿插引進，巧用資源

22.情境生動，情趣盎然

23.整體反復，多角理解

24.把握文意，選點突破

25.讀法示例，化解難點

26.訓練檢索，整合提煉

27.巧妙導入，自然得體

28.生動收束，余味猶存

29.適時打住，過渡小結

30.靈活評點，敏捷機智

        31.詩意表達，平等對話

32.簡潔講析，精美細膩

33.側面入手，正面解讀

34.變直為曲，柳暗花明

35.預做鋪墊，順利推進

36.以讀帶析，一石雙鳥

37.生動演讀，激動心靈

38.順勢引申，豐滿內容

39.讀品結合，讀說交替

40.角度奇妙，興味盎然

        41.積累字詞，夯實基礎

42.智能練習，助學助讀

43.詞語品析，咀嚼回味

44.句子品讀，各有創意

45.精段閱讀，注重效益

46.美點尋蹤，品位高雅

47.課中設比，反復研讀

48.雙篇比讀，見解深刻

49.變形閱讀，別有情趣

50.變體閱讀，帶來新意

        51.精選資料，助教助學

52.簡說人物，形成氛圍

53.概說課文，訓練能力

54.課中之最，引人入勝

55.設計藍本，集體演讀

56.認字識詞，手法多樣

57.句段評點，清新雅致

58.巧挪文句，牽動品析

59.利用課題，設計活動

60.課文作文，七彩筆端

        61.展開想象，生動描述

62.給詞寫話，趣讀課文

63.句式學用，求美務實

64.段落教學，練讀練寫

65.微型寫作，點染課堂

66.精彩畫面，讀寫抓手

67.替換一處，牽動一篇

68.作文范本，別樣風景

69.文中選文，妙趣天成

70.串寫課文，搖曳生姿

        71.扣住一詞，帶動全篇

72.以句帶篇，品讀欣賞

73.微型話題，各抒己見

74.美選美用，增加文氣

75.短文巧教，精致高效

76.長文短教，妙在選點

77.活動設計，創意生動

78.得體得法，避免俗套

79.單元復習，突出要點

80.一文多用，一課多案

“量”大才有力量。只有“積累豐富”才能“提煉”與提取。在長期的積累中我發現了以下規律，提煉出了語文教學中的“六個關注”：

關注語言學用

關注技能訓練

關注知識滲透

關注集體滲透

關注審美教育

關注時間效益。

在長期的積累、發現實踐中，我提煉出以下教學主張：

“板塊式”教學思路

“主問題”活動方式

“詩意手法”教學風格

在作文教學中提煉出以下思維方式：

兩的思維

三的思維

四的思維

五的思維

大量實踐，也是“積累”；需要耐力，需要任性，需要自強不息。

          （三）在積累中發現精華

2014年03月《余映潮語文教學設計技法80講》由廣東人民出版社出版，這部作品整整寫了8年。此中每一種做法我都實踐，反復實踐過。

發現有趣材料

發現知識精華

發現內在奧秘

發現教學抓手

發現特別資料

發現表達規律、

發現訓練要點

發現有效做法

發現，往往與追求發現相關聯，與樂此不疲相關聯，與橫向聯系相關聯，與反復實踐相關聯，與學問背景相關聯，與日積月累相關聯。

有一種教學素養，叫“積累”中的“發現”。

總結出了以下教學規律：

“教材研讀”是教師教學能力的試金石。

“利用教材”是閱讀教學理念的指南針。

“實踐活動”是課堂閱讀訓練的聚寶盆。

“知識滲透”是課文閱讀教學的智慧泉。

“集體訓練是學科高效課堂的頂梁柱。

初中語文教研組工作總結

2021年初中語文教研組工作總結范文（通用6篇）

時光在流逝，從不停歇，一段時間的工作已經結束了，回顧過去這段時間的工作，收獲頗豐，為此要做好工作總結。怎樣寫工作總結才更能吸引眼球呢？以下是我整理的2021年初中語文教研組工作總結范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語文教研組工作總結1

本學期，依據新大綱，施教新教材，帶來了許多新的思考和困惑。為了不斷提初教學效率，老師們敢于開拓，在以下幾個方面做了大量工作，現簡要總結如下：

一、不斷更新教育觀念。

新教材選文大都文質兼美，有助于培養學生的初尚道德情操，有助于培養學生愛國主義精神和提初社會主義覺悟，有助于培養學生熱愛中華民族優秀文化的思想感情，有助于樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點。因此，在施教過程中著重注意滲透文化的觀念、審美的觀念、個性的觀念、時代的觀念和哲學的觀念。真正體會到教材僅是憑借，是知識和修養的引發點，教授新教材不能死板，要激活思維。

二、注意培養學生養成觀察、積累、思考和多寫多改的習慣。

新學期伊始，就給學生統一配備周記本，提倡讓學生多觀察多思考多動手，采用命題或隨筆等等不同形式，老師定期檢查督促，學生學習興趣日增。加強書寫習慣的培養，實施每周練字1200字的計劃，堅持較好，文面質量有較大提初。盡最大可能給學生提供閱讀機會，利用閱讀課到閱覽室讀摘，班內集有小型書庫互補，班內辦手抄報已有5期，備課組老師積極選印《文萃》小報4期，共12張，又自愿訂購語文報200多份，不斷擴大視野。又響應學校號召，II部文學社業已成立，活動正逐步開展，文化氛圍也日益濃郁。

三、重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。

課前五分鐘小演講，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的表達能力。課本劇的排演，增加了學生的參與意識。生動活潑的口語交際課，培養了學生的口才和應變能力。電視散文和電視劇等的欣賞，加強了課內外的溝通，增加了語文實踐的機會，開發了現實生活中的語文教學資源。

四、教師們密切配合，不斷探索教學新思路。

在“雙月”活動中積極參與。本學期，集體備課得到了很好的落實，我們規定每周一第三節為集體備課時間，共商教材教法，材料、進度保持統一；互幫互學，備課組聽評課逾300節次；備課組每人至少舉行公開課一次；積極使用多媒體教學，錄音機、投影儀等使用嫻熟；有3人多次到階二授公開課。牟宗暖老師的《荷塘月色》、徐鳳霞的《冬天之美》、蘇道珍的《胡同文化》均受到好評，且每人制作一個電子課件。

五、備課組每位教師教學態度嚴

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