03 上海外國語出版社全新版大學英語聽說教程2(誰知道吉林大學文學院研究生導師)

呢,我又在網上看見不少人說:啊,有英語基礎好啊.法語有30%的詞匯跟英語相似呢,這樣更方便啦.對于這兩種說法,我不置可否.不過,我只是想請各位學習法語的朋友想一下:真的有英文基礎就有助于學習法語么?那么反過來,為什么法國人的英文那么爛呢?相較于我們,他們的法語基礎比我們好吧?那為什么法國大學學生的英文水平沒有我們的高中生水平高呢?(不是絕對的啊,但是起碼有這樣的現象,而且不算是小部分)不過呢,有一點我不能否認,那就是自從我學了法語之后,我發現英語真的是個簡單的玩意兒...

關于教材.

說實話,我學習法語的啟蒙教材是商務出版社 北京外國語學院法語系出版的<<法語>>.一共4冊.但是我只學了第一冊外加第二冊的幾課就出去了.我的啟蒙老師非常下力地給我訓練語音,訓練我的聽力和口語.全部是基于這本教材.由于她的工作很忙,我一個星期才有一節她的課,有的時候,沒時間,我們只能幾個星期才見一次.但是我自己在家里面就翻這個教材,外加一本輔助練習冊,一本口語聽力小冊子.我的第一冊法語都翻爛掉了!(我是個很愛惜書的人,書都給我翻爛了,可見看的頻率有多高了)當時我學法語的時候,我們這里法語書籍非常非常少.哪像你們現在有那么多教材可以選啊.....

我看見樓上有人評論了我的啟蒙教材,說三四冊可能是針對法語專業的，比較難.第三冊是不是針對法語專業的,我不太了解.但是第四冊確實是給法語研究生用的.我的老師曾經邀請我去她的班上和那些研究生一起上課(她是大學法語系的研究生導師).確實是蠻難的.但是說錯誤比較多......說實話我沒發現.如果我現在手邊有這套書的話,我會幫你驗證一下的~

后來,我去了法國的法盟.那里的教材用的是<<Forum>>.我個人感覺是,這套教材很注重聽力.

很多人也推薦<<簡明法語教程>>,我比較贊成.曾經借了朋友的這本書去看,發現語法點說的非常好.

因為國情不同,教材方面可能也會有不同.大部分法國語言學校其實是沒有固定教材的.老師們會根據他們的經驗,從各個不同的教材中提取他們學生可能會遇到的,或者學習法語中必然會遇到的難點來解釋他們的課程.

我在我們專業的圖書館里看見過各位提起的<<Reflets>>,<<新無國界>>,還有<<ROND POINT>>等等.最后一本教材,不知道國內有沒有.如果有的話,我很推薦你去看<<ROND POINT>>.為什么?因為非常適合初學者.這不僅是我比較過的,也是我們老師比較推崇的.

所謂的"最美麗的語言",就算她是"最美麗的語言",一旦你對她失去興趣,她也就從"最美麗"的寶座上跌下來,更何況她并不是"最美麗"的.

好好加油吧.事在人為.希望寫的這些對你有些幫助.

誰知道吉林大學文學院研究生導師

劉富華 ，女，漢族，山東威海人， 47歲，教授，博士生導師（漢語言文字學專業對外漢語教學方向），吉林大學國際語言學院副院長，兼任吉林大學文學院副院長。

（E_mail：fuhualiu6@yahoo.買粉絲.買粉絲）

【簡歷】

1978年9月考入于東北師范大學中文系；

1982年7月東北師范大學中文系畢業獲文學學士學位；

1982年9月—1986年9月長春師范學院中文系助教；

1986年9月年考取吉林大學語言學及應用語言學專業碩士研究生；

1986年3月調入吉林大學中文系任教同時轉為在職研究生；

1989年7月吉林大學語言學業碩士研究生畢業獲文學碩士學位；

1987年9月吉林大學中文系講師；

1994年9月吉林大學中文系副教授；

1996年8月吉林大學語言學及語言學專業碩士導師；

1997年3月吉林大學國際交流學院漢語言文化系系主任 ；

2000年1月吉林大學國際交流學院教授；

2000年1月吉林大學國際交流學院副院長；

2001年5月兼任文學院副院長；

2004年1月被評為漢語言文字學專業博士生導師。

【學術專長】

劉富華教授20多年來致力于對比語言學及對外漢語教學的教學和研究，在對外漢語教學領域具有一定的學術影響,是國家漢辦對外漢語教學專家組成員，多年來參加全國對外漢語教師資格考試的命題、評卷及相關政策的制定工作。曾作為國家漢辦漢語教學專家培訓國外漢語教師，曾赴加拿大、澳大利亞、美國、德國、日本、香港等國家和地區講學。出版語言學及留學生教育方面的著作教材5部，發表學術論10余篇。擔任語言學及應用語言學專業碩士導師，漢語言文字學專業博士導師，指導碩士研究生博士研究生及留學生中文碩士博士生20余名。連續多年被評為吉林省留學生教育優秀教師。

【講授課程】

留學生漢語言專業課程：

現代漢語語法，漢語語言學，漢語精讀，中國文化，漢語視聽說，漢語寫作等。

碩士研究生課程：

索緒爾與結構主義語言學，漢語語音學，漢語語言學，外漢語教學概論，現代漢語寫作學（為留學生碩士開設）。

博士研究生課程：

結構主義語言學問題，現代語言學專題研究，漢外語言對比研究方法論，對外漢語教學論。

【承擔項目】（作為項目負責人承擔的各級各類科研及教學項目） ?

1、國家漢辦重點規劃項目：“英語國家漢語教材研究編寫項目”項目，經費72.4萬元，2003年立項，正在進行后期制作階段。

2、日本文部省與中國教育部合作項目：日本漢語教師來華培訓項目，項目經費90萬元，2003年——2008年，正在進行。

3、吉林大學研究生教材項目：“索緒爾與結構主義語言學” ，項目經費5千元，2002年，已結項。

4、吉林省哲學社會科學規劃項目：“《醒世姻緣傳》與吉林方言詞語探源”，1999年5月—2000年12月，已結項。

5、吉林大學人文社科基金項目：“東北文化研究—《醒世姻緣傳》與吉林方言詞語探源” 項目經費8千元，2001年，已結項。

6、吉林大學現代技術教育： “對外漢語教學多媒體課件”，項目經費8千元，2000年——2001年，已結項。

7、吉林大學教育教學改革工程：“留學生漢語言專業課程建設教學改革與實踐”，項目經費8千元，2001年，已結項。

【 科研成果 】

著作及教材：

1、《社會語言學》吉林大學出版社2004年9月第1版

2、《語言學概論》（合著），吉林大學出版社，1996年7月第1版。

3、《索緒爾與結構主義語言學》，吉林大學出版社，2002年12月第1版。

4、《在中國》（對外漢語音像教材）華語教學出版社，1996年8 月第1版。

5．《漢語言文學基礎與作品賞析》吉林人民出版社，（合著）2004年5月第一版。

論文：

1、從鼻音n、ng與撥音h的關系看漢語對日語的影響

(《東北師大學報》1982年第2期)

2、漢語入聲韻與日語漢字音的對應關系初探

(吉林大學校慶40周年《學術論文集》1987年8月)

3、土耳其的文字改革（譯文）

(《語文現代化》第九輯，知識出版社1990年3月)

4、漢日同形詞對比研究

(《中國語文研究》1993年7月,日本)

5、日語中的漢語詞匯與漢語中的日語借詞

(《心路歷程——吉林大學文學院紀念校慶五十周年論文集》，吉林大學出版社1996年9月)

6、HSK大綱中漢日同形詞的對比研究與對日本學生的詞匯教學

（《漢語學習》1998年第6期）

7、對比分析、對比教學法與對外漢語教學

（《吉林師范學院學報》1999年第六期）

8、對外漢語教學20年

（《中國人文科學20年》，吉林大學出版社1999年12月版）

9、單音形容詞定語的合指析指與語序問題

（《語言教學與研究》1999年第3期）

10、《醒世姻緣傳》與吉林方言詞語探源

（《吉林大學社會科學學報》2003年第2期）

11、輕聲的調位及相關問題

（《漢語學習》2000年5期）

12、試論留學生漢語言專業的課程設置

（《高教研究與實踐》2001第一期）

13、《現代漢語隱現句的構成及其相互關系》

（《漢語學習》2002年第3期）

14、《漢語入聲韻與日語漢字音的關系及其對促音的影響》

（《中國語言文字學高級論壇》，中國社會科學出版社2002年11月

15、《言語輸出在漢語學習中的作用》

（《對外漢語教學與留學生教育探索》，高等教育出版社2003年2月）

16、《胡適在新詩發展中的貢獻與局限性》

（《吉林大學社會科學學報》，2004年第4期）

17．論文《論留學生漢語言本科專業的課程設置及語言與文化的關系》

（《來華留學生教育發展研究》高等教育出版社2004年8月第一版）。

【所獲榮譽】

1、1996年度吉林省“留學生教育優秀教師”

2、1997年度吉林省“留學生教育優秀教師”

3、1998年度吉林省“留學生教育優秀教師”

4、1999年度吉林省“留學生教育優秀教師”

5、2001年度吉林省“優秀對外漢語教師”

6、2002年度吉林省“優秀對外漢語教師”

【部分論文及著作內容簡介】

1、著作名：《語言學概論》

內容簡介：《語言學概論》是一部25萬字的論述語言學基本原理和基礎知識的普通語言學專著。該著將傳統語言學理論和結構主義語言學有機結合，從宏觀上對語言的性質特點、功能、語言的機制、語言與自然界與社會的關系、語言的發展及語言間的相互影響等問題進行了系統深入的闡述；從微觀上對語言的內部結構語音、語義、語法以及詞匯、語用、語境、話語分析等問題進行了全面而深刻的論析。

2． 著作名：《索緒爾與結構主義語言學》

內容簡介：《索緒爾與結構主義語言學》以全新的視角和相當的理論高度，詳細介紹客觀評價系統分析結構主義語言學和結構主義思潮的本質特點及學術思想的發展,對起源于語言學的結構主義在整個人文社會科學領域發生作用和產生影響的原因, 對結構主義貫穿整個20世紀的社會歷史原因和自身原因，進行了客觀的分析論述。該著從結構主義語言學的角度切入,對整個語言學理論進行了宏觀和微觀的系統研究。對結構主義與符號學,結構主義與心理學，語言符號系統論等前沿理論作了系統闡述，更加科學地將結構主義方法論運用于語言研究和語言教學的學科發展研究，對本學科的基本理論和方法論以及結構主義各流派的語言理論、方法論及其特點進行深入系統的分析論證。同時，對結構主義思潮和結構主義語言學的本質特點

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