03 上海對外經貿大學中外合辦計劃內(上海對外經貿大學本科1+3留學項目可以對接哪些國家？)

的關系，國內企業如何在占領、站穩國內市場的同時又走出國門、開拓海外市場等，這些都將是零售管理MBA教育所應該涵蓋的教學方面。隨著教育改革的進一步深入，有關MBA教育的培養模式、方向和標準等都必將趨于統一。

(三) 法律和政策缺乏嚴謹規范和配套支持。

1、 對外方“宗教院校”的定義問題。

如《中華人民共和國中外合作辦學條例》第七條規定：“外國宗教組織、宗教機構、宗教院校和宗教教職人員不得在中國境內從事合作辦學活動。中外合作辦學機構不得進行宗教教育和開展宗教活動。”但在宗教院校這個問題上的定義就很不清楚。究竟何為宗教院校呢?追究大學的歷史淵源，在國外有許多現在非常著名的院校早期都是由教會建立，或者在教會資助、協助下建立發展起來的，歷經多年發展至今已無多少宗教色彩了。條例中有關這樣的不明確限制很容易把許多國外的優秀院校拒于門外，將造成中外雙方在教育上的損失，同時也會是中國廣大學員的損失和遺憾。北京大學和福坦莫大學合作的項目就是一個很成功的例子。這個項目是國家教育部特批的項目，雖然福坦莫大學有一些宗教背景，但它的授課老師、教學目的、教學活動等都不帶有任何宗教色彩，只是純學術性的交流。所以不能片面的糾纏于宗教的定性問題，而應綜合考慮，全面分析，注重實效，只有這樣才能推動我們的教育事業快速發展。

2、主體語言問題。

《中外合作辦學條例》第31條規定：“中外合作辦學機構根據需要，可以使用外國語言文字教學，但應當以普通話和規范漢字為基本教學語言文字。”這個條例的規定也是有些不合時宜的。在目前經濟全球化的形勢下，世界各國都以全球化為特色，而目前來說，全球商務活動的通用語言主要是英語，要造就全球性的人才，培養適應全球發展的成功商界領袖和講求實效的創業者，這一切無疑都需要有良好的溝通基礎;且現在許多先進的技術、管理經驗、最新的資料等大都是用英語表述的，在這種情況下還苛求使用中文教學無疑是行不通的，也是不合時宜的。

3、對中外合作辦學的定性難以確定。

目前在《中華人民共和國中外合作辦學條例》中僅僅以學歷教育和非學歷教育分類，這樣的分類是很不明確的。而中外合作辦學性質的劃分究竟是應該按照所有制分，還是按照合作性質分，或是按照學科分類等，這些都沒有明確的定義。也正是因為這些含糊不清的概念使得民眾趨向把中外合作辦學項目視做民辦教育，而這種提法顯然是不合適的。

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大家覺得讀留學3+1國際本科的項目好嗎？

留學3+1國際本科的項目相對于三本和普通二本來說專業更接地氣，而且能去國外長長見識

  目前出國留學3+1有人大出國留學3+1、北航出國留學3+1、北二外出國留學3+1等：

★  學校規模：人大出國留學3+1規模大，每屆800人-1000人，北航出國留學3+1規模也可以每期250人左右，北二外100人左右，學校的辦學規模太小，不能分班，英語成績不太好的學生跟不上；

★  課程教材：成套使用英國原版教材（對外經貿出國留學3+1的教材是混血兒，不是英國指定教材）；

★  教學模式：北二外出國留學3+1管理是中國大學輔導員管理模式，一個老師管理很多班，別的學校都是一個老師管一個班；

★  師資組成：海歸教師為主、輔以外教進行雙語授課；

★  多國留學：大多是英國，不過也可以進入美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、荷蘭、愛爾蘭、法國、新加坡和馬來西亞等多個國家的多所大學留學，另有多所英國大學“有條件錄取通知書”申請保障；

★  獎學金制：項目學生成績優異者可獲得由主辦單位頒發的學習獎學金以及由國外大學提供的在英學習期間獎學金，北航hnd優秀率最高30%，考研率50%，人大hnd優秀率千分之0.1；

★   職業證書：項目學生成績合格獲得CSCSE-SQA HND證書的同時，核發人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心頒發的部分相關專業的職業資格證書，即中國國家職業資格證書三級（高級）

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