03 上海外灘的作文400字開頭和結尾(以“寧波”為話題的500字以上作文)

生時代，除了老師的教鞭善意的提醒外，再也找不到讓自己有滴點感動的地方了。

長江小學在親情教育上有他獨到的方法，在技術教育引領中也獨樹一幟，層層引領，自然無痕。

兒子的班主任項老師就是這么一個人，她對教育有自己獨到的內涵。

有一次聽她的課，她先讓學生自讀課文，有不少學生讀了一遍之后，按照平時的習慣，自然地就停了下來。

此時，項老師既沒有忙于展開下一個教學環節，也沒有直截了當地告訴學生應該怎么做，而是不露聲色地說了句：“讀書時，如果老師沒叫停，我們就應當抓緊每一分每一秒，把課文讀通讀熟。

”這種適時而巧妙的點撥，顯得極為自然，而又不留痕跡。

這是教師對學生學習習慣的引領。

課堂中，項老師為了解釋“姹紫嫣紅”這個詞兒，她并沒有抽象地加以解釋、說明，而是耐心地予以引導，通過“找-讀-說-看-運用”，環環相扣，步步深入，化生澀為具體，充分體現了她高超而又不留痕跡的引領藝術。

真正實踐了教育家贊可夫所說的那句話：“教學的全部藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

” 長江小學的教育處處顯示特色，不管是閱讀課，還是作文課，教師始終精神飽滿， *** 四溢，全身心地投入。

他們對教材的選擇，文本的把握，內涵的解讀，都達到了一個相當高的層次，可謂“心中有本”，胸有成竹。

在教師的感染下，學生也情緒高漲，表現出色，主動性、參與性得到了充分的發揮。

和諧的師生雙邊活動，互動的課堂教學模式，不斷催發出思維的火花，教學的亮點。

平實之中透露出扎實的教學功底，言語之間折射出深切的人文關懷。

他們對學生的尊重，對學生的關注，大至教學環節的設計，小到教育細節的處理，無不體現了一點——“目中有人”。

長江小學只是北侖教育的一個非常小的組成部分，因為兒子的就讀而我的思想延伸了對長江小學的關注。

但恰恰是這一份關注透視出了北侖教育的閃光點。

北侖—鑲嵌在東海之濱的一顆明珠，正因為有著獨到的教育成果使她顯得更加絢麗多姿。

新的時代，新的機遇，我相信根深才能葉茂，汲取中國上下五千年沃土的營養的同時重視教育、提高教育，才造就了我們北侖人民的智慧、勇敢、善良；一顆顆幼苗在辛勤園丁的努力下，祖國之樹愈加壯大，繁花似錦。

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