03 上海市世界外國語小學校徽(上海最好的初中之一！比肩華育中學，40%的學生能進四大名校)

專業：

新聞傳播學類(含廣告學、廣播電視新聞學)

經濟學類（含金融學、金融工程、投資學、保險）

化學類（含應用化學、化學工程與工藝）

電氣信息類（含計算機科學與技術、通信工程）

公共管理類(含行政管理、勞動與社會保障)

工商管理類（財務管理、資產評估）

地理科學類

哲學 英語 日語 法語 編輯出版學 社會工作 檔案學 文化產業管理 公共關系學 理 法學 人力資源管理 教育學 教育技術學 統計學 生物技術 生物科學 園藝 食品科學與工程 電子信息工程 電氣工程及其自動化 汽車服務工程 電子信息工程 機械設計制造及其自動化 經濟學 物業管理 電子商務 工程管理 土木工程 旅游管理 會展經濟與管理

東部草坪 [編輯本段]上海師范大學學科建設基本情況博士后流動站：6個

中國語言文學 歷史學 哲學 數學 教育學 心理學

博士學位授予點：22個

哲學：中國哲學

法學：馬克思主義中國化研究

教育學：課程與教學論 發展與教育心理學

文學：文藝學 語言學及應用語言學 漢語言文字學 中國古典文獻學 中國古代文學 中國現當代文學 中國少數民族語言文學 比較文學與世界文學

歷史學：史學理論及史學史 考古學與博物館學 歷史地理學 歷史文獻學 專門史 中國古代史 中國現當代文學 世界史

理學：計算數學

工學：環境科學

碩士學位授予點：93個

哲學：馬克思主義哲學 中國哲學 外國哲學 邏輯學 倫理學 美學 宗教學 科學技術哲學

經濟學：政治經濟學 國民經濟學 產業經濟學

法學：法學理論 法律史 政治學理論 中外政治制度 科學社會主義與國際共產主義運動 中共黨史 國際政治 國際關系 外交學 民俗學 馬克思主義基本原理 馬克思主義發展史 馬克思主義中國化研究 國外馬克思主義研究 思想政治教育

教育學：教育學原理 課程與教學論 教育史 比較教育學 學前教育學 高等教育學 成人教育學 職業技術教育學 特殊教育學 教育技術學 基礎心理學 發展與教育心理學 應用心理學 體育人文社會學 體育教育訓練學

文學：文藝學 語言學及應用語言學 漢語言文字學 中國古典文獻學 中國古代文學 中國現當代文學 中國少數民族語言文學 比較文學與世界文學英語語言文學 外國語言學及應用語言學 傳播學 音樂學 美術學 設計藝術學 廣播電視藝術學

歷史學：史學理論及史學史 考古學及博物館學 歷史地理學 歷史文獻學 專門史 中國古代史 中國近現代史 世界史

理學：基礎數學 計算數學 概率論與數理統計 應用數學 運籌學與控制論 理論物理 無機化學 分析化學 有機化學 物理化學 高分子化學與物理 天體物理 自然地理學 人文地理學 植物學 動物學 水生生物學 微生物學 遺傳學 生物化學與分子生物學

工學：通信與信息系統 計算機軟件與理論 計算機應用技術 應用化學 工業催化 環境科學

管理學：旅游管理 行政管理 教育經濟與管理 [編輯本段]學術研究基本情況</B>

學思湖全國重點學科：比較文學與世界文學

教育部人文社會科學重點研究基地：都市文化學

上海市重點學科：中國語言文學、都市文化學、中國近現代社會史、域外漢文古文獻學、對外漢語、中國哲學、稀土功能材料、科學計算與仿真技術

省部級重點實驗室：星系與宇宙學半解析；稀土功能；

學術期刊：《上海師范大學學報（哲學社會科學版）》 《上海師范大學學報（自然科學版）》 《全國高等學校文科學術文摘》 《外國中小學教育》 《上海中學數學》 《旅游科學》 [編輯本段]辦學條件學校占地總面積2500余畝，其中徐匯校區占地500余畝（不包括教師公寓），奉賢校區占地1800余畝。擁有徐匯和奉賢2個中心圖書館，占地32000余平方米，館藏總量330余萬冊，擁有77個中外電子數據庫和4個具有館藏特色的資料庫。2009年6月，我校圖書館成為全國古籍重點保護單位。全校固定資產總值近12億元，其中教學科研儀器設備資產1.85億元。 [編輯本段]2008年~2020年發展目標2008～2020年整體建設目標：力爭到2020年，使學校在學科建設、科學研究、教育質量、管理水平和辦學效益等方面得到顯著提高，為上海經濟社會發展、科技創新和文化建設服務的能力明顯增強，成為上海市高素質師資和各類人才的重要培養基地，成為解決上海經濟社會發展和文化建設重大問題的決策買粉絲基地。把學校建設成為適應上海國際化大都市建設需求的、居國內高校前列、在國際上有一定影響的綜合性大學，綜合實力躋身全國高校前70位、師范類院校前10位。 [編輯本段]2008年～2014年發展規劃1、人才培養

本科專業增至85個左右，本科生壓縮到20000人左右。研究生達到5000人以上，其中博士研究生達到400人左右。留學生達到4500人左右。繼續教育類學生15000人左右。

2、科學研究

積極爭取承擔國家級項目，每年達到40項左右。同時積極爭取橫向課題及其他各類項目，每年達到200項左右。“十一五”期間每年科研總經費超過一億元，“十二五”期間在此基礎上每年增長10%～20%。

爭取公開出版的著作和發表論文數每年增長10%，其中發表在各學科領域前沿雜志的論文數每年增長20%。每年推出精品學術專著5-10部，培育對上海社會、文化和經濟發展有影響的決策買粉絲與對策研究成果3-5項。爭取在哲學社會科學、自然科學、教學研究與技術領域獲得的國家級和省部級獎勵每年增長10%以上。

3、學科建設

加強學科建設，新建5～6個博士學位授權一級學科，使博士學位授權一級學科達到8個左右；新建25個左右博士學位授權二級學科，使博士學位授權二級學科達到50個左右；新建3～5個博士后流動站，博士后流動站總數達到8個；新建碩士學位授權一級學科11個以上，使碩士學位授權一級學科總數超過20個，新建碩士學位授權二級學科27個，使碩士學位授權學科總數達到120個，同時積極發展專業碩士學位授權點。

爭取再獲得1～2個國家重點學科、1～2個教育部人文社會科學重點研究基地和2～4個教育部地方共建重點實驗室；力爭獲得國家重點實驗室，再建設1～2個上海高校E-研究院、2～3個上海市重點實驗室和10個左右上海市重點學科，10個左右上海市教委重點學科，形成若干個上海領先、國內先進、國際上有影響的優勢學科。

2022年全國教書育人楷模楊瑞清事跡及人物百科

2022年全國教書育人楷模楊瑞清事跡及人物百科一覽

2022年全國教書育人楷模楊瑞清事跡有什么呢?下面是我為大家整理的2022年全國教書育人楷模楊瑞清事跡及人物百科，僅供參考，喜歡可以收藏與分享喲!

2022年全國教書育人楷模楊瑞清事跡

不戀城市去鄉村，不戀“官位”愛課堂。江蘇省南京市浦口區行知教育集團總校長楊瑞清一生信奉、兩次選擇，41年堅持扎根鄉村辦教育，一以貫之踐行陶行知教育思想，走出了一條鄉村學校特色發展之路。

兩度放棄進城，他甘愿做這樣的“傻瓜”

1981年“五四”青年節，即將從南京市曉莊師范學校(現南京曉莊學院)畢業的楊瑞清忐忑地敲開了校長室的門，遞上一份決心書：學習陶行知，走陶行知之路，到艱苦、偏僻的鄉村教書辦學。

在那個師范生還是“稀缺人才”的年代，留在城里分配到“好學校”顯然是更加“理所當然”的選擇。許多親戚朋友勸告楊瑞清，“關鍵一步，影響一生，一定要慎重”，但楊瑞清意志堅決，帶著滿腔熱情來到了江蘇省江浦縣(現南京市浦口區)一所村辦小學——五里小學。

這是一所怎樣的學校?當地人曾編過一句順口溜：“黑屋子，土臺子，一排矮房破樣子，里面坐著泥孩子。”第一次走進教室的楊瑞清接手了二年級的一個班級，38名學生中有20名留級生。同是農村出身的楊瑞清理解這些孩子的不易：不是笨，而是學習條件差——平時在家拔草種瓜，家里沒活了才能到校上課。亂哄哄的課堂上，他從陶行知的思想和精神中汲取力量，“就算吃得千般苦，也要把孩子教出來”。

一傳十、十傳百，“五里小學來了一位好老師”的事情很快就在村里傳遍了。村民們很感動，自愿集資幫助五里小學異地新建，學校請不起工人，村民們還出工出力。

如果說第一次放棄城市選擇鄉村，是出于師范畢業生對陶行知的崇敬之情;那么第二次放棄進城則是因為楊瑞清對鄉村教育深深的愛。

工作兩年后，已經小有名氣的楊瑞清正躊躇滿志想要讓五里小學更上一層樓，一張調令打亂了他的計劃，他被任命為江浦縣團委副書記。所有人都認為這是一個好機會，楊瑞清卻帶著些許迷茫和遺憾走上了新工作崗位。

工作條件好了，楊瑞清心里卻總是空蕩蕩的，眼前揮之不去的是離開五里小學時，孩子與他告別的場景：一個個哭成了淚人，拉著自己的手一遍遍地問“楊老師，你能不能不要走”?

后來，村里老支書也坐不住了，托人給縣教育局局長寫信，希望能多分配幾位像楊瑞清那樣質樸又肯干的教師，把村里的孩子們教好。得知這件事的楊瑞清久久無法平靜，思慮再三，鄭重地向組織提出：“適合做共青團工作的人很多，不缺我一個;扎根鄉村教育的人不多，不能再少我一個。”就這樣，當了4個月江浦縣團委副書記的楊瑞清回到五里小學。

楊瑞清的舉動導致有些人把他看成“傻瓜”。對此，他在日記中寫下了陶行知的一句話：“傻瓜種瓜，種出傻瓜;唯有傻瓜，救得中華，我甘愿做這樣的傻瓜，鐵心做一輩子鄉村教師。”他這一做，就是41年。

立足鄉村教改，與志同道合者共辦行知教育

怎樣才能讓鄉村孩子接受好的教育?空有一腔熱情顯然不夠。初來五里小學時，楊瑞清曾對學情做過深入分析：全村9個學段357個學生，小學階段平均留級1.27年，孩子們普遍缺乏自信心，間接導致農村家庭負擔增加。

怎么辦?楊瑞清決定從陶行知身上找答案。

1981年，楊瑞清開設了行知實驗班，提出了“學會賞識、揚長避短、促進遷移”的賞識教育理念，“想讓孩子在哪個方面發展，就在哪里尋找閃光點”，教育要讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。楊瑞清認為，留級會讓學生徹底喪失信心，于是提出了“小學不留級”制度。1985年，五里小學正式更名為行知小學，學校再也沒有一個留級生，學生學業成績穩步提升。該項教改實驗后來獲得了全國陶行知教育思想理論和實踐成果一等獎。

受陶行知“生活即教育，學校即社會，教學做合一”思想的觸動，楊瑞清將教學改革從教室延伸到了室外。鄉村學校沒有先進的教學設備，卻有著美麗的大自然和豐富的農村生活，這些都是楊瑞清取之不盡的教育資源。他帶著學生，春天在鄉間認識植物，夏天到河邊捉魚抓蝦，秋天爬山，冬天玩雪……原本單一的課堂教學變得生動起來，學校也成為學生最愛去的地方。

鄉村學校留不住人，上世紀90年代，學校一度走入困境。越是在困難時刻，楊瑞清越能體會陶行知先生的理念，“雖然沒有高端儀器，但我們的資源也很寶貴，稻田很寶貴，荷花很寶貴，方圓百里的大山就在我們腳下。”楊瑞清說。

1994年，楊瑞清創建行知基地。在這里，楊瑞清初次嘗試利用鄉

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