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學生今后進行創造活動培養了興趣、鍛煉了能力。

2．處理好家庭小實驗——激發學生的思維興趣

《論語》說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。新教材在編寫中也注意到了這點，它以圖文清晰精美、文字優美生動、導語引人入勝而深受廣大師生喜愛。不僅如此，它還增補了一些家庭小實驗來激發學生的思維和學習興趣。同時，化學新教材強調了STS課程設計思想，加強課程與社會發展和科技成就的聯系，因此，就要求把教學與生產、生活聯系在一起，把學生帶向社會，指導學生自己進行探究式的實驗活動，以培養學生開拓創新精神。

3．探究化學實驗研究性——擴展延伸化學知識的研究性課題

在學習氯氣的性質時，讓學生通過實驗研究氯水的成份。在設計這個實驗時，首先應考慮氯氣溶解于水中是單純的溶解，還是發生了化學反應，或者是二者兼而有之。還應該考慮要檢驗的體系中是否還有反應物的微粒，是否生成物的微粒，從而判斷物質與水反應后可能得到的產物。根據這些推斷，設計以下三個實驗。第一，向盛有氯水的試管中滴加硝酸跟和硝酸的混合液，以驗證氯水中含有Cl–。第二，向盛有氯水的試管中滴加碘化鉀淀粉，以驗證氯水中含有Cl2。第三，向盛有氯水的試管中滴加紫色石蕊試液，根據溶液變紅色，可證明氯水中含有H+。但提示劑變為紅色后又褪色，這說明溶液中還存在具有漂白性或強氧化性的物質，從而確定次氯酸鈉的存在。學生從對這個實驗的探究過程中，不僅提高了設計實驗的能力，也培養了發散性的創造性思維。

4．改革傳統教學方式——使學生真的成為主體，參與實驗

傳統教學方式是由教師演示實驗，學生觀察實驗現象，進行分析、總結，得出結論。結果往往是教師唱獨角戲，處于主體地位，學生則被動接受，容易遺忘，不利于培養學生的動手能力和創新能力。高中化學學科課程標準強調實驗探究是一種有效的學習方式，化學實驗對培養學生的觀察、動手、創新能力具有不可替代的作用。

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