03 學校訂閱的書單在哪里看(閱讀的好處)

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《霧都孤兒》

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《泰戈爾詩選》

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《安徒生童話精選》

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《格林童話精選》

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《歐也妮葛朗臺》

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《巴黎圣母院》

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《約翰 克利斯朵夫》

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《復活》

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《戰爭與和平》

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《童年》

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《在人間》

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《我的大學》

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《鋼鐵是怎樣煉成的》

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《莫泊桑短篇小說精選》

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《海底兩萬里》

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《老人與海》

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《永別了，武器》

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《歌德談話錄》

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《論語通釋》

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《吶喊》

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《女神》

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《家》

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《哈姆雷特》

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《普希金詩選》

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《談美書簡》

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《匹克威客外傳》

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累死我了，沒有功勞也有苦勞呀……

小學生閱讀課外書要注意些什么，怎么做才能使閱讀有質量？

讀書的積極意義不言而喻。唐朝著名詩人杜甫曾有“讀書破萬卷，下筆如有神”的至理名言。小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：

“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。

一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”。國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

一、小學生課外閱讀存在的現象

雖然大家都意識到課外閱讀的重要性，但其質量卻不容樂觀。一般存在為以下幾個情況：

1、缺乏閱讀的興趣，閱讀量不夠。

我們不難發現：很多學生并不愛看書，他們是因為老師和父母的規定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質量不高的局面。

2、方法不當，造成閱讀質量不高，閱讀內容不夠豐富多彩。

學生在課堂上學到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間。有些學生家長，因沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一，專門挑選寫作有關的書籍，造成閱讀面狹窄，讓學生誤認為只有看作文書才是看課外書，或是盲目聽從孩子的意見，有些家長忙于工作無時間管教子女，讓孩子自己選擇，結果孩子選擇了一些要求過高或過低的書籍，有的買了一些漫畫書，甚至還有一些低俗圖書，不利于孩子的閱讀發展。

為什么在素質教育的今天，大家都很重視課外閱讀的情況下，還會出現這樣“病態”的課外閱讀呢？究其根源，我覺得主要有以下幾點原因：

（1）、學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。同時由于學校與家庭的聯系不夠密切，一些家長不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導督促，因而造成了學生課外閱讀的渙散。

（2）、教師“大語文教學觀”的意識不強，只注重課堂教學的研究，而把課外這一塊廣闊的領域丟給學生自己。有的教師雖然已經進入課外閱讀指導的領域，但苦于缺乏理論知識和實踐經驗，因而在指導學生時目的性不強，方法不夠靈活，有些力不從心，這是造成學生課外閱讀的混亂無序的主要原因。

（3）、閱讀本身不易于掌握。雖說課外閱讀也是語文教學的一部分，但須承認：課外閱讀的大部分時間都在校外，是由學生回家完成的。因而，教師對課外閱讀掌握起來就有些困難，這也導致了學生課外閱讀質量不高。

二、指導學生開展課外閱讀之我見

（一）、為孩子推薦優秀課外閱讀內容。

好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節吸引人，以科學的知識豐富人。只有教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，才能認識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。小學生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中，要注意幫助指導學生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”。

1、結合年齡特點選擇推薦。

小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等,如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》，《崔巒老師教你閱讀》，《小學生必讀佳作》，《少兒百科想和做》，《上下五千年》等等。小學高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說，同時，還可以推薦一些社會

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