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填序號)________，修改__________________________

(2)錯誤處(填序號)________，修改__________________________

(3)錯誤處(填序號)________，修改___________________________

(4)錯誤處(填序號)________，修改___________________________

答案：(1)②將“改良”改為“改善”。(2)③在“范圍”后加“內”。(3)⑤將“一些”調至“減輕”前。(4)⑥將“將近”“以上”刪去其一。

在做題過程中綜合運用以下方法：

1．語感審讀法

語感審讀法就是通過對語句審慎地閱讀去發現句子的毛病。凡是讀起來別扭、聽起來含混的地方，可能就是語言有毛病的地方。審讀分析時應放慢速度，用一種審視的眼光去看待語句。這是憑語言的直覺來進行分析作出判斷的尋找病句的方法。要正確使用這種方法，必須靠平時大量的閱讀積累，只有多讀優秀的文學作品和其他文化讀物，才能逐步建立起敏銳的語感來。

2．緊縮分析法

緊縮分析法是運用簡化成分的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，保留主干(主語、謂語、賓語)，檢查主干部分是否有毛病；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間以及修飾語內部是否有毛病。

3．邏輯意義分析法

有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念的使用、判斷、推理等方面考慮是否得當，語句的前后順序、句間關系是否合適入手。

例如：該市有人不擇手段仿造偽劣產品……(“仿造偽劣產品”是不合事理的，應改為“制造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。)

例如：凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環境中磨煉成才的。(用了“凡是……都”這個全稱指肯定判斷，就言過其實了，應將“凡是”去掉，并把“都”改為“大多”。)

4．造句類比法

有的句子是否有毛病，一時看不出來，就仿照原句的結構造一個常用的句子，作比較，仿寫句有問題，就可能說明原句有問題了，這就是造句類比法。

例如：這個經驗值得教育工作者，特別是中小學教師的重視。(原句結構比較復雜，先壓縮簡化為“這值得教育工作者的重視”。再比照它的結構造句：“這值得他們的學習”“這值得我們的效法。”發現所造句與日常說法相比，多了一個“的”字，可見原句中的“的”也要刪去。)

5．特征辨析法

每個病句都有自己的特征，抓住特征進行有針對性的辨析，能較快地診斷語病。

有并列成分的句子，并列成分可能犯意義重復或次序不當的毛病，并列概念間往往有交叉包含的關系；有多個否定詞的句子，可能會出現否定不當的錯誤；有“能否”“是否”“優劣”“好壞”“該不該”“要不要”等詞語的句子，可能出觀一面與兩面不對應的錯誤；介詞結構在句首的句子，可能出現介詞結構掩蓋主語的錯誤(這些例句前面均已出現，不再列舉)。做題時，可根據這類句子的特征，順藤摸瓜，準確、快速地找到癥結所在。

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