03 教師評優課買粉絲(大學評教老師會看到某某學生打的分數嗎？還是只能看到綜合分數)

息化社會提出的新要求。現代教師必須具備較高的現代信息素養。一方面要具有高效獲取、批判性吸收存儲、創造性使用信息的能力，以更新擴充新知識，適應知識成倍增長對當代教育的要求。另一方面要具有整合信息技術與課程的能力，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革，提高課堂效益。

以上是根據教師的職業特點，概括出來的教師應具備的六大專業素質。下面對我區教師隊伍的專業素質現狀做一簡要分析。

多年來，我們非常重視教師隊伍建設，注重提高教師素質。95年以來，我局先后5次在暑期研討班上專題研討教師隊伍建設，形成了良好師德回報社會活動、爭做學習型教師活動、百節創新教育優秀課評選活動、認定學科帶頭人制度、教科研年會制度，以及繼續教育制度等重要舉措。這六大舉措，成為我區加強教師隊伍建設，提高教師專業素質的六大載體，對促進教師專業化成長起到了重要作用，使教師隊伍的整體素質得到了明顯提高。教師的師德行為得到較好的規范，以“敬業、愛生、務本、奉獻”為本質特征的高尚師德得到較好的弘揚，全區教師整體師德水平進一步提升。素質教育的新觀念，特別是課程改革的新理念，正在走進教師的頭腦，并且成為一些優秀教師的實踐。教師的教科研意識有所增強，眾多的教師參與創新教育課題研究，促進了教師研究能力的提高。廣大教師的學習意識增強，有著提高自身業務知識和業務水平的熱望，對學習和掌握信息技術的積極性較高，一些教師具有較高的計算機使用能力。不少教師積極參加業余進修，提升自己，已經或正在取得高一級學歷。

我區教師隊伍的專業素質正處在積極提高和發展中，但我們必須看到，與專業化教師素質的要求，還有相當的差距和不足。這些差距和不足主要表現在以下幾方面。

（一）在教育實踐中所體現的教育觀念還比較陳舊，切實更新觀念的任務比較繁重

在很多教師的教育教學具體實踐中，一些陳舊的教育觀念仍然自覺或不自覺地占據著支配地位，習慣于走一條比較熟悉的老路，課堂教學依舊是一言堂、填鴨式，唯師是從，為分是求，慢待差生，新的教師角色觀、教師行為觀、學生觀、質量觀，得不到應有的體現。我們必須付出艱苦的努力，引導教師“步出自己實踐的舒適地帶，接受對自己信念和價值的挑戰”，使教師教育觀念的更新，不只是停留在一般認識上，而更要深化到教育教學實踐中。

（二）師德問題仍需高度關注，在先進教育理念指導下的高層次師德有待養成

教師的職業道德仍不盡人意，我們提出的“十忌、十禁、十提倡”還沒有完全落到實處。一些教師事業心不強，缺乏為教育事業獻身的精神；變相體罰學生的現象時有發生，體罰學生的現象依然存在；一些教師不尊重學生人格，歧視和趕攆“差生”；有些教師利用學生搞創收，把學生當作賺錢的工具；有些教師不注意自身人格和行為對學生的影響等，這些師德問題需要我們繼續予以關注和解決。此外自覺地以先進教育理念為先導來提升自身師德水平的意識還比較薄弱，需要牢固樹立科學的教育觀念，需要培養一批在先進教育理念指導下的高層次師德典型，引領我區富于特色的師德建設。

（三）知識結構不盡合理，普通文化知識和教育專業知識需要充實提高

我國的師范院校教育的課程設置，以學科專業知識為中心，忽視普通文化知識課程和教育專業知識課程。據有關資料反映，學科專業基礎課和專業課所占課時的比例高達70%到80%以上，而教育專業課程只占5%到10%左右，開設自然科學和社會科學文化課程的比例更是微乎其微。我們現在的教師基本上都是從師范院校走出來的，因此存在著普通文化知識和教育專業知識的先天不足，而工作后又很少進修補充這些方面知識。作為稱職的專業化教師，不僅需要有深厚的學科專業根底，而且需要廣博的知識視野，通曉教育的規律，具有良好的教育品質。我們要積極引導教師在專業化發展進程中努力彌補這些知識。

（四）一些教師學歷偏低，提高學歷層次教育仍需得到關注

市教委早于幾年前就明確提出了到2005年我市教師“三六七四”的學歷目標。據統計，我區幼兒園和小學教師具有大專以上學歷的分別超過了30%和60%，已經完成了學歷達標任務。高中教師具有研究生水平的已達38 %。初中教師具有本科學歷的只有 48%，距70%的目標要求還有相當差距。因此，從教師學歷要求的發展趨勢和近期的目標要求來看，我區提高教師學歷層次的任務還是很繁重的。

（五）緊密結合教育教學實際的專業探究意識和研究能力有待提高

為了應對業績考核、職稱評定、評優晉級，而東挪西抄拼湊教育論文的大有人在。在學習問題上，許多教師多以教學法、學科知識等作為學習的重點，極少學習教育科研有關知識。對于教育教學實踐中的問題，常常簡單地歸咎于學生的基礎差、素質低，很少反思自己的教育教學行為。在教研科研活動中，蜻蜓點水，浮于表面，教科研質量不高，缺乏破解實際問題的針對性和實效性。進一步提高教師的探索意識和研究能力十分必要。

（六）信息技術的應用，特別在信息技術與學科課程的整合上差距較大

目前教師中相當一些人只是利用計算機打字，能夠制作課件網頁的人數不多，致力于信息技術與學科教學整合的則更少。教師提高信息技術應用意識和應用能力的工作需要大力加強。

三、進一步采取切實舉措，努力提高我區教師專業素質

總結回顧我區十年來教師隊伍建設的歷程，我們深感我區教師的整體專業化發展得益于良好師德回報社會活動、百節創新教育優秀課評選活動、爭做學習型教師活動、認定學科帶頭人制度、教科研年會制度以及教師繼續教育制度等六大載體。這六大載體的綜合運用和實施，實實在在地對提高教師的專業素質起到了重要作用。在今后推進教師專業化發展進程中，我們要繼續運用好這些載體，狠抓落實，并在實踐中不斷充實和完善這些載體的形式和內容，使其對提高教師專業素質發揮更大的作用。與此同時，我們將進一步采取新的舉措，努力提高教師的專業素質。

（一）以科學的教育理念為先導，進一步加強師德建設，提高師德層次

師德建設問題越來越受到黨和國家的關注。最近，國家教育部又下發了2005年1號文件《關于進一步加強和改進師德建設的意見》，并即將下發對師德建設和師德規范執行情況的評價、考核標準。我區歷來高度重視師德建設，在教師隊伍建設中始終把師德建設放在首位，十余年持續開展良好師德回報社會活動，并且取得了師德建設的豐碩成果。隨著形勢的發展，隨著新課程的深入實施，我們深刻感到，科學的教育理念對良好師德的形成起著越來越重要的作用；在錯誤的教育觀念指導下，對學生的“關愛”越深，可能對學生成長的負面影響越大；只有在先進的教育理念指導下形成的師德，才能引導學生走向全面發展、終生發展。因此，我們在繼續發揚“敬業、愛生、務本、奉獻”精神的同時，必須把樹立先進的教育理念作為進一步加強師德建設的先導，作為良好師德修養的基本內容，并以此作為考查教師師德水平的前提和重要標準，從而把我區的師德建設提升到一個新的層次。

當前，教師應樹立哪些先進的教育理念呢？依據新的課程標準，我們認為一要樹立“一切為了每一位學生發展”的理念；二要樹立情感態度、價值觀是課程的重要目標的理念；三要樹立“過程與方法也是課程的重要目標”的理念；四要樹立“學生是學習的主體，教師是學生學習和發展的促進者、引導者”的理念；五要樹立“學生是與你平等的”、“揚長與贊賞是教育成功的金鑰匙”的理念。這些理念下的具體內容，在下發的《河北區教育局關于以科學的教育理念為先導，進一步加強師德建設的意見》文件討論稿中均有闡述，這里我不再贅述。

良好的師德修養是教師全部專業素質的基礎。對這些體現素質教育的新理念，我們要積極引導教師在新課程的實踐中認真學習，扎根于頭腦，切實成為教師教育教學行為的指導。我們要在各個層面上積極組織旨在實踐這些新理念的教學觀摩課、班隊會展示、座談會、論壇活動以及征文活動等。我們要強化輿論導向，大力宣傳先進教育理念指導下所形成的良好師德典型。我們要把樹立先進的教育理念納入對教師的評價和考核，作為評優的重要條件之一，明年教師節評選我區師德標兵將以此作為必備的首要條件。

（二）開展評選名師活動，引領教師專業化發展

打造優質教育需要提高教師隊伍的整體專業素質，更需要師德高尚、業務精湛的名師引領。多年來，我區實施的以認定學科帶頭人為主線的名師工程，培養造就了一批在教育教學實踐中做出突出成績的骨干教師。他們在自己的工作崗位上勵精圖治，潛心求索，歷練教學基本功，錘煉教學策略，提煉教學思想，形成了獨特的教育教學風格，客觀上已經成為我區教師群體中的領軍人物，在促進我區教師隊伍專業素質提高，推動我區教育質量和辦學水平提升的進程中，發揮了重要作用，產生了一定影響。為進一步推動我區的名師工程，激勵廣大教師專業化發展的積極性，充分發揮骨干教師的引領和示范輻射作用，打造我區的優質教育，我系統將從2006年起，在全區中小學區級學科帶頭人和幼兒園一線骨干教師中開展評選名教師活動。這次研討班下發了《河北區教育局關于評選名教師的安排意見》（討論稿）。

《安排意見》在評選范圍上界定了這樣幾點：一是截至評選時必須是在職在崗的一線專任教師；二是必須是中小學區級學科帶頭人或幼兒園骨干教師；三是享有特級教師稱號的教師視為當然的區級名師，不再參與區級名師的評選。在名師評選條件上強調了三條：一是師德高尚，教書育人成績顯著，對打造我區優質教育有較大貢獻，深受學生愛戴，家長信賴；二是具有先進的教育理念和特色鮮明的教育教學風格，經驗豐富，在全區乃至全市有一定的影響；三是學識淵博，在教育科研中有市級以上較有影響的成果，并對所任學科或相關領域具有明顯的指導作用。評選名師是頗受關注的大事，評選出來的名師必須實力雄厚，具有廣泛的群眾基礎，嚴格評選程序特別重要，《安排意見》在評選辦法中作了明確規定，我們必須嚴格執行。

我區評選出的名師不實行終身制。從明年開始每兩年評選一次，獲取名師稱號的教師享受名師津貼，享受津貼期限為兩年。本屆名師要連續獲得這一稱號，要與其他符合評選范圍的教師站在同一起跑線上，在下一屆評選時重新申報。在職特級教師視為我區當然的名師，在享受特級教師津貼的同時享受名師津貼。

我們評選出來的名師是極少數，但他們集現代教育的特征于一身，代表著教師專業化發展的方向，在激烈的教育競爭中對提高學校和我區教育的影響力起著重大的作用，同時評選名師活動的過程，也是我們樹立典型，引導廣大教師專業化發展，調動教師主動提高專業素質積極性的過程。因此，每個學校都要高度重視這項工作，緊密結合本校實際，選準角度，搞好宣傳鼓動，讓評選名師活動深入人心。下學期，我們將召開評選名師工作專題動員會，局有關部門和各學校要按照部署做好充分準備工作，在明年教師節前評選出我區首屆名師。

（三）加強優質教師資源管理，提高效益，發揮整體效能

特級教師、名師、學科帶頭人，各類先進教師，具有一定層次職稱的教師，以及具有某種專長的教師等，都是優質教師資源范疇。所謂加強優質教師資源管理，就是通過一定的組織方式、手段和途徑，使這些教師盡職盡責，優化整合，發揮出整體效能，擴大優質教師的引領和輻射作用，為打造我區優質教育做出應有貢獻。我們將采取以下舉措：

1、成立教育教學專家組。專家組成員從我區知名退休教師和在職教師中選聘。專家組成員要師德高尚，具有為教育事業發展甘于奉獻的精神，具有以科學為最高標準的公正意識；要業務精湛，學有專長，研有專攻，具有豐富的教學經驗，在市、區有較高的知名度；要理念先進，具有較高的

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