03 新教師培訓買粉絲結尾(不忘初心努力前行——都娟名師工作室集中研修班所學所感)

理解試驗的原理和接線等。而隨后培訓的是一些基本的試驗的試驗方法、影響因數和結果分析等，對后來的實際操作部分奠定了理論的基礎。

四、夯實理論基礎，實踐中提高業務素質

5月中旬至6月中旬，我們進行了為期一個月的模擬訓練，我們的模擬訓練都是在電腦上進行的，電腦上有一個軟件，里邊詳細了介紹了各種設備的結構，并進行拆分講解。前幾天，老師讓我們自己好好看下各種設備的結構，由于是多媒體講解的，并且以圖片的形式，之前很多設備都無法看到內部的結構，經過這幾天的學習，更加清楚了設備內部是什么樣的，以前存在的很多疑問也都迎刃而解了。然后我們又認真仔細的看了各種電力設備電氣試驗的原理，即是對之前在教室里學習的基本試驗方法的原理的一次復習，之后又認真仔細的學習了各種設備的電氣試驗的接線，并在一個模擬軟件了進行了模擬。

經過了這一個月的模擬訓練，我們對各種試驗的原理和接線都理解的相當的透徹了，當然，光有理論是不行的，實踐才能出真知，隨后我們就到電氣試驗實訓大廳對真實設備做各種試驗，將之前所學的理論和實踐相結合，相互補充，在老師們不厭其煩的教導下，將碰到的一些問題請教老師，在老師的指點下，所有問題都得到了解決，之前的模擬訓練容易忽視的一些現場注意事項，通過實際操作也得到了很好的補充。最后這二個多月的培訓，我系統地掌握了各種電力設備的內部結構、原理和試驗的原理、方法等有關高壓試驗方面的知識，使我更加能夠信任將來的工作。

在整個培訓中，我們不僅對國家電網的各種規章制度以及企業文化有了系統的認識和體會，我想更重要的是，在四個月的培訓中我們獲得了彼此之間的友誼，以及在此之間迅速凝聚的團隊精神，這在我們以后的工作中將會受益匪淺。四個月的培訓眨眼就過去了，經過這次培訓之后，又使我重新對自己的職業規劃進行了認真的總結。懂得了一個人的成功與否不在于掙了多少錢，而在于在自己的崗位上能為公司，為社會做出多大貢獻，這才是我在我自己崗位上所能體現出的價值。由此，我給自己定了一個目標，就是在一到兩年內，不斷地充實自己的理論知識，提高自己的技術水平，能在自己的部門內成為骨干員工。在此基礎上，通過自己的不斷努力，再繼續向技術專家的方向邁近。而實現這一切，自己本身的能力是一方面，另一方面則是對工作的態度，認真是一切工作的基本原則，只有認真地對待每一項工作，努力把每一個細節都做好，才能不斷在自己的崗位上前進，不斷接近自己的目標。

合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。回首四個月的培訓歷程，我感覺非常地充實，這次培訓令我終身難忘。我要從小事做起，從工作中的點點滴滴開始，向著自己的目標而前進!

不忘初心努力前行——都娟名師工作室集中研修班所學所感

      2018年10月26日，我從鄭州來到濮陽，來到都老師身邊。那算是2018年最寒冷的日子了，但是我的心中似有一團火在熊熊燃燒。那團火，源于我們學校羅校長等校領導的支持，源于我們教務處主任們的幫助，源于想早點見到都娟 老師的那份迫切心情。

2018年12月27日   

一、開班儀式振奮人心       

      第一次來濮陽，特別想看看濮陽的街頭巷尾。10月27日，早上6:30分起床，吃完早餐，步行來到七中。

      寒風中，七中的范主任早早在校門口等待，倍感溫暖。終于站到了都老師旁邊，即使就那么站著不說話，也能感受到都老師帶來的那份溫暖：她非常善于用她的眼神鼓勵我們每一個學員，鼓勵每一個迫切期待破繭成蝶的毛毛蟲們。正如她在報告中所言：打開學生心門的，不是那些抽象的文字符號，而是我們給予學生的那份獨有的鼓勵和深情的關注！她的眼神真的有魔力。

        在都老師的主持下，都娟中原名師工作室河南省名師、骨干教師培育對象集中研修班開班儀式正式開始。濮陽市教育局師訓科王科長、濮陽市第七中學杜校長，也在百忙之中，出席活動并致辭。

          杜校長作為一校之長，卻甘愿只作為以工作室為依托的毛毛蟲工作坊的一位普通成員，讓我對他的虛懷若谷佩服不已。他在致辭中表示：希望每一位學員科學合理規劃自己的成長路徑，靜心悟教，勤學善思，筆耕不輟，在學習中感悟，在感悟中積累，在積累中提升，把教育的熱情化為教育的能力，在新時代，有新作為，有新擔當。

        正如杜校長常常在毛毛蟲買粉絲群里說的那樣：年輕不是頭上不長白頭發，而是頭腦里總充滿新想法。年近60歲的杜校長，真的是用他的智慧，讓他看起來那么年輕而有活力！

        接著，導師都老師介紹了此次研修的目標：踐行師德，學會教學，學會育人，學會發展，具備人文、社會和科學的通識基礎，扎實掌握學科知識和教育專業知識體系、思想與方法，重點理解和掌握核心素養內涵，具備教育教學能力和綜合育人能力，具有終身學習和專業發展意識，具有團隊協作精神和溝通合作技巧。本次研修本著“合理安排、精心培養，鼓勵先進、大膽使用”的工作方針，采用“集中培訓+跟崗研修”的培養模式，采取“聽課學習、亮點展示、線上交流、線下分享、定期聚會、私下溝通”的組織形式幫助培育對象實現專業化成長。她希望每一位學員精準定位，自加壓力，懷揣夢想，大膽創新，在成長中彰顯中原大地教師群體的最美風景，奏響教師專業化發展的最強音。

      開班儀式上的期許，讓我這個毛毛蟲備受鼓舞和振奮！

二、名師報告啟迪智慧     

        開班儀式結束，都老師作報告《讀“名師”》。

        都老師談她在不同成長階段對名師的理解：有自己的教育故事、打造自己的精彩課堂、有自己的教育思想、有 自己的教育夢想、有名聲名望名氣、有影響力等。

        她每個成長階段的故事深深吸引著我，讓我感受到：不嘗試做些能力之外的事情，就永遠無法成長！我們要善于挑戰不可能！

        都老師講述的智障男孩小邊的故事，讓我潸然落淚：教師的鼓勵和賞識如此神奇和有魔力，能夠讓一個別人都鄙視的生命，找到存在的意義和價值！這個故事堅定了我的想法：繼續賞識每個孩子，讓每個孩子都成長為更好的自己！

          她給我們講她和孩子們的故事，她和其他生物老師帶孩子們在開心農場勞作，在大自然里奔她給我們講她和孩子們的故事，她和其他生物老師帶孩子們在開心農場勞作，在大自然里奔跑，在花卉市場一起學習等。都老師告訴我們她的教育思想：教育要走進生活。她一直努力讓孩子熱愛生活，具有創造幸福生活的能力。接著她對我們提出了期望，期望我們各位毛毛蟲們成為“四有”好老師：有自己的教育思想、有自己的教學風格、有自己的成長故事、有自己的成長路徑！她希望我們能夠繼承和發揚毛毛蟲精神：持之以恒的執著精神、精益求精的敬業精神、異想天開的創新精神和精彩他人的奉獻精神！

      名師報告啟迪我們的智慧，堅定了我努力的方向。

三、聽評課彰顯中原名師風采

        下午2點，我們毛毛蟲們都齊聚在評課室內，等候下午的同課異構活動。兩節名師風采課都精彩紛呈。他們超強的駕馭課堂的能力，那種強烈的親和力，深深吸引著我。同樣的授課內容，卻又不同的處理方式，這正是“用教材教，而不是教教材”的真實寫照啊！

        授課結束，我們毛毛蟲們先進行點評發言，然后都老師做最后的點評。都老師那敏銳的觀察力，加上她對教材、課標等精準的把握，點評精準到位，讓我佩服不已！她點評中高度肯定了授課老師們的優點。我對她的點評進行歸納總結，梳理出在講課時需要注意的幾點：

1. 教師的基本素質很重要：

        講授法永遠不會被淘汰，這是老師的基本功，老師需要練習嘴皮子，要在課堂上注意語言的規范和抑揚頓挫。

2.老師要有親和力、感染力和吸引力。

3. 教師要把小組合作學習的意識落到實處。

4. 一定要講練結合：一個概念結束，需要幾個跟進式的訓練鞏固概念。

5.注重體驗，體驗是一種真正的獲得：課堂引入聚焦生活，教學過程鏈接生活，課堂結尾回歸生活。只有這樣，才能讓學生意識到知識是可以學以致用的。

6.注重細節，打造精品。

      精準點評和精彩闡釋，讓我茅塞頓開，真正感受到中原名師的風采！     

    一天的課程結束，杜校長和都老師親自把我們一行人送回賓館。寒冷的冬天里，一直被感動著、溫暖著！

        寫完這些，已是12月28日凌晨，期待接下來的精彩！

  2018年12月28日

一、省名師培養對象和省骨干培養對象分別展示，各有特色、各顯神通

      省名師培育對象和省骨干教師培育對象分別進行展示。作為省骨干教師培養對象，我把我們學校的課堂教學生活化實踐探索和校本課程生活化的探索進行了展示，也從展示的毛毛蟲們身上，學到了很多。

      侯艷麗老師在闡述教學主張時提到梁曉聲對文化的概括：根植于內心的修養；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。都娟老師最后總結時說，這個概括正是老師們應該教給孩子們的，也是孩子們把學校所學的知識遺忘后，留下的東西，這正是核心素養的體現。

二、毛毛蟲的微報告，饕餮盛宴、精彩紛呈

        下午，六位名師為我們呈現了一場精彩大餐。連續四個小時的報告，真是精彩紛呈。

1. 濮陽市三中 王彩琴（河南最美教師）講述《生活最小的點，教育最大的圓》

        她的教育情懷和教育故事多次讓我潸然淚下。她是孩子們眼中的芹菜王，她是孩子們的120，她是孩子們的裁縫，更是孩子們的芹菜王媽媽。

      愛會創造奇跡，我一直深信不疑，2019，我將用仁愛之心，和孩子們一起奔跑在求知的路上。

2. 市七中 陳志萍 《班級管理小妙招》

      啟發我要善于發現孩子們身上的優點，并進行放大，好孩子是夸出來的。賞識教育的路上，我將繼續求索……

3. 市七中 閆曉霞 《愛的階段》

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