03 社交媒體對青少年心理健康的影響論文新科學家(求關于體育教育專業方法的論文題目)

教學中的糾正動作錯誤和幫助，不僅是學生掌握運動技能的需要，也是避免運動損傷的需要。

運用以直接感知為主的體育教學方法的基本要求:

a.事先做好準備工作。教師在體育教學中運用演示法時，要根據體育教學任務的需要，做好必要的準備。體育中的道具在市場沒有出手，需要體育教師自己活請他人制作，制作完成后還要涉及演示的實際和演示的程序，并與其他教學程序進行很好地結合后寫入教案。

b.引導學生進行有效地觀察。演示前要提出問題，以引導學生有目的、有重點地去觀察和思考。要把學生的感知與理解緊密地結合起來，體育教師還要接這種實踐活動交給學生觀察的順序與方法，提高學生在運動學習中的觀察能力；。

c.做好總結，將觀察的到的感性認識上升為理性認識。演示結束后，體育教師還要進一步組織和引導學生通過問答、聯系和討論等多種方式，吧觀察得到的感性認識上升為理性認識，把偶然觀察到的結果與必然的規律聯系起來，是演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。

3. 以身體練習為主的體育將教學方法

以身體練習為主的體育將教學方法，是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的教學方法。在體育教學實踐中，以身體聯系為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。因為體育教學是以學生的身體練習和實踐活動為特診的，一身體練習為主的教學方法是體育教學方法的主要內容，是玩承諾過體育教學任務的主要途徑。

a.分解練習法。分解練習法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學餓方法。這種教學方法的優點是把動作技術的難度相對降低，便于學生掌握和突出教學重點和難點，同時還有利于提高學生學習的信心。其缺點是不利于學生對完整動作的領會，有可能形成對局部和分解動作的單獨掌握，甚至妨礙完整地掌握動作。

b.完整練習法。完整法是從動作開始到結束，不分不分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。完整法的優點是教學中能保持動作結構的完整性，便于形成呢個動作技術的整體概念和動作間的聯系；其缺點是用于應該分解而又不宜分解的動作（如體操運動中的翻轉動作）時給教學帶來困難。

c.領會教學法。領會教學法是體育教學方法指導思想的一項重大改革，她從強調動作技術專項培養學會僧認知能力和興趣。領會教學法是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。

d.循環練習法。循環練習法是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的聯系站（點），學生按規定順序、路線和練習要求，主站一次聯系病循環的方法，它主要是聯系的方法，不是教學方法，但他也是一種教學組織方法。虛幻聯系的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。

在教學中運用以身體練習為主的體育教學方法的基本要求。

a.科學對待身體練習中的運動負荷因素。身體練習是體育學習的必須途徑，也是驕傲學大到多種目的必須媒介，身體練習中的運動負荷是其中最重要的因素之一，必須予以重視和科學的對待。既要保證技能學習和素質提高的運動負荷，又不能一切圍著負荷轉，想一些教學為了追求練習密度和心率曲線兒影像教學任務的完成，更不能進行所謂“與預測心率的吻合度評價”，使體育課成為“心率課”和“鍛煉課”。

b.要符合運動及鞥你形成規律，要符合教材的特性。

c.要與培養動腦、動口、動手的實際操作能力相結合。

d.要注意培養學生自我監督、自我檢查和自我評定等能力和良好習慣。作身體練習時，學生的自主性較強，教師要注意在練習中培養學生自我監督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習慣和能力。

4. 以情景和競賽活動為主的體育教學方法。

以情景和競賽活動為主的體育教學方法是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動時間，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。

a.運動游戲法是教師組織學生做游戲來完成教學任務的一種教學方法。游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的請結合競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心里鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛的采用。

b.運動競賽法。運動競賽法是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。

c.情境教學法。情境教學法是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法。

運用以情景和競賽活動為主的體育教學方法的基本要求。

a.活動前，要進行情境誘導和競爭欲望的調動。教師在進行情境教學前，要讓學生“入景”；教師在進行比賽教學前，要能讓學生“摩拳擦掌”；教師在進行游戲教學前，要讓學生“想玩”學生有了這樣的心里調動，就能產生對“當前課題”的動機和興趣。

b.活動中，要不斷激發學生強烈的情感反應。比賽、游戲和情景體驗都是伴隨著情感反應。教師在這些活動中，要善于利用各種情境，如通過學生相互加油、給予現場鼓勵、增減比賽次數等多種方法不斷激發學生們的參與熱情。

c.在或送中還要注意個體差異。每個學生的知識和能力水平不同，在體能上的差別更大，所以在比賽中讓每個學生最大限度地體驗運動樂趣是非常重要的。要針對學生的個體差異，進行“成功體育”式的比賽方法，使每個學生都體驗到樂趣，從而達到教學目的。

d.活動后，要將學習和比賽等進行有機的捏合。不能“為游戲而游戲”、“為比賽而比賽”、“為情景而情景”，要通過總結、講解和講評等方式對教學進行總結，對學生的技能學習及提高情況向學生反饋，同時通過總結對學生進行各種其他方面的教育。

4. 以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法

a.發現法。發現法又稱探索法、研究法，是指學生在學習體育的概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。

b.小群體教學法。也被稱為“小集團教學模式”等，是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，并達到對學生社會性培養的一種教學方法。

使用以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法的基本要求如下：

a.依據教材特點和學生實際，確定探究發現的課題和過程：教師要組織學生進行探究發現活動，首先要依據教學要求、教學內容的特點和學生知識、能力水平的實際，把教材中的某一知識或問題確定為學生進行探究的課題。當課題確定后，是把一個問題單獨作為一個發現過程？還是把一個問題分解為幾個問題，構成相應的幾個發現過程？每個過程的知識容量是多少？這都需要教師依據教材結構的特點和學生的實際認真進行安排。如果教材難度大，學生基礎較差，自學能力較弱，就應該把課題分解得細一些，知識容量少一些，發現過程的時間短一些，讓學生在力所能及的范圍內開展探究活動。隨著血色和那個發現能力的提高，發現過程的跨度應逐步增大，知識力量也相應增多，讓他們在更高水平上鍛煉獨立思考的能力和創造能力。

b.嚴密組織教學，積極印度哦啊學生的發現活動；學生的探究、發現絕不是一種自發的、隨心所欲的或送，他是在教室的嚴密組織和積極印度哦啊先進行的。學生在發現的過程中可能會遇到哦啊各種障礙，這就需要教師隨時幫助學生，啟發和引導他們進行聯想、對比、分析，使學生思維活動不斷深化。這樣就可以減少發現過程中的曲折，讓學生以盡可能少的時間獲取最好的學習效果。

c.努力創設一個有利于學生進行探究發現的良好情境：學會僧在新教師知道下進行探究活動需要各種條件的配合。除了在活動場所、教學設備、教學時間等方面給學生創造良好條件外，更重要的是要通過師生的努力，創設一種互尊互愛、好學深思、奮發向上的良好的心理環境，使學生樂于開展深入的討論，交流心得體會，也敢于發表不同見解。這對學生的探究和發現時非常有利的。

二．學生學習法

學生學習法主要有自主學習法、探究式學習法、發現式教學法、合作學習法、領會教學法等。

1.自主學習法。

自主學習是為了實現體育教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制定目標、選擇內容、規劃學習步驟，完成學習目標的體育學習模式。通過學生不斷地自主探究，將逐步培養學生認真觀察，勤于思考，勇于實踐的習慣；培養學生善于發現問題，提出問題，敢于大膽發表見解的習慣；培養學生獨立思考與合作交流的習慣；培養學生運用所學知識解決眼前問題的習慣。總之，我們要從素質教育的高度來認識學生的主動參與，正確處理教師主導和學生主體的關系，努力把知識的傳授課變成研究課、探究課，開發學生潛能，培養學生能力，讓學生的聰明才智、創潛能得到充分發展。

自主學習的意義：1.有利于確立學生的主體地位，激發學習體育的熱情：正如蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望干刀子進是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”2.有利于培養學生的體育學習能力：為終身體育奠定基礎。學生從“學會體育”（學會一些運動技能）到“會學體育”（掌握全面的學習體育的方法）。3.有利于提高體育教學的學習效果：學生在體育課程中學習效果主要不是由教師教多少決定，而是有學生如何接受、如何學習、如何練習決定。只有學生在體育學習中，“能學”、“想學”、“會學”，體育學習才能真正取得實效。

自主學習的特點：1.能動性：學生自律學習，主動學習。學習活動的開展，是以掌握知識技能、探索未知、提高自身的動機為基礎的。2.獨立性：獨立開展體育學習活動，根據自己的體能、技能情況，制定目標，選擇內容，尋找方法，評價結果。3.創造性：學生在體育學習中，血色和那個能運用獨特的思維、手段，富有獨創性地探索解決體育學習問題，尋找解決知識技能、發展身體的獨特方法。

嘗試自主學習法，讓學生感受屬于自己的時間與空間由于新課程標準確立了體育與健康課程的目標體系，對于如何實現這現目標，課程標準并示作出詳細的規定，這意味著對每個學生來說，實現目標的途徑可以是多樣的。例如：提高力量這一目標，有條件的學生可以采用健身器械，無條件的學生可能采取俯臥撐、引體向上等練習方法。此外，由于不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個學生都有達到相同目標的最適宜方法，因此，在教學中我們應該給學生有自主選擇學習內容和學習方法的空間，不要給學生規定過分統一的要求。讓學生學會自主學習，也就是教學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現學習目標。例如：在課堂上為學生準備各種體育器材（小皮球、短繩、呼拉圈等），學生可根據喜好選擇喜歡的鍛煉方法來完成教師提出練習任務。學生敢于到教師面前表現自己，教師也不因為學生做得不好而制止和取笑學生，而以一種開放的心態面對學生，從而使學生在課堂中自已更加愉悅，使之在體育課中充分展示自己的才智。總之，自主學習可提高學生主體意識，使學生從過去被動執行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標，從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎。

2.探究式

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