03 語文公開課買粉絲文章(還純粹語文課，做純真語文人——劉真初中語文名師工作室兩年研修規劃)

；她從核心期刊發表幾十篇文章，到成長為全國中文核心期刊的封面人物……這一切的一切，無不飽含著她這些年來的艱辛努力，也無不顯示著她的專業發展和成長之路。

      寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。她的成績，自然來自她的奮斗。她愛讀書，讀了大量文學名著，讀了許多教育論著，還帶領她的團隊共同進行專業閱讀；她愛上課，在學校上家常課，在校外上觀摩課，就是當了市級教研員后，還是找機會不斷上課，而且嘗試上高中課；她愛思考，愛鉆研，對課堂教學反復琢磨，精益求精，對語文教育深入思考，形成己見；她勤動筆，愛寫作，常寫優美的散文隨筆，也常寫教育教學文章。她文思敏捷，文章精美。我一位曾經也是高中語文教師的大學同學，他并不認識邱俊，但在我們工作室買粉絲上經常看邱俊的文章，多次對她贊不絕口，夸她文章聰慧靈秀，文采斐然，每次都收藏。

      前幾年，邱俊已經出版過一本著作——《向著青草更青處》。近日，她又給我發來《我和我的語文》這本書稿，囑我作序，我得以先睹為快。這本書內容豐富，有“我的語文人生”，抒寫自己在語文教學道路上追尋的步伐；有“我的語文理念”，闡述自己對語文的認識見解和教育理念；有“我的語文實踐”，記錄反思自己的課堂實踐和教學探索；有“我的語文修煉”，說明自己閱讀、歷練以及專業成長的體驗。從這些富有專業精神的內容中，我們可以看見一名青年教師專業成長的基本軌跡。

      去年年初，經過層層選拔，邱俊成功當選為陜西省第三批名師工作室主持人，省教育廳、省人力資源和社會保障廳為她授予了“陜西省初中語文教學名師工作室”牌匾。她成立自己的省級名師工作室，工作室聚集了一批志同道合的青年語文教師。

      她的名師工作室以“大雁文化”為核心，本著“向美而行，向新而生”的宗旨。大雁團隊是自然界中配合最為密切、搭配最為科學、團隊效率最高的一個群體。它們在長途遷徙中，頭雁引領，組織嚴密，列隊而飛，雁陣有序，熱情十足，目標一致，前呼后應，強勢超達。我想，邱俊之所以將自己名師工作室的文化定位為“大雁文化”，其用意不言而喻。

      最難能可貴的是，邱俊雖然還屬于青年教師之列，但她善于學習、善于鉆研，探索提出了自己的語文教育主張，形成了自己的語文教育理念，那就是“新語文·融教學”。她說：

      原來，教書，育人，其實是先教育了自己。當我們學會融入自己的生命體驗于文本時，才能讀出屬于自己的東西，才能真正地常教常新。因而，我們可以理解為，“新語文”的體現方式是“融教學”，融教學的執行理念是“新語文”，前者是理念，后者是方法；前者是方向，后者是路徑；前者外化于形，后者內化于心。“新語文·融教學”自成一體，不可分離，共同建設著師生的精神家園，給予鮮活的泉水，走向彼此生命的豐潤；賦予激情的陽光，走向彼此心靈的豐富。

      為此，邱俊探索出“新語文”的六條途徑：一、在日常閱讀中常學常新；二、在本真行走中守正創新；三、在教學實踐中常教常新；四、在持續研究中常鉆常新；五、在積極寫作中常思常新；六、在教書育人中常活常新。她提出了“新語文”的五美追求：一、課上得美；二、班要帶得美；三、成績考得美；四、文章寫得美；五、生活過得美。她要求“新語文”要有四個堅守：一、堅守語言核心；二、堅守語文初心；三、堅守課堂靜心；四、堅守師者本心。她列舉“新語文”的三種體現：一、每一節課都是新的創造；二、每一天都是新的開始；三、每一次文本解讀都是新的體驗。她倡導“新語文”的兩種修煉：一、擁有“可見”的專業智慧；二、修煉“不可見”的人格魅力。她聚焦“新語文”的一種實踐：落地在“融教學”課堂中。

      從她“新語文·融教學”的理念可以看出，邱俊在語文教育的實踐與研究上已經初成體系，漸入佳境，進而登堂入室。

        同行眼中，她是一位有人格魅力的老師，一個有情懷有夢想的教研員。無論站在哪個崗位，她始終能夠忠于職守、務實勤勉、努力工作。領導們贊賞她的綜合素養很高，專業能力很強，陽光上進，勤奮踏實，積極鉆研，愛讀書，善思考，樂寫作，有很強的自律意識。

      她能始終保持一種活潑豐盈的生命狀態，像她講座的題目一樣：做更美的自己，過想要的一生。她以自己的成長現身說法，以自己的行動明媚自己，感染他人。

      邱俊的專業成長經歷，以及她在語文教育上取得的成績，充分證明了教師專業成長的普遍規律，那就是：熱愛生活，熱愛教育，熱愛課堂，熱愛學生，不忘初心，醉心事業，摒棄浮躁，靜心鉆研，堅持不懈，鐵杵成針。

      在她成績的背后，是一個個堅實的足跡，一串串辛勤的付出，一道道美的留痕。

      我想，一個青年教師，如果不想得過且過，碌碌無為，如果要想在教育教學事業上有所收獲，在專業發展上有所成就，那就應該像邱俊這樣，向美向好，癡心不改，扎扎實實，腳踏實際，一步一步一個腳印，走向那輝煌的明天，走向那光明的未來！

        邱俊名師工作室是一個奮力飛行的雁陣，而邱俊本人，則是那雁陣中的頭雁，心懷藍天，帶領著她的團隊，飛向那語文教育的詩意與遠方！                                                                          2020.3.8.

    （邱俊《我和我的語文》，陜西人民出版社，2020年9月）

關于“公開課”的幾句閑話

關于“公開課”的幾句閑話

昨天半夜，小鳥在我僅留的教育小群里轉了一篇買粉絲文章，題目叫《老師公開課的真實寫照》。

紫雨說：“我小時候被老師導演過，所以認為很荒唐。因此，不喜歡這樣的公開課。”

鳥說：“我也不喜歡，但是也見過，當時好詫異。上教研課還能這樣?”

紫雨說：“嗯，一輩子不會上這樣的公開課。”

小群里的人不上，沒用。必須承認，買粉絲里說的現象是普遍存在的。

這樣的情況我也經歷過。做老師18年，只上過一次官方正經的教研課。當時一點頭緒也沒有，校長和幾位朋友抓著教研員磨了一夜，弄了一個教案。我覺得不是我的風格，可是，自己也實在是沒有頭緒。于是，開始“試教”，但我是記不住教案的，所以，每一次上的都和前一次不一樣。最終，在上課前又調整了一搞，完事。

2010年執教省作文研究課，也是沒頭緒。教編組在南京讓我們幾個都試教了一下，用高明的話說就是“這幾節課暴露了習作教學存在的所有問題”。那個春節是沒過好的，最終上課前候場的15分鐘，我理了下思路，把課給混過去了。

03年向后，每學期聽100節課。自己學校同事的、俱樂部老師的、學校組織的一人一課、教育局和各種機構舉辦的各種活動的公開課，也見到了不少事先精心排練的“表演課”。有這樣幾個例子：某次在鹽城一個學校，內地和香港的老師同題異構，內地的那位老師不光早就對好了答案，甚至還安排了一個孩子“激動得哭了”，因為我是工作人員，所以，事先一不小心聽到了老師的課前再指導，當那一幕發生的時候，我的內心是非常羞愧的；另外一個活動，給一位特級教師做課堂實錄，百度的時候搜到了一個實錄，結果發現省事了，這節課和實錄是一字不差，爾后，我發現，類似的名師還不少……所以我說：“如今在四處穿梭的這幫特級教師中，有相當一部分必將是教育的罪人。”

我把這些課稱之為“假課”，用官方的叫法就是“公開課”了，與之對應的是“家常課”。我一度很奇怪，怎么會有這樣的區分，按理來說，“課”就是“課”，無非是后面多了一些觀眾罷了。教學目標、教學要求、教學對象、教學內容、教學手段都應該是一樣的呀！可是，顯然是不一樣的。我們OUT了。為了所謂的地區榮耀、學校臉面、教學成果，或是領導的個人喜好，有相當一部分的地區、學校選一些素質較好，比如比較漂亮或者帥氣的男、女老師，用一個團隊來為他們服務，備課、做課件、化妝等等，而這些老師只需要去按照事先定好的模板去執行就好了，然后通過一次次活動展示，一個嶄新的“名師”就誕生了，地區、學校的美譽度增加，個人的榮譽、利益滾滾而來。這里面有相當多的一部分不能獨立備課、做課件。這些叫“人造名師”，碰不得，但是，光環之下，哪容得下一點點質疑。倘若有普通老師發聲，其幕后的專家團隊、利益團隊滾滾而來，瞬間就可以把提出問題的人解決了。然后，一切安好。可是，有多少人想過，這些所謂“名師”給孩子、給教育帶來了什么樣的惡果？這也是我后來不聽類似的課的原因。因為，這些已經不是“課”，也不是“老師”了，而是演員在演戲。

好的語文老師上課是什么樣子呢？一次和高林生老師閑聊時，他說應該是這個樣子的：朝講臺上一站，你們問，我來說。為什么這么說？因為這樣的老師肚子里有，不管遇到什么情況都能信手拈來。這樣的老師我還真遇到過，我們師范時候的班主任，也是歷史老師楊林。他上課，不帶課本。一般就問第一排的女生：“上節課講到哪兒了？”然后歷史典故、趣聞雜談，旁征博引，娓娓道來，直到下課，下節課繼續。畢業近30年了，我們談到他，都是非常敬佩的。

為什么其他老師不敢呢？肚子里存貨不多。越不多，越心虛，就越要排練，背臺詞、對口型。常常有些老師把教案發給我看，我一直很奇怪：萬一學生的答案和你的預設不一樣，該怎么辦呢？我是提倡記住核心目標，最多記得幾個大的結構上課的。其他的，一切根據課堂上的生成來往下走。wan

離開學校已經9年，但我能確定，這樣的“公開課”依然存在。

為什么？駕輕就熟，學校、老師要面子，容不得“出錯”。昨天的這篇買粉絲文章，也說明了這樣的現象濤聲依舊。

為什么？缺乏底蘊、缺乏自信，把心思和精力花在了細枝末節，而忽略了教師最基本的素養養成。

公開課是這樣，其實，教育的這種總是在撓癢癢，而卻不去關注核心的事情還少了嗎？

罷了。

還純粹語文課，做純真語文人——劉真初中語文名師工作室兩年研修規劃

​

為貫徹落實贛縣教研字【2019】33號《關于組建贛縣區中小學（園）第二批名師工作室的通知》文件精神，加快推進名師隊伍培養工作，發揮名師的輻射、引領、示范作用。劉真初中語文名師工作室，特制訂未來兩年（2019年10月-2021年7月）發展規劃。

一、總體思路和目標

本工作室認真履行區名師工作室職責，通過“組建團隊——搭建平臺——立足課堂——開發課程——研究課題——提煉成果——展示推廣——示范引領”的發展思路，以“探索多元教學

很赞哦!（71476）