03 鄭州工業貿易學校貼吧(鄭州市中等專科學校有哪些)

”的原則，打通相近專業的基礎課和專業基礎課，結合學生個體發展的多樣性選擇，給學生選擇專業的機會。在有些專業舉辦第二學位和輔修班。

學校積極推進教學內容與課程體系改革，結合新的人才培養方案的修訂，優化課程體系，重組教學內容，建設了一批精品課程。土木建筑學院原方教授主持的材料力學課程，2006年入選國家級精品課程。學校現有省級精品課程10門，省級優秀課程23門，省級網絡課程14門；校級重點課程、精品課程和網絡課程達到了74門。

學校注重公共基礎課的建設與改革。積極探索并推進“聽說領先”的大學英語教學改革，并取得了初步成效。學校在高等數學教學中實施“分級教學”,在計算機基礎教學中按照計算機文化基礎、技術基礎和應用基礎的主線，建設系列課程，使課程設置更加合理和有針對性。學校一貫重視體育教學，積極實施體育教學改革，在學生中開展“陽光體育” 活動，學生體質健康測試合格率每年均在98%以上。多次受到教育部、國家體育總局和河南省的表彰。

在教材建設中，經過長期探索和實踐，形成了一套“選優助特”的管理制度，優先保證選用國家級、省部級優秀教材。學校建立教材建設專項基金，重點資助特色優勢教材的編寫和出版，5年來共有22部教材獲得資助。經過長期精心培育，教材建設水平不斷提高。2006年我校有23部教材入選“國家十一五教材建設規劃”。

近年來，學校承擔了國家和省部級教改項目96項，建設了161項校級教學內容與課程體系改革項目。這些項目涉及人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法改革等。這些教改成果在實踐中得到應用推廣，并取得了良好的效果。在2005年教學成果獎評審中，獲國家教學成果二等獎1項、省級教學成果特等獎1項、一等獎3項、二等獎6項。近三年來，學校在學術期刊上發表的教研論文達400多篇。學校采取鼓勵政策，支持教師進行教學方法和手段改革，資助教師開發研制多媒體課件。目前，自行研制開發的多媒體課件已達121門。必修課應用多媒體輔助教學的課時占21.8%。采用多媒體授課的門數636門。雙語教學也不斷發展，近三年已開設雙語課程102門次，其中生物技術、信息技術、金融、法律等四類專業開設雙語教學課程39門，雙語授課比例達到10.5%。

實驗實習教學

學校以提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力為重點，構建了與人才培養方案相適應的“兩個系統、三個層次、四個模塊”的實踐教學體系。兩個系統指課內實踐教學系統（含實驗、實習、課程設計等）和課外實踐教學系統（就業見習、社會實踐等）；三個層次包括從低年級到高年級建立的三個實踐教學平臺，將了解和認識生產經營實際、專業技能培養到工程應用能力的提高貫穿于實踐教學始終；四個模塊包括基礎教育模塊、工程實踐模塊、第二課堂模塊、專業創新模塊。

按照培養目標要求，學校公共基礎課實驗和主干學科基礎課實驗課開出率一直保持100%，專業課實驗開出率達到了96.9%。綜合性、設計性實驗項目逐年增加，學校共有實驗課266門，其中含有綜合性、設計性實驗的課程218門，占實驗課程總數的82.5%。學校積極探索實驗教學新模式，制定鼓勵實驗室開放的政策，目前，面向全校學生開放的實驗室達到了16個。

質量監控體系

在長期的教學管理實踐中，我們構建了覆蓋教學全過程的閉環式教學質量監控體系，實現了教學質量責任閉環、教學質量監控主體閉環、教學質量監控工作程序閉環、教學效果激勵約束措施閉環。

學校教學質量責任體系分為學校、院（部）、系（教研室）、教師（工作人員）四個層面。學校明確規定，黨委書記和校長是學校教學質量的第一責任人，每年的工作計劃和工作考核都有履行教學質量責任的內容。學校實行校、院（部）兩級教學管理體制。為了加強院系教學管理工作，各院（部）建立了教學辦公室，學校每年對單位、個人年度工作考核指標體系中的重要內容是對教學工作的考核。學校建立了校領導聯系院（部）制度。領導經常深入院（部）調查研究、聽課，指導和幫助基層解決影響教學質量的實際問題。校、院（部）兩級督導充分發揮教學督導的權威性，進行有針對性的重點檢查。學校通過定期不定期召開學生座談會、學生評教、設立學生教學信息員等方式，全面收集教學信息。自2005年下半年以來，對學生信息員提出的近700條意見進行了及時反饋。每年學校對學生評教成績在前30%的給與獎勵。對于教學效果不達標的教師下達“整改通知單”，并對其整改情況進行復查驗收，僅2006年下半年以來就下達“整改通知單”50份。在教師專業技術職務晉升中嚴格執行“教學效果一票否決制”。

通過閉環式教學質量監控體系的實施，有效地激發了廣大教師教書育人的自覺性，教學效果不斷提高，近三年學生評教的優良率一直穩定在97%左右。自2002年以來，學校每兩年舉辦一次群眾性的優質教學大獎賽， 80%的教師參加比賽，獲得1、2、3等獎的教師達到了417人次。

教風學風建設

學校把教風和學風建設作為一項重要工作納入校、院（部）、部門的考核內容之中，形成黨委統一領導、各部門和教學單位齊抓共管、廣大師生自覺參與的工作機制。在廣大教師中努力培養以“博學嚴謹、勤勉奉獻”為主要內容的教風，通過開展各種專項活動，不斷提升教師的師德修養和敬業精神，發揮教風對學風的引領和帶動作用。學校還長期開展學風建設活動，在廣大學生中形成了“自律勤奮、求實創新”的優良學風。

廣大教師的主人翁意識和教學質量意識不斷增強，涌現出了大批先進集體和個人。近年來，有8人被評為全國模范教師或優秀教師，有33人被評為省級優秀教師、河南省文明教師，河南省“三育人”先進個人、河南省師德標兵。廣大教師以自己高尚的人格情操、精深的學術造詣、嚴謹的治學態度、勤勉的敬業精神受到了學生的愛戴和尊敬。

通過狠抓學風建設，近三年來，共評選表彰省級先進班集體84個，校級先進班集體609個。全國三好學生1名，省級先進個人963名，校級先進個人13467名。在學生中，既有雖家境貧寒，卻克服重重困難努力學習，提前一年畢業考取碩士研究生的優秀學生；又有雖身患殘疾，但自強上進、每天都走在時間前面的學習標兵。

人才培養成效

（1）學生具有較強的工程應用能力。根據畢業生質量跟蹤抽樣調查，用人單位對我校畢業生的基本素質、知識結構、工作能力等方面的評價，認為好和較好的占95%以上。許多用人單位普遍認為河南工業大學的畢業生能吃苦、上手快、留得住。畢業設計（論文）選題強調了對學生綜合能力訓練，盡可能與經濟建設、社會發展、工程實踐、科學研究等方面的結合。2007屆本科畢業生畢業設計（論文）選題中結合科研與生產經營實際、企事業單位委托的題目占72.8%。一批優秀畢業設計（論文）脫穎而出。

（2）學生創新意識突出。由于學校歷來注重學生創新能力的培養，學生在各類競賽與創新活動中表現出色。2004年以來，學生在“挑戰杯”、數學建模、電子設計、廣告藝術設計等全國和省級大學生重大學科競賽中屢屢獲獎。2007年11月，在第十屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品比賽中，河南工業大學報送的6件作品全部獲獎，以總分230分列全國高校第24名，榮獲優秀組織獎。至此，河南工業大學在歷屆全國“挑戰杯”競賽中已榮獲一等獎4項、二等獎4項、三等獎10項，連續四屆名列河南省高校第一名。

（3）學校社會評價好。近年來，學校優良的辦學傳統和鮮明的辦學特色贏得了社會普遍好評。中央電視臺、人民日報、光明日報、中國體育報、中國青年報等多家媒體進行了廣泛的報道，學校的聲譽和形象不斷提升。學校在全國30個省、市、自治區招生的生源充足。第一志愿報考率不斷提高。2007年河南省文科和理科的第一志愿報考率分別在144%和124%。在其他省份的生源都十分充足，在有些省錄取成績要高出本省錄取控制線50分以上。

(4)畢業生就業率高。學校從2005年9月起，將就業指導課改為職業發展教育課，四年不斷線地納入人才培養方案。經過多年的工作積累，已經形成相對穩定的畢業生就業工作網絡，就業信息庫擁有穩定用人單位8273家。畢業生首次就業率曾五次名列河南省高校第一名，連續七年被評為河南省畢業生就業工作先進集體，畢業生就業率一直保持在90%以上。一些知名企業如深圳富士康集團、華為集團、中國儲備糧管理總公司、海爾集團、 牧羊集團、大成集團、嘉里（金龍魚）集團、雙匯集團、雨潤集團、鄭州宇通、許繼集團等連年到學校選聘人才，一些特色專業的畢業生供需比達1：5以上，供不應求。

學校評建工作

河南工業大學的評建工作啟動早，領導高度重視，從教學工作隨機性評估、校內預評估到本科教學工作水平評估，歷時8年，通過不同階段的自評自建，學校教育教學工作得到全面提升。

（1）開始階段：2002年的本科教學工作隨機性水平評估

學校根據教育部開展本科教學工作合格評估、隨機性水平評估的精神，2001年就高度重視，并開始部署，2002年加緊實施。2002年4月1日正式印發了《鄭州工程學院本科教學工作隨機性水平評估工作實施方案（討論稿）》等文件,在全校范圍內開始自查；6月中旬組織專家組對各系（院、部）進行預評估，評估結果極大推動了學校的教學工作。2002年8月，在該學期第一次教學工作常務會議上，強調要在教學預評估的基礎上進行“仿真”評估。為了進一步推動教學工作，學校采取了一系列措施，如，開展優質教學大獎賽、召開第六次教學工作會議、加強教學工作的規范化和制度化建設等，強化了全校教學工作。隨著教育部本科教學工作水平評估的開展，學校于2002年12月10號，印發《關于轉發<賈連朝副省長在全省高校教育評估動員大會上的講話>和教育部<普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）>的通知》，要求全校對照指標，抓緊搞好自評自建工作。校領導親自帶隊，組織所有系（院）部及職能部門領導參觀兄弟院校教學評估工作，體現了對教學工作的高度重視。

（2）實施階段：2003年的本科教學工作水平評估

經過考察學習，認真研討，學校于2003年3月18日正式發布《關于按照教育部本科教學工作水平評估要求規范我校教學管理工作的通知》，制定了《本科教學工作水平評估工作實施方案》等文件，對全校工作進行部署，從2003年1月開始，分準備、自查摸底、驗收、評比階段及整改等階段進行了深入細致的自評與整改工作。抽調專人組建學校評估工作協調辦公室，以“重在過程、發現問題、積累經驗、規范管理、加強建設”為方針進行自評自建，對試卷管理、畢業設計（論文）管理等制度重新修訂。并召開檢查工作現場會，總結經驗與不足，提出整改期限與方案，規范、加強了教學工作建設。

（3）提升階段：2005年以來的本科教學工作水平評估

根據組建合并建校的校情，進一步提高本科教學工作水平，2005年6月，成立了“河南工業大學本科教學評估辦公室”，掛靠教務處。 2005年12月26日，學校召開全校科級以上干部參加的本科教學工作水平評估動員大會，印發了《河南工業大學本科教學工作水平評估與建設工作方案》，明確了本科教學工作水平評估的意義、指導思想、評建機構及工作安排。指出要“以本科教學工作水平評估為契機，進一步鞏固和加強本科教學工作的中心地位，明確辦學指導思想，以深化教學改革及規范管理為重點，建立和完善教學質量監控體系，加強教學基本建設，培育特色和優勢項目，全面提高教學質量和辦學效益，促進本科教學工作持續健康發展，為實現辦高水平大學的目標奠定基礎。”2005年底至今，以評估為契機，加大教學評建力度，軟件、硬件一起抓，全校上下總動員

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