04 上海小學生雜志訂閱排行榜(關于漫友雜志的資料了解？)

其次，在“紅領巾廣播”中設置“書香 心語 ”。開辟宣傳欄，以班級為單位選送名人讀書故事、好書推薦、讀書隨想等方面的稿件及作品，讓“多讀書，讀好書”的觀念深入每個孩子的心靈。

第二建設校園文化。學校提出了“熱愛書籍，享受閱讀”的總 口號 ，隨后，各班也都設計了自己的讀書口號，張貼于各教室的醒目處：“讀萬卷書，行萬里路”、“書聲朗朗，伴我成長”……一句句口號鼓舞人心。

各班還設立了圖書角，號召每個學生參與“存二讀百”活動，班級書柜里圖書琳瑯滿目，每個書柜都設計了自己響亮而動人的名字，“知識屋”“智慧泉”、“書香閣”、“金鑰匙”、……每個書柜的名字都意蘊深刻，飽含著濃濃的書香，充分顯示了小書柜的大作用。

“好書推薦臺”，“每月新書排行榜”、“好書大家讀”、“讓我告訴你”等主題的閱讀專欄也在每個班學習園地中閃亮登場。第三、引導家庭文化。我們利用一切機會將書香氣息帶給家庭，通過發家長報、編印相關材料等形式，將學校營造書香校園的信息傳遞給家庭。

在家長會上，我們大力宣講課外閱讀的意義，要求家長配合學校督促孩子，堅持每天半小時左右的課外閱讀。

二、選擇文本，優化讀。

書的世界有各種元素，如何發揮課外閱讀的最大效益，書目的選擇尤為重要。首先我們要幫助學生選擇課外讀物，以實現閱讀的指導性。我們從學生實際出發，以孩子的興趣為中心通盤考慮，從以下四個途徑為他們選擇文本：

1、選擇與教學內容相關的書籍。也就是結合教材內容進行拓展閱讀，既深化學生對課堂內容的理解，又擴大了知識面。

2、選擇與年齡特點適宜的書籍。如低年級學生注重讀物的趣味性，提供的書目以故事、童話類為主;中高年級則需要文質兼美、知識性、人文性稍強一點的讀物，為此，我們推薦經典的國內外名著、科普讀物、 兒童 文學等讀物。根據年齡特點由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。

3、選擇富有文化內涵，形式多樣的文本。選擇富有文化內涵的文本，可以提高學生的審美情趣，形成正確的價值觀。與此同時，在選擇文本的過程中還要兼顧作品題材、體裁、風格的多樣性。讓學生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。

4、選擇古典經典類的文本。余秋雨先生說得好，“幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。”我們根據學生的文化基礎，相繼推出部分經典名著，引領孩子邁進經典的文學殿堂，讓經典名著給予孩子精神的滋養、文化的熏陶。

基于以上原則，課題組經過認真研究，精心挑選，制定了《廣華二小學生課外閱讀書目表》，其中包括各年級 必讀書目 及選讀書目。

制定了閱讀書目，該如何推薦給學生?如果像布置常規作業那樣，要求學生讀這讀那，勢必難以激起學生的閱讀興趣。如何推薦?怎樣把握推薦時機?采用何種方式推薦?才能更好地激發學生的閱讀興趣，課題組從這兩個方面進行了研究。

把握推薦時機。我們的做法是：

1、結合閱讀教學來推薦。在閱讀教學中，教師結合教材適機遷移，向學生推薦課外讀本。如在學習《草船借箭》一課時，教師順勢推薦《三國演義》;學了《長征》推薦學生讀一讀毛澤東的其他詩詞，或者有關長征的其他作品。

2、結合重大節日推薦。比如在 清明 節來臨之際，推薦學生閱讀有關革命烈士的小故事; 國慶節 時要求學生讀一讀歌頌祖國的小詩歌等。

3、 結合時事推薦。比如我國嫦娥二號衛星發射時，我們組織學生觀看實況錄像，激發他們對天體宇宙、大自然等未知領域的好奇心，抓住這一時機向他們推薦《動腦筋爺爺》、《 十萬個為什么 》等科普類書籍。玉樹發生地震以后，組織學生閱讀《防地震小常識》《自救小常識》等 安全知識 類書籍。

4、結合活動推薦。學校、班級、社區經常會開展形式多樣的讀書活動，可以結合各級各類活動，推薦學生閱讀相關書籍。

5、利用好書推介課進行推薦。我們開設好書推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學生推薦;可以推薦一本，也可推薦幾本。

推薦時采用何種方式能夠更好的激起學生的閱讀興趣，我們的做法是：

1、用書籍本身推薦。一些高品質的書籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發學生的閱讀興趣。例如，“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對比強烈，富于動感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網》等一批圖書都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛不釋手。教師可以發揮書籍本身的優勢，向學生展示讀本，激發學生的閱讀興趣。2、設置懸念推薦。就是教師繪聲繪色地講述書中的故事片斷，當孩子們聽得入迷，渴望知曉真相的時候，教師嘎然而止，來個“欲知后事如何，且自讀原文”。

3、榜樣示范推薦。教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時，準備一些適合學生閱讀的書籍，讓學生自然地、隨意地發現老師在閱讀這些圖書，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學生交換閱讀的圖書，或作為對學生的獎勵等，可較好地激發學生讀的興趣。

4、利用激勵推薦。比如，學生在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他，翻一下他所閱讀的書名，把他正讀的書名輕輕地說出來，這些細小的動作、神態都是一種有效的激勵，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來越大，也能帶動其他同學爭相閱讀。

在課外閱讀中，學生對閱讀內容的選擇具有更廣泛的自主性、獨立性，他們會根據自己的需求及 興趣 愛好 ，有選擇地進行個性化的閱讀實踐。但是由于認知水平的限制，面對浩瀚的書山文海，他們往往會只顧自己的興趣指向而忽視必要的價值取向。所以教師要教給學生選擇書籍的方法，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。

首先要讓學生知道應該選擇什么。1、要選擇能夠加強課內知識學習的書籍： 2、要選擇有利于形成合理知識結構的書籍，廣泛地閱讀文學、科技史地、天文、傳記等各個門類。3、要選擇適合自己的書籍：一般說來，經過努力能理解其內容的60%-80%的讀物，都算難度適中。4、要選擇印刷質量高的書籍。

其次，要教會學生“怎樣選擇”。我們引導學生用以下五種方法選擇書籍：通過閱讀選本來選擇，通過聯系課文內容，通過詢問師長，通過同學間的相互交流以及通過瀏覽來選擇文本。

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