04 中國古代對外貿易史讀書筆記(考前如何復習高中歷史)

就是把它視為人類近代政治文明的一個進步。在講述這一制度文明時，涉及英、美、法、德等多個國家，正是這些國家幾百年的發展才顯示出代議制的特征。

③文明史觀認為精神文明和物質文明同樣重要。政治文明、經濟文明和精神文明雖然都屬于文明的不同剖面，但它們都具有相對的獨立性，并未存在教條化的誰決定誰的的問題。例如，建國后毛澤東極其強硬的對外政策成為了新中國政治文明的重要組成部分，這也不是單純由當時中國的生產力水平所能夠解釋得通的，這需要從毛澤東的個人性格和1840年以來中國的歷史中去尋找答案。

④文明史觀認為應該在歷史中尋找對今天仍然起作用的東西。中學歷史課程存在的理由就是幫助學生認識現實社會，而非進行歷史專業教育。例如，我們并不需要學生掌握完整的古希臘羅馬的內容，只強調當中的民主精神和法律精神，因為這是古代文明留給我們的精神遺產，而且這些精神產品至今強烈地影響著我們的現代社會。

⑤文明史觀強調歷史對個人的影響以及個人對歷史的影響。從文明史的角度看，歷史最激動人心的一面倒不是英雄們金戈鐵馬、氣吞山河的傳奇故事，而是老百姓的桌上餐、身上服如何靜悄悄地改革。例如，隋唐的均田制不只是一項國家政策，它直接關系到每個農民有多少田可耕；哥倫布到達美洲不只是他個人的偉業，還影響到資本主義世界市場的形成。

⑥文明史觀的研究方法強調多學科的綜合。20世紀70年代以來，史學與各學科聯系姻成為了大趨勢。例如:“從近年的研討題目看，經濟—社會史的探討范圍涉及經濟發展、農業、工業、貿易與金融的變化，人口、國家社會政策、家庭及社會關系、女性問題、科學及生態、習俗與信仰等各個方面。”[2]

⑶全球史觀

全球史觀興起于20世紀下半葉的美國，在我國較早倡導這一理論的是歷史學家吳于廑先生。全球史觀對我們教學和命題的影響主要有以下幾個方面。

①全球史觀的基本理論特征之一是對歐洲中心論的批判。強調只有運用全球性觀點，才能了解各民族在各個時代中相互影響的程度，以及這種相互影響對決定人類歷史所起的重大作用。

②全球史觀的興起與當前經濟全球化的發展密切相關。于沛先生曾指出：“‘全球歷史觀’的出現不是偶然的，它是歷史科學自身發展過程中的產物，但它首先是時代的產物，即是15世紀‘地理大發現’所開始的全球化進程延續至今，在20世紀下半期這一特定的歷史時代的產物。”[3]

③全球史觀以“社會空間”作為審視歷史的基本單位。如果說唯物史觀以生產力作為審視歷史的基本單位，文明史觀以文明作為審視歷史的基本單位，那么全球史觀是以“社會空間”作為審視歷史的基本單位。所謂的“社會空間”，是指與人們的日常生活密切相關的生活圈。這種生活圈可大可小，但當中的內容卻直接影響到人類的每一個個體。例如，一種疾病可能在一個人、一個家庭、一個家庭中存在，同樣，也可以在一個國家、一個洲乃至全球范圍內傳播，理論上任何一個人都有受傳染的可能性。在此思路下，移民史、疾病傳播史、宗教傳播史、植物傳播史、氣候變遷史、生態演變史、風俗流變史、語言演變史等應運而生

④人類的主觀行為在社會規律的面前并非無能為力。全球史觀并不太強調歷史發展的必然性，認為人類社會的本質是中性的，它并不注定要進步，也不注定要倒退，它到底是進步還是倒退，很大程度上取決于活在這個世界上的人干了些什么，如果他們干了聰明的事情，這個社會就會進步，如果干了愚蠢的事情，這個社會就會倒退。因此，個人對歷史影響是巨大的，甚至一些偶然的因素也會極大地改變歷史的面貌。例如，18世紀后全球人口急劇增長并非必然的，它是由很多偶然的因素導致的，其中很重要一點就是原產于美洲的玉米、馬鈴薯、番薯的全球種植。

⑤全球史觀重視整體與局部、中心與邊緣的關系。例如，我們講鄭和下西洋的盛舉時，強調明朝國力強盛，而全球史觀學者卻認為：除此之外，當時印度洋上出現了歷史上少有的海上霸權真空——阿拉伯人勢力衰落，土耳其人忙于中東事務，歐洲基督教徒尚未稱霸，這才給了鄭和下西洋千載難逢的機遇。

2、用新的復習觀念貫穿復習過程

新課程改革向我們傳遞了許多新的觀念，如“新課程要關注學生的自主學習、合作學習、研究性學習”。[4]基于高中新課程的高考歷史復習在觀念上也關注以下幾個個方面。

⑴從“教師為本”到“學生為本”

作為教師，我們習慣于從“教”的角度去設計教學。以“教師為本”的復習課，不利于學生能力的形成，也難以適應以能力立意為主要特征的高考改革。我們認為，高三歷史教學要牢固確立“學生為本”、“學生是復習備考的主體”的備考觀。面對新高考，歷史教學必須從關注這節課我講了多少”轉變到“這堂課學生能提高多少”上來；從關注“這道題我布置學生做了沒有”轉變到“這道題學生能從中悟出多少”上來，使歷史復習備考實現從勤奮型向效益型的轉變。

以“學生為本”要求我們教學設計的側重點應放在導讀、導學、導練、導評上。“導讀”重在引導學生學會在課本上圈、劃、注、摘、做讀書筆記、編寫讀書提綱、提煉學習要求等，在做導讀設計時可多通過一些提示性設問來引導學生閱讀。“導學”強調的是教師的釋疑解惑，包含著教師對學生學習方法的指導。“導練”強調的是教師對訓練試題選擇的把握和監控，試題應有目的性、針對性、有效性、科學性，切忌淪為題海戰術。“導評”關注的是試卷講評課，有練必改，有改必評，評要到位，查找問題，不斷提高。

⑵從“以本為本”到“重整教材”

“以本為本”曾長期左右著我們的教、學、考。在“一本教科書”下，死教、死背、死考，弄得歷史教學死氣沉沉。現在高中歷史新課程教材共有四種版本，“以一本教材”命題已成為歷史，課程改革推動著高考命題必須超越教材命題。超越教材命題，昭示著任何一本教材都無法成為復習的固定藍本，為此，歷史教師必須具有整合意識，重構復習教材。重整教材遵循“求同存異”的原則，應以課標為依據，以人民版和岳麓版教材為平臺，著力整合各種資源，剔除其中遠離課標的知識點，統整二種版本教材的交叉知識點，讓學生一看就能明白掌握什么？掌握到什么程度？從而搭建一個適合全體學生展開高效歷史復習的新舞臺。另外，審慎處理好必修與選修的關系——一般說來，必修內容可以體現在選修部分的命題中，必須適當注意選修模塊與必修模塊之間的有機聯系。

我們認為在高三歷史教學中應注意整合下列三類資源：資源1：《普通高中歷史課程標準》、《普通高中歷史課程標準解讀》、《福建省普通高中新課程教學要求—歷史》、《福建省歷史科高考考試大綱》。資源2：人民版高中歷史教材必修1—3，選修1、2、4；岳麓版高中歷史教材必修1—3，選修1、2、4。資源3：2007年和2008年新課程省份高考歷史試卷

⑶從“注重強度”到“注重效率”

⑷從“浮于表面”到“細節落實”

有的學生，平時說起歷史，好像什么都知道，可是考試成績卻令人失望。究其原因：平時學習歷史喜歡夸夸其談，浮于表面，學習不踏實、不落實，歷史基礎知識薄弱，所以，經不起歷史考驗。我們都明白這樣一個道理：上課＋不落實＝0；布置作業＋不檢查＝0；100-1≠99=0；抓住不落實的內容＋追究不落實的學生＝落實。細節決定成敗。

在此，著重談談歷史基礎知識的落實。最基礎的東西最有生命力，最基礎的東西最具有遷移力。歷史復習如何落實基礎知識？一是，通過學生自學教材去落實，對教材中的考點內容既要理解更要準確記憶；二是，通過遷移去落實，借助圖片資料、文獻資料去深化，通過不斷變換學習材料，使學生既有新鮮感，又能提高效率；三是，通過訓練去落實，圍繞著考點內容，設計若干問題，引導學生去思考、解答，從而檢驗學習效果；四是通過聯系去落實，即通過聯系幫助學生把散見于歷史課本各章節中同類型、同性質、同特征、相關聯的考點內容予以縱橫聯系，使學生理清了頭緒，減少了相互混淆，加深了理解記憶。

⑸從“閉目塞聽”到“關注熱點”

熱點問題除了我們平常所講的“社會熱點”，還應包括“學科熱點”。關注“社會熱點”要結合時事政治、經濟文化、社會生活等當今世界各個方面。關注“學科熱點”，要結合學術研究動態、課程改革動態、高考試題研究等方面。關注“學科熱點”時要注意：一是學術動態要與歷史教學實際適當聯系；二是課改動態要與教育法規相結合；三是試題研究要與新課程改革省份高考試題特點相結合。

參考文獻：

[1]黃牧航.史學觀念的轉變與高考歷史試題的命制[J].中學歷史教學參考,2008(3).

[2]侯建新.經濟—社會史:開拓史學研究新領域[M]//中國歷史學研究現狀和發展趨勢.北京:中國社會科學出版社,2006.

[3]于沛.全球化和全球歷史觀[J].史學集刊,2001(2).

[4]陳偉國.基于高中新課程的歷史復習策略[J].中學歷史教學,2008(1).

2011年寧波市語文、歷史、英語中考試卷及答案（拜托了~~~~~~~~~）

寧波市2011年初中畢業生學業考試

語 文試 題

一、書寫（4分）

本題根據卷面書寫情況評分。請你在答題時努力做到書寫正確、工整。

二、積累運用（26分）

1.讀下面這段文字，根據拼音寫出漢字。（2分）

假如我是一江春水，哪怕遇到巨巖的阻擋，也要盡力地奔騰流tǎnɡ ⑴ ；假如我是一顆種子，即使落在貧jí ⑵ 的土地，也要頑強地ménɡ ⑶ 發成長。我們應懂得生命的真dì ⑷ ，乘著理想的航船，撐起信念的風帆，駛向輝煌的彼岸。

⑴ ▲ ⑵ ▲ ⑶ ▲ ⑷ ▲

2.讀下面這段文字，為空格處選擇合適的詞語，將其序號填在橫線上。（3分）

在這個精彩紛呈的年代，我們要擁有一雙智慧的眼睛。我們登上山巔， ⑴ 旖旎壯麗的山川，留存美麗的風景；我們細數歷史， ⑵ 名垂千古的先賢，接受靈魂的洗禮；我們暢想前景， ⑶ 燦爛美好的未來，獲取希望的動力。

A．展望 B．眺望 C．仰望

⑴ ▲ ⑵ ▲ ⑶ ▲

3．下面是一位同學的習作片段，根據要求完成題目。（5分）

①青春給予我們激情，我們就要熱烈地擁抱生活□青春給予我們勇氣，我們就要無畏地接受挑戰。②世上并沒有什么可怕的事，只要有 ▲ （不管前面的困難有多大，阻力有多大，都要義無反顧地前行）的勇氣。③我們是青春的擁有者，我們要時刻提醒自己：勇氣是號角，讓等待觀望的人信心滿懷；它就像是給人力量的強心劑，讓許許多多精神萎靡的人重新煥發生命的活力；它也是向前奔騰的激流，推動徘徊猶豫的人勇往直前。

⑴句①的“□”中應加上的標點是 ▲ 。（1分）

⑵如用格言警句來替換句②括號中的內容，下列最恰當的一項是（ ▲ ）（2分）

A．明知山有虎，偏向虎山行 B．少壯不努力，老大徒傷悲

C．舍生取義，殺身成仁 D．只要功夫深，鐵棒磨成針

⑶修改習作片段中的畫線部分，使句③結構整齊，表達簡潔流暢。（2分）

勇氣是號角，讓等待觀望的人信心滿懷； ▲ ， ▲ ； ▲ ， ▲ 。

4．古詩文名句默寫。(⑴—⑶題必做，⑷⑸兩題選做一題)（6分）

⑴忽如一夜春風來， ▲ 。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

⑵無可奈何花落去， ▲ 。（晏殊《浣溪沙》）

⑶《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又端莊自重的句子是

▲ ， ▲ 。

⑷請寫出古詩詞中描寫祖國大好河山的句子。（寫出連

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